Формы организации профессионально-личностного развития педагогов в условиях общеобразовательного учреждения
Реферат, 15 Октября 2013, автор: пользователь скрыл имя
Краткое описание
Модернизация российского образования предъявляет новые требования к профессионализму педагога, к его личностным качествам. Повышается спрос на творчески мыслящего, профессионально компетентного учителя, который умеет прогнозировать результаты своей деятельности и моделировать образовательный процесс. Сегодня необходима социально активная и конкурентоспособная личность педагога, которая сумеет воспитать социализированную личность в быстро меняющемся мире. По мнению доктора педагогических наук М. В. Кларина, современный социальный кризис ставит профессионала в ситуацию осознания необходимости модернизации своего опыта. [3]
Прикрепленные файлы: 1 файл
статья ИРО.doc
— 118.50 Кб (Скачать документ)Таким образом, значение организации научно-методического сопровождения профессионально-личностного развития педагогов можно определить следующим образом: приобретение и закрепление статуса учителя; профессиональное самосохранение; повышение конкурентоспособности; решение профессиональных и личных проблем; профессиональное развитие; самореализация; удовлетворение от работы.
Но, тем не менее, нужно осознавать, что рост профессионального мастерства и квалификации педагога идет более интенсивно, если сам педагог занимает активную позицию, если в педагогическом коллективе поддерживаются и поощряются индивидуально-творческие профессиональные поиски. Создание условий для такого поиска – одна из ключевых задач школьного менеджмента.
Таким образом, индивидуальные, групповые формы организации методического сопровождения педагогов и создание инновационной образовательной среды способствуют успешному профессионально-личностному развитию учителя в условиях общеобразовательного учреждения.
Список литературы
- Национальная образовательная и
нициатива «Наша новая школа» (Приказ № 271 РФ от 04.02.2010 года) - Митина, Л.М. Психология профессионального развития учителя [Текст] /Л.М. Митина.- М., 1998. - 200 с.
- Кларин, М. В. Инновации в мировой педагогике. - Рига: «Эксперимент», 1995. - 176 с.
- Лизинский, В.М. Работа администрации школы с учителем. - М.: Центр "Педагогический поиск", 2000.- 160 с.
- Максимова, В. Н. Интеграция в системе образования.-СПб, 1999.
- Немова, Н.В. Управление методической работой в школе - М.: Сентябрь, 1999.
- Галкина, Т.Н. Организация и содержание методической работы в современной школе: книга современного завуча. Изд. 2-е, доп. и пер. – Ростов н/Д: Феникс, 2007.
- Бакурадзе, А.Б. Мотивация труда педагогов [Текст] / А.Б. Бакурадзе. — М.: Сентябрь, 2005. - 192 с. - Библиотека журнала «Директор школы».
- Левина, М.М. Технологии профессионального педагогического образования [Текст] / М.М. Левина. - М., 2002.
- Пильдес, М. Б. Система работы образовательного учреждения в условиях модернизации образования: образовательная программа школы/ М. Б. Пильдес, Е. Д. Тенюкина. – Волгоград: Учитель, 2010. – 211 с.
- Советова, Е. В. Школа нового поколения. Административная работа/Е. В. Советова.-Ростов н/Дону: Феникс, 2012.-318 с. – (Здравствуй, школа!)
- Ушаков, К.Д. Ресурсы управления школьной организацией [Текст] / К.Д. Ушаков - М.: Сентябрь, 2000, с.6-7.
- Шумакова, К.С. Научно-методическое сопровождение педагогической деятельности воспитателей и руководителей ДОУ // Образование и наука . - 2008. - №7 (55). - с.
1 Калинкина Е. Г. Повышение квалификации педагогических кадров как ресурс развития современной школы//Тенденции развития образования: проблемы управления современной школой: материалы III Международной научно-практической конференции Центра изучения образовательной политики. М.: Университетская книга, 2006.С 112-118.