Духовно-нравственное воспитание и развитие школьников на уроках английского языка

Следует отметить, что при обучении иностранному языку возникают безграничные воспитательные возможности при условии, если на уроке используется сочетание традиционных и современных методов, приемов и средств для приобщения школьников к духовной культуре других народов и познания действительности путём иноязычного общения, как способа самопознания и самовыражения личности в процессе общения.

Подводя итог вышесказанному, мы можем заключить, что проблема духовно-нравственного воспитания школьников посредством иностранного языка нами теоретически обоснована и решена.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

Проблема духовно-нравственного воспитания молодого поколения в условиях современного российского общества приобрела особое значение. Это связано, прежде всего, с глубинными изменениями, происходящими в нашем обществе, которые постепенно привели к осознанию научной, педагогической общественностью и соответствующими государственными службами необходимости коренного пересмотра не столько содержания образования, сколько существующих средств и методов духовно-нравственного воспитания подрастающего поколения во всем образовательном пространстве нашей страны.

Перед общеобразовательной школой ставится задача подготовить ответственного гражданина, способного самостоятельно оценивать происходящее и строить свою деятельность в соответствии с интересами окружающих его людей. Решение этой задачи и главных задач обучения связано с формированием устойчивых духовно-нравственных свойств личности школьника и должно обеспечивать формирование личностного отношения к окружающим, овладение этическими, эстетическими и духовно-нравственными нормами. Сегодня для того, что бы стать полноправными участниками общемирового культурного процесса, нашему будущему поколению необходимо усвоить те духовно-нравственные ценности, которые были накоплены человечеством в течение веков. Вступая в общечеловеческое культурное пространство, молодые люди должны владеть различными средствами межнационального общения.

Духовно-нравственное воспитание является неотъемлемой частью каждой школьной дисциплины. Не составляет исключение и предмет «Иностранный язык». В ходе нашего исследования мы доказали, что процесс изучения   иностранных языков содержит уникальный педагогический потенциал духовно-нравственного, идейно-политического, эстетического, трудового воспитания для подрастающего поколения.

Вместе с тем, в настоящей курсовой работе нами, при помощи выполнения поставленных задач по теме, была достигнута цель нашего исследования. Мы теоретически обосновали эффективность обозначенных нами педагогических условий, способствующих духовно-нравственному воспитанию школьников на уроках английского языка, а также подтвердили нашу гипотезу о том, что соблюдение данных условий обеспечивает успешную реализацию духовно-нравственного воспитания школьников на уроках английского языка.

Изучив и обобщив материал по рассматриваемой теме, мы также определили следующие принципы работы на уроках английского языка, которые способствуют приобщению  учеников к духовным ценностям:

• выработка особого стиля и манеры поведения педагога с учетом индивидуальных особенностей учеников (личностно-ориентированный подход);
• естественное, непринужденное погружение школьника в культурный мир страны изучаемого языка посредством сочетания традиционных и новаторских методов и средств;
• обучение иностранному языку непосредственно в общении и сотрудничестве.

Во второй части нашей курсовой работы мы подробно изучили воспитательный потенциал иностранного языка, его роль в образовательном процессе и взаимосвязь с другими учебными предметами. Наряду с этим, мы рассмотрели различные методы и средства, применяемые на современном уроке английского языка,  которые, по нашему мнению, должны поспособствовать решению задач духовно-нравственного воспитания и сделать его более эффективным.

Таким образом, подводя итог нашей исследовательской работе, можно заключить, что на современном этапе преобразования средней общеобразовательной школы перед методистами и учителями иностранного языка стоит задача так организовать и провести учебный процесс, чтобы обеспечить тесную связь межкультурной и профильно-ориентированной коммуникации в преподавании иностранных языков, обеспечивающее развитие способностей школьников реализовывать конструктивное иноязычное общение в профессиональном и межличностном контексте, а также воспитать личность с высокими  духовно-нравственными ценностями.   

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРНЫХ ИСТОЧНИКОВ

 

1. Аверкиева Г.В. Проблема формирования ценностных ориентаций современных школьников. Ребенок и современный мир, 2001. с. 55-60.
2. Агапов В.С. Концепция духовно-нравственного воспитания учащейся молодежи. - М., 2001. - C. 31-35.
3. Арапова Е.М. Нравственное воспитание на уроках иностранного языка / фестиваль педагогических идей «Открытый урок». – Москва, 2009.
4. Блех А.С. Подумаем вместе.- М.: Политиздат, 1989 - 158с.
5. Большой психологический словарь. Сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В. П. Зинченко. - Санкт-Петербург: Прайм – ЕВРОЗНАК, 2007
6. Бондаревская Е.В. Нравственное воспитание учащихся в условиях реализации школьной реформы: Учеб. пособие./Е.В.Бондаревская – Ростов-на-Дону: РГПИ, 1986- 361с.
7. Власова Т.И. Духовно ориентированная парадигма воспитания в отечественной педагогике// Педагогика - 2006. -№10 - с 36-42.
8. Воловикова М.И. Нравственность в современной России/Психологический журнал. - М, 2009. - No 4.
9. Даль, В.И. Толковый словарь русского языка, современная версия. - Москва, 2001.
10. ЖарковскаяТ.Г. Возможные пути организации духовно-нравственного образования в современных условиях - 2003 - №3.
11. Калюжный А.А. Роль учителя в нравственном воспитании школьников.- М., 1998.
12. Макаренко А. С. Лекции о воспитании детей Избр. Пед. Соч. - М., 1977.
13. Миролюбов А.А. Культуроведческая направленность в обучении иностранным языкам./ И.Я. в школе. – М, 2000. - №3 с.38-43
14. Пассов Е.И. Урок иностранного языка/ Настольная книга преподавателя иностранного языка. - М., Глосса-пресс Феникс, 2010. - 640с.
15. Мечковская Н.Б. Социальная лингвистика/ 2 изд. - М., 2000. - 208 с.
16. Никитина Н.Н., В.Г. Балашова. Социально-педагогические основы ценностного самоопределения в ранней юности: Метод. пособие  - Ульяновск, 2006. - 273 с.
17. Никитина Н.Н. Духовно-нравственное воспитание сущность и проблемы: Методическое пособие. – Ульяновск: УлГПУ, 2006. - 273 с.
18. Ожегов, С.И., Шведова, Н.Ю. Толковый словарь русского языка, 2  - Москва, 1995.
19. Пронина А. И. Статья «Преодоление, познание, гармония», журнал «Дошкольное воспитание» №10,2010 г. ст.2.3
20. Сухомлинский В.А. Избранные педагогические сочинения/В.А.Сухомлинский -М: Просвещение,1980.- 258с.
21. Тишков В.А., Данилюк А. Я., Кондаков А.М.Стандарты второго поколения Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России, 2009.
22. Философский словарь под ред. И.Т.Фролова. 4-е изд. - М.: Политиздат, 1980. - 444 с.
23. Харламов, И.Ф. Педагогика: Курс лекций. - Москва, Просвещение, 1990.
24. Щерба Л.В. Языковая система и речевая деятельность - М.: Прогресс, 1994. - 381 с.
25. Эванс. В., Дули Дж. Учебно-методическое пособие по английскому языку - М.: 2004 - Просвещение, 85с.