Целеполагание образовательного процесса

И некоторые выводы:

1. При определении целей учебного процесса в целом и каждого занятия, а частности педагог должен всегда отталкиваться от личности учащегося.
2. Превращение ученика в субъект учебной деятельности происходит только после появления у него собственной деятельности. Процесс обучения должен быть ориентирован в первую очередь на выращивание такой цели.
3. Учащийся всегда должен четко знать, зачем он изучат соответствующий материал занятия. Чтобы у учащегося не возникло сомнений в важности тот, чем он занимается на занятии, необходимо чтобы педагог в своей  деятельности руководствовался не только  и нее столько содержанием изучаемого предмета (материалом урока, занятия), сколько потребностью учащихся. То есть цель педагога должна всегда соответствовать цели учащихся. Для этого умейте читать по лицам своих учеников; старайтесь увидеть, что они от вас ждут, понять их затруднения; умейте ставить себя на их место; старайтесь научить их догадываться; пользуйтесь наводящими указаниями - подсказками», но не навязывайте своего мнения насильно.

Вопросы.

1. Существует три уровня целей, педагогического образования. В чем заключается суть, каждого из них?

Ответ: 

Первый уровень  целей - социальный заказ общества, его различных социальных групп всем системам образования на определенный общественный идеал личности человека, как гражданина, профессионала.

Второй уровень  целей - образовательная цель для каждого типа образовательных учреждений, для каждой образовательной программы в отдельности, в которых социальный заказ трансформирован  в понятиях и категориях педагогики.

Третий уровень  целей - это те педагогические цели, которые реализуются повседневно, на каждом учебном занятии.

2. Какие общие цели профессионального образования реализуют в профессиональных учебных заведениях?

Ответ:

• создание условий для овладения профессиональной деятельностью, получение квалификации для включения человека в общественно-полезный труд в соответствии с его интересами и способностями;
• воспитание граждан-социально активных, творческих членов общества, овладевших системой общечеловеческих и национальных ценностей и идеалов, способных к преобразованию производства, производственных, экономических и общественных отношений, обладающих чувством гражданской ответственности за результаты своего труда, деятельности предприятия, фирмы, учреждения, где они работают, за охрану природы, за судьбу страны и мира;
• удовлетворение текущих и перспективных потребностей производства в квалифицированных специалистах, соответствующих требованиям научно-технического, гуманитарного, социального прогресса. Обладающих широким общеобразовательным и профессиональным кругозором.

3. Требования которыми необходимо руководствоваться при проектировании и осуществлении учебно-воспитательного процесса?

Ответ:

• владение знаниями и умениями в соответствии со стандартом профессионального образования, необходимо необходимым для успешного выполнения деятельности по полученной профессии, специальности, для  адаптации в современных условиях жизни и производства;
• сформированный умственный потенциал, развитый интеллект и волевые качества, развитая память, способность разумно действовать, справляться с производственные и жизненные ситуации, оперативно принимать самостоятельные решения, делать выводы, предвидеть последствия своих действий;
• развитые личностные качества- реалистичные представления и способность к адекватной оценке и самооценке по отношению к себе и другим людям; сформированные высокие морально-нравственные , этические и эстетические ценности; уважительное отношение к окружающим, способность к сочувствию и сопереживанию; настойчивость в учебе и работе; умения отстаивать свои убеждения; независимость в мышлении и поведении; уверенность в своих силах и способностях; развитая потребность в самосовершенствовании, саморазвитии;
• способность к рефлексии собственной деятельности – умение анализировать, контролировать и оценивать свои действия, понимать причины своих ошибок и затруднений, намечать пути и способы их устранения и предупреждения; способность учиться на своих ошибках, находить пути и способы повышения качества и эффективности учебно-познавательной и профессиональной деятельности.

4. Функции образовательного процесса?

Ответ: Образовательные, воспитательные и развивающие цели.

5. В каком случае возможен эффективный педагогический процесс?

Ответ: Цели учащихся могут соответствовать целям педагога, а могут и расходиться с ними. Каждая сторона старается достичь своей цели. Педагогу в этих условиях предстоит выявить противоречие целей  и найти способы их сближения.

6. Что понимается под профессиональным мастерством?

Ответ: Под профессиональным мастерством  понимается высокая и постоянно совершенствующаяся степень овладения определенным видом профессиональной деятельности.

7. Какие основные общие характеристики, критерии, показатели основ профессионального мастерства?

Ответ:

• качество выполнения учебно-производительных работ – выполнение  технически и других требований (условий) к результатам работы; соответствие их установленным показателям и нормативам, параметрам; получение устойчивых положительных результатов работы;
• производительность труда – выполнение  установленных норм времени (выработки); способность и умение ценить фактор времени; прим<span class="dash041e_0431_044b_0447_043d_044b_0439__Char" style=" font-family: 'Times New