Автор работы: Пользователь скрыл имя, 28 Мая 2013 в 12:18, курсовая работа
Біз оқытудың типін анықтауға мұғалім мен оқушылардың өзара әсері, принципі тұрғысынан: мұғалім оқушыларға білімді айтып жеткізе ме немеесе олаврдың білім алу жөніндегі іс-әрекетін ұйымдастыра ма, білімді айтып жеткізсе, қалай айтып жеткізеді және т.б. деген принцип тұрғысынан қараймыз. Осы белгімі жағынан, мәселен, революцияға дейінгі мектеп алғашында жете түсінбеген текстер мен ережелерді мағынасына түсінбей судыратып жаттап алатын оқытудың догмалық типін білетін еді. Одан кейін машиналы өндірісі бар капитализмнің дамуы біртіндеп оқытудың сөздік-көрнекілік типіне алып келеді. Мұнда, догмалық жаттап алудың едәуір бөлігі сақталып қалғанмен, мұғалімнің түсіндіру және білімді оқушылардың саналы түрде меңгеру элементтері, білімді практикада қолдану дағдылары пайда болды.
I.Кіріспе бөлім ........................................................................................................
II.Нег
ізгі бөлім. .....................................................................................................
Теориялық бөлім...................................................................................................
1.Проблемалық оқыту туралы ұғым. ...................................................................
2.Проблемалық оқытудың ғылыми негіздері. ....................................................
3.Проблемалық оқытудың негізгі міндеттері және оның дәрежесі. .................
4.Проблемалық сабақтарды әзірлеу және жоспарлау. ........................................
Практикалық бөлім: ............................................................................................
Білім беру жүйесіндегі проблемалық оқыту
III.Қорытынды .....................................................................................................
Әдебиеттер ............................................................................................................