Анализ программы развития и воспитания детей в детском саду «Детство»

8. РЕБЕНОК В МИРЕ ХУДОЖЕСТВЕННОЙ  ЛИТЕРАТУРЫ,

ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОГО  ИСКУССТВА И МУЗЫКИ

Л. М. Гурович, Н. А. Курочкша, А. Г. Гогоберидзе, Г. В. Курило

Поддержание активного тяготения старших дошкольников к книге, развитие интереса и любви к ней — важнейшая задача воспитания детей, стоящих на пороге перехода к самостоятельному чтению.

Для решения  этой задачи следует воспитывать новые по сравнению с предшествующим периодом умения и способности в восприятии и понимании произведений литературы.

Познавательные и речевые умения. Устанавливать при слушании литературного произведения многообразные связи в тексте (логику событий, причины и следствия конфликтов, мотивы поведения героев, роль художественной детали и др.).

Воспринимать литературного  героя в его разнообразных проявлениях (внешний вид, поступки, переживания, мысли), давать оценку действиям и поступкам героев.

Проявлять внимание к  языку, чувствовать и осознавать некоторые средства речевой выразительности (многозначность слова, сравнение и Др.), осознавать некоторые виды комического в произведениях, проникать в поэтическое настроение, передавать свое эмоциональное отношение в выразительном чтении.

Отношение к прочитанному у старших дошкольников внешне выражено не так ярко, как у малышей, но вместе с тем оно приобретает значительно большую осознанность, глубину и устойчивость. Эмоциональный отклик, вызываемый книгами, обогащает духовный мир детей, готовит их к реальной жизни, усиливая свойственный этому возрасту интерес к внутреннему миру людей, помогая видеть драматическое и комическое в жизни, с юмором относиться к некоторым житейским ситуациям.

Литературный опыт активно используется детьми в их творческой речевой деятельности, при создании собственных рассказов, сказок, стихов, загадок, игр. Дети стремятся сохранить в творческих пересказах стилистические и жанровые особенности произведения, использовать в собственных сочинениях приемы, соответствующие особенностям избранного жанра (при сочинении сказок, например, — традиционные зачины, концовки, постоянные характеристики героев: «лисичка-сестричка», «добрый молодец», «лягушка-квакушка» и др.; при создании загадки — сравнения, эпитеты, метафоры, ритмическое строение текста и т.д.), придавать своему рассказу комическую или драматическую окраску, находить точное, выразительное слово.

РЕКОМЕНДУЕМАЯ ЛИТЕРАТУРА

ДЛЯ ЧТЕНИЯ, РАССКАЗЫВАНИЯ

Круг детского чтения старшего дошкольника богат  по составу и содержанию. Сюда входят, прежде всего, произведения мирового фольклора, классическая русская и зарубежная детская литература. Кроме того, в круг чтения дошкольников входят произведения современных писателей всего мира. Этот круг постоянно пополняется новыми талантливыми именами и прекрасными детскими книжками В наши дни созданы сборники хорошо, профессионально отобранных произведений поэзии и прозы для детей, книги для чтения, хрестоматии. Поэтому мы, не предлагая конкретного перечня книг для чтения детям старшего дошкольного возраста, приведем названия некоторых наиболее интересных литературных сборников, которые помогут воспитателю найти нужное произведение, дадут возможность подойти к выбору книг творчески, в соответствии с читательскими интересами детей группы, а также личным педагогическим опытом.

РЕКОМЕНДУЕМЫЕ СБОРНИКИ

1. Веселая школа для дошколят. Стихи, рассказы, пословицы для тех, кто хочет научиться писать и считать.— Пермь, 1989.
2. Волшебный мир. Сказки зарубежных писателей.— СПб.: Человек, 1993.
3. Все наоборот. Небылицы и нелепицы в стихах, Г. Кружков.1992.
4. Золотая книга лучших сказок мира.— М.: Терра,  1992.
5. Литература и фантазия, Сост. Л.Е.Стрельцова.— М.,  1992.
6. Поезд стихов. Из зарубежной поэзии для детей.— М., 1974.
7. Русская поэзия детям, Сост. Е.О.Путилова.— Л., 1989.
8. Самый счастливый остров. — М: Малыш, 1992.
9. Стихи о Петербурге для детей.— СПб., 1994.
10. Хрестоматия для детей старшего дошкольного возраста, 1990.
11. Хрестоматия. 5—7 лет. Н.П.Ильчук, М. Просвещение, 1999.