Автор работы: Пользователь скрыл имя, 15 Марта 2014 в 08:35, курсовая работа
Цель исследования: Теоретически выявить комплекс условий формирующих самостоятельную учебную деятельность учащихся на уроках математики.
Гипотеза исследования: Если прививать школьникам навыки выполнения самостоятельной работы и использовать на уроках различные виды самостоятельной работы, то у детей будет вырабатываться самостоятельность и развиваться мышление, они будут стремиться выполнять более трудные задания.
3. По источнику знаний и методу обучения.
4. По цели их применения.[10,с.145]
1. К классификации по степени самостоятельности относятся следующие виды самостоятельных работ :
1.Воспроизводящие
2.Реконструктивные
3.Вариативные самостоятельные работы.
4.Творческие (
Самостоятельные работы по образцу.
При выполнении самостоятельных работ по образцу познавательная деятельность учащихся направлена на овладение способами работы, основными умениями для последующего применения в практике, самостоятельного изучения других наук, областей.
В познавательной деятельности учащегося при обучении математике это могут быть различные упражнения по образцам и алгоритмам с целью формирования вычислительных навыков, решения простейших типовых задач, формирования умений познавательного и практического характера, составления таблиц, схем, построения элементарных чертежей.
Цель самостоятельных работ по образцу – развитие памяти обучающихся, привитие практических навыков использования и применения изученных средств, формул при решении примеров и задач.
В ходе выполнения этих работ учащиеся формулируют условия задач, определяют известные и искомые элементы, а затем, воспроизведя соответствующие знания, находят способ решения [4,с.177].
Самостоятельная работ по образцу. Геометрия (7 класс).
Пример
Задача. Найдите углы смежные с углами 30 º,45 º,60 º,90º.
Реконструктивные самостоятельные работы.
Особенность реконструктивных самостоятельных работ в том, что уже в самом задании обязательно сообщается принцип решения, а обучающийся должен применительно к условиям задания найти способ решения. Дети учатся претворять идеи решения в конкретный способ действия.
Для выполнения самостоятельных работ этого типа необходимо знание не только материала, который изучался на уроке, но и знание других понятий, алгоритмов, теорем, которые изучались ранее. Обучающийся должен использовать эти знания в определенной логической последовательности.
Пример
Задача. На сторонах АС и BC треугольника ABC Взяты точки и . Докажите что треугольник ABC равнобедренный, если треугольники AB и AB равны.
Вариативные самостоятельные работы. Самостоятельные работы этого типа обычно содержат познавательные задачи, требующие от обучающегося анализа незнакомой ему проблемной ситуации и получения необходимой новой информации. Предварительные и практические действия учащегося при выполнении вариативных самостоятельных работ приобретают гибкий, вариативный характер. Специфика задач, относящихся к вариативным самостоятельным работам, состоит в том, что они предполагают поиск либо познавательно–логического, экспериментально-практического характера.
Вариативные задания содержат элементы творческой познавательной деятельности, требующей осуществления поиска, проявления более высокого уровня самостоятельности. .[4,с.177]
Творческие самостоятельные работы. Творческие работы при обучении математике – это такие работы, при выполнении которых учащийся открывает новое для себя. Так, в поиске решения обучающийся достигает ответа другим способом, чем был ему показан.
Познавательная активность обучающихся достигает наиболее высокого уровня при выполнении ими творческих самостоятельных работ. Перед учащимися ставится задание, содержащее проблемную ситуацию. Обучающиеся сами должны понять и сформулировать проблему, включенную в задание. Деятельность учащегося приобретает поисковый характер. Творческие самостоятельные работы по математике служат формированию у учащихся интереса к предмету, воспитанию положительного отношения к учению, развитию математического мышления. В ходе выполнения творческих работ обучающийся учится раскрывать для себя новые стороны изучаемых явлений, высказывает собственные суждения, на основе применения личного опыта и анализа исходных данных находит путь решения задачи, доказательства теоремы, делает выводы. Все это характеризует ценность творческой деятельности в учебном процессе.
К творческим работам по математике относят:
а) решение задачи и доказательство теоремы нестандартным, новым для учащегося способом;
б) решение задачи несколькими способами;
в) составление задач, примеров самими обучающимися;
г) математические сочинения;
д) доклады учащихся;
е) самостоятельные работы по конструированию и изготовлению моделей геометрических тел к задачам и теоремам.
Хорошим стимулом в развитии самостоятельной деятельности учащихся являются задачи, условия которых составляют сами обучающиеся. Преподавателю важно натолкнуть обучающихся на идею составления таких задач, помочь правильно сформулировать их условия. Обычно учащимся предлагают самостоятельно составить задачи на вычисление длин, площадей и объемов различных фигур. Обучающиеся охотно и успешно составляют задачи практического характера.
В практике обучения преподавателю следует направлять самостоятельную деятельность обучающихся при решении задач так, чтобы они могли видеть и понимать реальный смысл теоретических положений изучаемого курса математики, чтобы полученные результаты решений задач отражали конкретные (технические, жизненные и другие) объекты и явления.
2. К классификации самостоятельных работ по цели их применения относятся следующие виды самостоятельных работ:
-обучающие,
- контролирующие.
Обучающая работа проводиться с целью усвоения новых знаний и умений. Во время обучающей самостоятельной работы учащиеся имеют право задать учителю любой вопрос по её выполнению. Учитель отвечает на вопросы ученика, корректирует их работу. В помощь учителю могут быть назначены консультанты из числа сильных учащихся. [4,с.176]
Обучающая самостоятельная работа по геометрии.
Пример
Тема: Определение понятия треугольника. (7 курс)
1.Верно ли что треугольником называется фигура, которая состоит из трёх точек , не лежащих на одной прямой и трёх отрезков.
2.Сделайте к предыдущему утверждению различные рисунки.
3.Сделайте рисунок к утверждению: “треугольником называется фигура, которая состоит из трёх точек , не лежащих на одной прямой и трёх отрезков, попарно соединяющих эти точки ”.
4.Закончите фразу: “ треугольником называется фигура, которая состоит из трёх точек , не лежащих на одной прямой и трёх отрезков...”.
Смысл контролирующих работ заключается в самостоятельном выполнении учащимися данных преподавателем заданий после логически завершенных порций учебного материала и констатирования на базе этого широты и глубины полученных обучающимися знаний и умений.
Контролирующая самостоятельная работа по геометрии.
Пример
Тема: Окружность.(7 класс)
1.Сделайте рисунок окружности.
2.Закончите предложения:
а) Отрезок, соединяющий две точки окружности, называется …;
б) Расстояние от точек окружности до её центра называется …;
в) Хорда, проходящая через центр, называется…
Очевидно, что навыки самостоятельного учебного труда можно и целесообразно формировать прежде всего на обучающих самостоятельных работах.
3. К классификации по источнику знаний и методу обучения относятся следующие виды самостоятельных работ:
Активное самостоятельное познание возможно лишь для того обучающегося, который умеет работать с учебником (с книгой). В целях подготовки учащихся к самообразованию важное значение приобретает задача вооружения их умением работать самостоятельно с книгой, и в первую очередь с учебником. Особого внимания от преподавателя требует организация самостоятельной работы обучающихся при решении задач повышенной трудности, самостоятельной работы с дополнительной литературой
4.
Технология организации
Говоря о технологической стороне, организация самостоятельной работы может включать в себя следующие компоненты:
Целевой компонент самостоятельной работы. Основаниями для отбора целей являются цели, определенные Государственным образовательным стандартом, и конкретизация целей по разделам дисциплины. Кроме того, самостоятельные работы должны соответствовать структуре готовности к дальнейшему самообразованию, включающей мотивационный, когнитивный, деятельностный компоненты.
Содержательный компонент самостоятельной роботы. Основаниями отбора содержания самостоятельной работы являются Государственный образовательный стандарт, источники самообразования (литература, опыт, самоанализ). Индивидуально-психологические особенности учеников (обучаемость, обученность, интеллект, мотивация, особенности учебной деятельности). При этом важную роль играет подборка учебного материала, т.к. с его помощью мы черпаем информацию содержания обучения. Однако сама по себе информация вне потребности ребенка не имеет для него никакого значения и не оказывает никакого воздействия. Если же информация созвучна потребностям учащегося и подвергается эмоциональной переработке, то он получает импульс к последующей деятельности. Для этого содержание учебного материала должно быть доступно ученику, должно исходить из имеющихся у него знаний и опираться на них и на жизненный опыт детей, но в то же время материал должен быть достаточно сложным и трудным.
Необходимо отметить тот факт, что содержание самостоятельной работы полностью направлено на реализацию её целей. Это является основополагающим при рассмотрении проблем эффективного применения самостоятельной работы учеников как при изучении математики в школе, так и при обучении всем другим дисциплинам. Рассмотрим различные аспекты данного вопроса .
Контрольно-корректировочный компонент самостоятельной работы. Включает тщательный отбор средств контроля, определение эталон, разработку индивидуальных форм контроля.
При самостоятельном обучении у школьников формируются прочные мотивы учения, постоянного совершенствования, самообучения, самовоспитания и самоорганизации в ходе урока. Такой урок обучает рациональной организации самостоятельной и учебно-тренировочной деятельности. Так как по форме и содержанию самостоятельные работы могут быть разнообразны, это позволяет значительно повышать интерес учащихся к предмету и влиять на совершенствование процесса обучения [8,с.76].
Особое место в организации самостоятельной работы учащихся занимают те классы, с которых начинается каждая ступень обучения. Среди этих классов можно отметить 5-7 классы, так как учебно-воспитательный процесс здесь имеет свои особенности:
1) С 5 класса начинается предметное обучение, увеличивается число предметов, объём информации; прикладная ориентация каждого предмета;
2) Ученики 5-7 класса имеют достаточный запас знаний по математике, имеющих законченный характер. Эти знания служат основой не только для приобретения новых знаний, но и для их самостоятельного применения.
3) В курсе математики 5-7
класса усиливается роль
4) В 5 классе учащиеся свободно читают, поэтому целесообразно учить их самостоятельной работе с учебником. [5,с.147]
Рассмотрим виды организации самостоятельной работы учащихся в 5-7 классах.
Работа с книгой.
Самостоятельная работа учащихся, т.е. их работа в отсутствие учителя или, по крайней мере, без обращения к его помощи в течение какого-то промежутка времени, является важнейшей частью всей работы по изучению математики. Многие вопросы школьного курса математики могут быть успешно изучены учащимися самостоятельно с помощью учебника, так как учебник имеет обучающую функцию, во многом аналогичную функции учителя. Но от учителя зависит сделать процесс приобретения знаний с помощью учебника более успешным - научить учащихся самостоятельно приобретать знания, научить их учиться.
Наиболее распространенными являются следующие виды работы с учебником:
Информация о работе Анализ подходов к определению понятия «самостоятельная работа»