Роль воспитателя в освоении детьми различных детских музыкальных инструментов

«Музыкальный букварь» Ветлугиной «подсказал» идею записи нот условными знаками. Немного изменив его, на своё усмотрение, мы изготовили картинки – «весёлые нотки», в названиях которых заложены названия музыкальных звуков.

ДО – домик в лесу,

РЕ - редис вот, на грядке,

МИ – мишка косолапый,

ФА – фасоль, её едят,

СОЛЬ – а это просто соль,

ЛЯ – лягушка-квакушка,

СИ – синичка на ветке.

ДО – эти нотки повтори. ».[1]

С помощью картинок дети выкладывают на нотном стане мелодическую линию несложной попевки. А с помощью карточек разной длины (длинный и короткий звук) дети отмечают её ритмический. Изготавливают различные музыкально-дидактические пособия  со схематичным изображением. Дети, у которых лучше развито звуковысотное и ритмическое чувство, без труда могут выложить ритм и мелодию любой попевки. 

Экспериментирование со звучащими предметами – особая форма активности детей, которая позволяет решать множество разных педагогических задач:

• развитие познавательного отношения к окружающему миру, формирование интереса к миру звуков и звучанию разных предметов:
• развитие способности различать звучание разных предметов и дефферинцировать звуки по высоте, интенсивности:
• развитие мелкой моторики кистей рук;
• формирование чувства ритма.

Немаловажную роль при  обучении детей игре на детских музыкальных  инструментах имеют музыкально-дидактические игры, которые способствуют формированию умений слушать музыку, различать высоту, тембр, динамику и длительность звука, развитию самостоятельной музыкальной деятельности, помогают закреплять знания детей о музыкальных инструментах. Музыкально-дидактические игры включаем во все музыкальные занятия, а по мере усвоения переносим их в свободное от занятий время, используем игры на праздниках и развлечениях. Неоценимую помощь оказывают нам в этом музыкальные игрушки и инструменты, применяемые в музыкально-дидактических играх.

Все музыкально-дидактические  игры подобраны по возрастам. Для  их использования должны быть эстетично  и красочно оформленные пособия  и музыкальные инструменты.

Желательно, чтобы дети действовали не только по прямому указанию и показу воспитателя, но и без его помощи. Если ребенок научится самостоятельно выполнять учебные задания, то он сумеет также действовать и вне занятий: организовывать музыкальные игры, по собственному желанию петь, танцевать. Повседневная работа воспитателя с детьми, знание их интересов и способностей дает возможность воспитателю выполнять задачу качественно и ответственно.

Самостоятельная музыкальная  деятельность в группе, являясь одним  из показателей уровня развития детей, дает представление о том объеме навыков, умений, знаний, которые дети получили в результате проводимой с ними работы. Происходит перенос способов действий, освоенных на музыкальных занятиях, в совершенно новые условия, ситуации; ребенок действует уже по собственной инициативе, в соответствии со своими интересами, желаниями, потребностями.

Заключение

Игра на инструментах — интересная и полезная музыкальная деятельность детей. Музыкальные игрушки и инструменты позволяют украсить жизнь ребенка, развлечь его и вызвать стремление к собственному творчеству. В процессе обучения игре на инструментах хорошо формируются слуховые представления, чувство ритма, тембра, динамики. В действиях ребенка развивается самостоятельность, внимание и организованность.

Таким образом, подводя  итог выполненной работе можно сделать вывод, что создав в детском саду обстановку максимально наполненную музыкальными интонациями: музыкальными занятиями, играми, организацией музыкального уголка и т.д., воспитатель сможет пробудить интерес и любовь у детей к музыкальным инструментам, а также способствовать формированию и развитию самостоятельной музыкальной деятельности дошкольников.

Список использованных источников и литературы

1. Абрамова, Е.С. Творческий подход к обучению детей игре на музыкальных инструментах. Методическая разработка.[Электронный ресурс]: Режим доступа: http://nsportal.ru.- ноябрь. 2012.

2. Весёлые нотки. Консультации. [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://medvejonok-nk.ru.- октябрь. 2012.
3. Воспитатель и музыка. Консультации для воспитателей. [Электронный ресурс]: Режим доступа:   http://ds-373.nios.ru.- октябрь.2012.
4. Елачева А.Р. Организация музыкально-игровой деятельности детей вне занятий [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://www.obrazov-ralat.edu.cap.ru.- ноябрь. 2012.
5. Кузнецова, Г.В. Музыка в сельском детском саду. Из опыта педагога – практика./ Г.В. Кузнецова //Книжки, нотки и игрушки для Катюшки и Андрюшки.-2010.-№2.-С.6-11
6. Некрасова, Е.А Музыкально-игровая деятельность, как средство повышения речевой активности детей./ Е.А. Некрасова //Дошкольная педагогика.-2009.-№8.-С.25-27.
7. Радуга. Программа и руководство по воспитанию, образованию.- М.: Линка-Пресс, 1996.-184с.
8. Роль воспитателя в развитии самостоятельной музыкальной деятельности детей. Методическая копилка. [Электронный ресурс]: Режим доступа: http://www.eduvluki.ru. -октябрь. 2012.