Использование музыкально-компьютерных технологий на уроках музыки в начальной школе

А лучше  взять листок, карандаши

Изобрази  все, что услышал ты»¹².  

      А сейчас музыка в цвете и картинках. Учащиеся слушают музыкальное произведение, которое называется «Арабеска». В  соответствии с характером музыкального произведения выбирают картинку и соответствующий фон. Итак, занимаемся музыкой в картинках. Происходит опрос детей об их выборе.

     О завершении выполнения задания ребята поднимают сигнальные карточки

      8. Команда выключить компьютеры.

     9. Исполнение песни под электромузыкальный  синтезатор песни Б. Савельева  «Танцуйте сидя». Поют и выполняют  танцевальные движения.

     10. Проведение игры по методике  Е.И. Юдиной «Музыкальный ёжик»  (игра на внимание, дети имитируют игру на барабане, в соответствии с ритмом хлопают в ладоши).

  

Музыкальный ежик.  

     Не  приходилось ли тебе встречать музыкальных  ёжиков? Например, таких, которые играют на барабанах? А вот молдавскому поэту Георгию Виеру, представь себе, приходилось!  

Прочитай, как  он это описал:  
С барабаном ходит ёжик. Бум-бум-бум.  
Целый день играет ёжик: Бум-бум-бум.  
С барабаном за плечами... Бум-бум-бум.  
Ёжик в сад забрёл случайно. Бум-бум-бум.  
Очень яблоки любил он. Бум-бум-бум.  
Барабан в саду забыл он. Бум-бум-бум.  
Ночью яблоки срывались: Бум-бум-бум.  
И удары раздавались: Бум-бум-бум.  
Ой, как зайчики струхнули. Бум-бум-бума. 
Глаз до зорьки не сомкнули. Бум-бум-бум¹³.

Забавное  стихотворение, не правда ли? Сейчас мы устроим интересную игру.

Скажи, какие слова всё время повторялись  в стихах, через строчку? Сколько  ударов барана изображают эти слова?

Достань свой игрушечный барабан, возьми в обе  руки палочки.

     Проверь себя: кисти рук должны быть мягкими, палочки в руках должны лежать удобно, ненапряженно.  

     Вверх – вниз.

     Скажи, чем отличаются эти линии?

     Если  вести пальцем по первой из них, палец  движется все время на одной высоте, горизонтально. Если же вести пальцем  по другой, палец поднимается снизу  вверх, а затем опускается сверху вниз. Такой же путь должен проделать и твой голос. Ведя пальцем по первой линии, тяни гласную «О-О-О» на одной высоте без повышения и понижения до конца линии.  

     11. Игрой «Слушай бубен» завершаем  урок. Один удар бубна — три  притопа, два удара — три прихлопа, три — «неваляшки», четыре — волны, пять - встаём. Эту игру мы сочинили для развития памяти, внимания и ритма.  

     12. Звучит музыка в стиле Кантри, партия соло 2,басовая партия 2,ритмическая  партия 3,специальные эффекты 4 (с диска CD-ROM «Музыкальный класс»).  

     13. Обобщение и подведение итога  урока, и выставление оценок.  

     14. Урок окончен. До свидания¹⁴.    

      Оборудование:   

 
Магнитная доска, маркеры. 

 
Электромузыкальный синтезатор –  «YAMAHA – 340» диск

CD-ROM «Музыкальный  класс», дискеты, сигнальные карточки, музыкально-графические карточки, бубен, сборники песен.

 

 
Компьютерный класс. 

Работа над вокально-хоровыми навыками.

Распевания:  
а) «Звонче, звонче пойте»  
б) «Всем, всем, всем Добрый день!»  
в) «Карусели» - исполнение вокализа  

Цвет  и музыка.

Слушают музыкальные произведение «Арабеска».

В соответствии с характером этого произведения выбирают фон и картинку. «Музыка  в картинках». 

 
Дети отвечают на вопросы поставленного  задания. 

 
Звучит музыка, на экранах компьютеров  репродукции «История создания клавишных инструментов». 

 
Работаем с компьютерными нотными  тетрадями, сочиняем мелодию из нот I октавы, строим музыкальные графики. 

 
Исполнение песни А. Журбина «Самое интересное». 

Заключение

     Музыкально -  компьютерные   программы - одна из самых развитых областей информатики. Имеется многолетний опыт соединения потребности   детей, подростков и молодежи с уже имеющимися техническими, методологическими и методическими возможностями. Применение информационных   технологий   на уроках   музыки   в системе образования реально может стать базой для формирования художественного вкуса,   развития   творческого потенциала   ребенка   и гармонического   развития  личности в целом.

     Методы  работы педагога – музыканта идут параллельно с общедидактическими методами, но, в то же время, специфика деятельности имеет место. Базой для работы в преподавании музыки в школе является не терминологическое оформление художественно – педагогического процесса, а принципы, которые целиком и полностью вытекали бы из природы искусства – целостность, образность, ассоциативность, импровизационность, интонационность, художественность.

     Изучение  темы компьютерные музыкальные программы, позволит не только слушать музыку в качественной записи, просматривать  фрагменты произведений видеозаписи, но и даст доступ к большому блоку информации, связанной с миром искусства: живопись, музыка, литература, народные промыслы. Освоение компьютерных технологий начинается со второго класса, к третьему классу дети хорошо овладевают навыками работы на компьютере и готовы к проведению интегрированных уроков по школьным предметам.

     Результаты  педагогической  работы отслеживаются  в диагностических картах, где  отмечается различный уровень развития музыкальных способностей. С формированием научного типа мышления связывается развитие «перцептивного» компонента музыкального мышления – неоднозначность восприятия, множественность индивидуальных трактовок, разнообразие вариантов «слушания», развитие ассоциативного мышления, внутреннего слуха, зрения, чувствительность к интонации.

Список  литературы

 

1. Алпатова  А. С. Творческое постижение мира: искусство  или наука? // Музыкальное искусство: исполнительство, педагогика, музыковедение: Сборник научнометодических статей. - М., 2004. с.121.
2. Бороздина О. Изучение результирующего влияния общеобразовательной школы на музыкальную культуру учащихся // Современное музыкальное образование 2003г.с. 89.
3. Бергер Н. Современная концепция и методика обучения музыке. Серия "Модернизация общего образования". - СПб., 2004. с. 129.
4. Бергер Н., Яцентковская Н., Алиева Р. Младенец музицирукт. - СПб., 2003. с. 138.
5. Бергер Н., Яцентковская Н. Электронные клавиши как необходимый атрибут новых технологий в музыкальном образовании Электронные клавиши как необходимый атрибут новых технологий в музыкальном образовании // Телекоммуникации, математика и информатика - исследования и инновации. - Вып. 7. - СПб., 2003. с. 18-21.
6. Бергер Н. Музыкальная грамотность и компьютер // Телекоммуникации, математика и информатика - исследования и инновации. - Вып. 6. - СПб., 2002г. с. 12-18.
7. Горбунова И. Об основных направлениях деятельности учебно-методической лаборатории "Музыкально-компьютерные технологии" // Современное музыкальное образование 2003г.с. 33-35.
8. Зарипов Р.  — пионер кибернетической музыки // Новые технологии в культуре и искусстве. Казань: НИИ «Прометей», 2003г. с. 121.
9. Санько А. О новом явлении на пересечении математики и музыкального искусства // Музыка и время. № 12. 2002. с. 18-21.
10. Свирина Н. О роли музыки в художественном развитии школьников // Петербургская консерватория в мировом музыкальном процессе 1862-2002. - СПб., 2002. с. 18-21.
11. Материалы международной научно-практической конференции. - СПб., 2003.
12. Измерение семантического пространства музыки // Семинар «Синтез искусств в эпоху НТР». Казань: КАИ, 2002г.
13. Из опыта вузовского музыкального образования в США// Бюллетень службы научной информации Научно-исследовательского сектора (НИС) Ленинградской (Санкт-Петербургской) гос. консерватории. Вып. 4. Л., 2004г. (совместно с сотрудниками НИС консерватории).
14. ИРКАМ — исследовательский координационный институт акустики и музыки // Бюллетень службы научной информации НИС Ленинградской (Санкт- Зарипов Р.  — пионер кибернетической музыки // Новые технологии в культуре и искусстве. Казань: НИИ «Прометей», 2003г.