Організація науково-дослідної діяльнсті педагогів

У зв'язку з цим «секрет» гарного керівника полягає не в тому, що він так добре все організовує, що не треба вчити, а в додатковій мотивації, спонукання педагога до розуміння, здавалося б, засвоєних процесів діяльності.

Отже, підводячи підсумки, можна назвати такі основні етапи організації науково-дослідної діяльності педагогів:

• мотиваційно-підготовчий;
• змістовно-процесуальний;
• аналітико-корекційний.

Мотиваційно-підготовчий етап спрямований на заохочення педагогів до здійснення науково-дослідної діяльності, створення ситуацій, що сприяють розвитку в них науково-дослідного інтересу, формування потреби у дослідній діяльності.

На цьому етапі адміністрація навчального закладу може застосовувати такі способи організації науково-дослідної діяльності педагогів:

• уведення посади наукового консультанта;
• просвітницька робота з викладачами, вчителями і майстрами професійного училища;
• показ педагогічному колективу позитивних сторін занять науково-дослідною діяльністю;
• демонстрація виконаних наукових розробок педагогів інших навчальних закладів чи педагогів даного професійного училища за минулі роки;
• переконання педагогів у тому, що бути членом наукового товариства – це престижно;
• розповсюдження символіки товариства;
• проведення відкритих засідань шкільного наукового товариства.

Змістово-процесуальний етап безпосередньо може передбачати:

• ознайомлення педагогів з основами науково-дослідної діяльності шляхом проведення індивідуальних консультацій, лекцій;
• підготовку звітів, наукових повідомлень;
• проведення диспутів, діалогів, співбесід, дослідів, експедицій.

Результатом проведеної роботи може бути формування в педагогів науково-дослідних знань та вмінь, розвиток їхніх творчих здібностей.

Аналітико-корекційний етап полягає у стимулюванні педагогів до аналізу, оцінки та корекції результатів власної науково-дослідної діяльності.

З цією метою можуть бути проведені конкурси-захисти вчительських наукових робіт, кращі з яких будуть представлені на районний, обласний чи всеукраїнський конкурс Малої академії наук й наукові конференції; автори досліджень можуть брати участь у турнірах, олімпіадах, доповідях у класах, на конференціях, засіданнях, нарадах; педагоги-переможці можуть бути нагородженні грамотами, подарунками, преміями.

 

Висновки до 1 розділу

 

В результаті аналізу науково-педагогічної літератури було з’ясовано, що багато чого в науково-дослідній діяльності педагога залежить саме від її організації в навчальному закладі.

В своїй роботі педагог виконує індивідуальні творчі завдання, у ході виконання яких самостійно проводить свого роду «наукові дослідження». Серед факторів успіху науково-дослідної діяльності нерідко вирішальними є вибір і формулювання теми дослідження.

Багато що залежить від педагога: вимагається глибока самооцінка, співробітництво з колегами, постійний ріст професійного рівня.

Проаналізувавши наукову літературу, форми та методи організації науково-дослідної діяльності в закладах освіти в нам вдалося виявити оптимальну та ефективну систему організації науково-дослідної діяльності педагога. Визначивши сутність організації науково-дослідної діяльності педагога ми проаналізували зміст та специфіку її організації, обґрунтували специфіку впровадження науково-дослідної діяльності в закладах освіти.

Нами було розглянуто критерії готовність педагога до науково-дослідної діяльності разом з рівнями професійної готовності педагога.

 

РОЗДІЛ 2 ОРГАНІЗАЦІЯ НАУКОВО-ДОСЛІДНОЇ ДІЯЛЬНОСТІ ПЕДАГОГІВ

 

 

2. Аналіз стану науково-дослідної діяльності у Державному навчальному закладі «Харківське вище професійне училище №6»

 

 Діяльність педагогічного колективу Державного навчального закладу «Харківське вище професійне училище №6» в 2010-2011 навчальному році спрямована на реалізацію державної політики в системі освіти, основних положень Національної доктрини розвитку освіти України в XXI столітті, законів України «Про освіту», «Про загальну середню освіту», Постанов Уряду України, нормативно-інструктивних документів Міністерства освіти й науки України, на виконання державних, регіональних і міських програм у галузі освіти, Концепції профільного навчання, комп'ютеризацію та інформатизацію навчального процесу, поглиблення змісту та покращення якості освіти, створення належних сучасних умов для навчання й виховання учнів, підвищення педагогічної майстерності педагогічних працівників, ефективне використання інтелектуального потенціалу вчителів та учнів школи.

Для проведення проблемно-орієнтованого аналізу стану науково-дослідної діяльності педагогів в системі науково-методичної роботи училища була створена група експертів, до складу якої ввійшли директор училища, голови методичних комісій, заступники директора з виробничої та навчально-виховної роботи, психолог училища.

До експертної групи ввійшли 5 осіб:

1. Костоглодов Василь Миколайович – директор.
2. Тарабаренко Людмила Юріївна – заст. директора з виробничої роботи.
3. Довженкова Оксана Олексіївна – заст. директора з навчально-виховної роботи.
4. Шихов Микола Іванович – старший майстер.
5. Марюк Лариса Володимирівна – психолог училища.

Дані, зібрані на першому етапі роботи, творчою групою узагальнилися і були передані для подальшого опрацювання проектній групі по розробці програми щодо оновлення підходів до організації науково-дослідної діяльності педагогів училища.

Зупинимося на результатах, отриманих під час роботи. Адміністрацією школи ведеться постійна робота по підвищенню компетентності колективу в цілому і кожного педагога, зокрема.

Розроблені перспективні плани проходження курсів підвищення кваліфікації вчителів, атестації педагогічних кадрів.

Вивчення документації та співбесід показали, що науково-методичною темою, над реалізацією якої працює педагогічний колектив є «Від інноваційних технологій освіти через педагогічну майстерність до формування особистості учня та підготовки його до життя в сучасних умовах».

Основними цільовими пріоритетами є:

• забезпечення зростання професійного рівня педагогів на основі вивчення їх об’єктивних і суб’єктивних можливостей, запитів;
• координація науково-дослідної діяльності у системі науково-методичної роботи училища;
• сприяння створенню інтелектуального насиченого середовища, здатності до самоосвіти, створення атмосфери співтворчості, взаєморозуміння.

Основними  завданнями діяльності закладу освіти є такі:

• удосконалення моделі організації науково-методичної роботи училища;
• удосконалення науково-дослідної діяльності педагогів;
• організація та стимулювання саморозвитку та самокорекції діяльності вчителя;
• посилення психологічної підтримки якості роботи вчителя.

Навчально-виховний процес в училищі здійснює 28 працівника:

1. 16 викладачів, серед яких:

• Вищої категорії – 7,
• Методистів – 3,
• Відмінників народно освіти – 3,
• з I кваліфікаційною категорією – 2
• з II кваліфікаційною категорією – 1,
• Категорії  «спеціаліст» – 4.

• 12 майстрів відповідно до професій:

• Електромеханік – 2,
• Верстатник широкого профілю – 2,
• Оператор комп’ютерного набору, асистент референта – 2,
• Оператор комп’ютерної верстки – 1,
• Перукар, манікюрниця – 1,
• Слюсар з ремонту автомобіля – 1,
• Кухар, кондитер – 3.

За стажем роботи педагогічний колектив поділяється на тих, які працюють: до 3-х років – 6; 3-10 років – 9; 10-20 – 10; 20 і більше –3.

В училищі діє методична рада та 8 методичних комісій:

• Верстатних та слюсарних професій;
• Кухарів та перукарів;
• Операторів комп’ютерного набору та електромеханіків;
• Соціально-гуманітарних дисциплін;
• Природничих та фізико-математичних дисциплін;
• Фізичної культури і захисту Вітчизни;
• Асистентів референта;
• Класних керівників.

Методичні комісії планують свою роботу на рік, включаючи до розгляду як теоретичні, так і практичні запитання, мають план роботи, до якого включено наступні розділи:

• робота над методичною темою;
• робота з обдарованими дітьми; робота з учнями, які потребують поглибленої педагогічної уваги;
• систематизація та розширення дидактичної бази;
• підвищення теоретичної підготовки викладачів;
• участь у районних (обласних) заходах;
• науково-дослідна діяльність.

Науково-дослідницькою роботою в училищі охоплені як викладачі так і учні. Досягнення педагогічного колективу представлені на рис. 2.1.

 

Рис. 2.1. Участь викладачів ДНЗ ХВПУ №6 в обласних виставках методичних розробок

 

Під час бесід з викладачами та учнями було з’ясовано, що зменшення кількості учасників на обласному рівні з усіх дисциплін пояснюється зниженням рівня зацікавлення учнів до навчання, а педагогів до самоосвіти.

Дані про учнів представлено на рис. 2.2.

 

Рис. 2.2. Участь учнів ДНЗ ХВПУ №6 в обласних олімпіадах

 

Як видно з діаграм, представлених на рис. 2.1 і 2.2, кількість викладачів, які беруть участь у обласній виставці методичних розробок з усіх предметів, окрім фізики, зменшилася.

Відповідно до активності педагогічного та учнівського колективів, обсяг призових місць також зменшився. Дані подано на рис. 2.3.

Рис. 2.3. Призові місця ДНЗ ХВПУ №6

 

Згідно з науково-методичною темою училища, кожна методична комісія має певну мету, над якою вона працює, а саме:

• Удосконалення педагогічної майстерності в використанні інноваційних технологій з метою формування особистості учня та збереження українства як самостійного неповторного явища в європейському колі народів.
• Засобами нестандартних форм та методів проведення уроків, професійно-теоретичного та професійно-практичного навчання, позакласних заходів сприяти засвоєнню учнями знань, умінь і навичок, необхідних для формування конкурентоспроможного спеціаліста.
• Формування в учнів навчальних і самоосвітніх умінь як умова вдосконалення особистості учнів і підготовки його до життя в сучасних умовах.
• Від інноваційних технологій освіти через педагогічну майстерність до формування й позитивних навичок здорового способу життя, збереження та розвитку фізичних якостей учнів, виховання поваги до своєї Вітчизни.

У річному плані училища сплановано засідання чотирьох тематичних педагогічних рад:

• Наукова організація праці учня та вчителя як умова підвищення ефективності і навчально-виховного процесу в умовах запровадження інноваційних технологій навчання.
• Значення виховного процесу у навчальному процесі.
• Формування якостей активності учнів: цілеспрямованість, дисциплінованість, самостійність.
• Формування духовної культури в процесі виховання особистості на традиціях української історії та культури.

Для визначення рівня організації науково-дослідної діяльності педагогів в системі науково-методичної роботи училища ми поставили за мету: визначення рівня професійної компетентності викладачів, визначення якості науково-дослідної роботи та виявлення функціональних можливостей системи науково-методичної роботи, щодо цього.

Відповідно до мети були визначені завдання, а саме:

1. Ознайомитися зі змістом і формами науково-методичної роботи в училищі та оцінити її ефективність.
2. Визначити роль методичної та педагогічної ради в підвищенні професійної майстерності педагогів.
3. Визначити професійний рівень педагогічних працівників училища.
4. Визначити рівень педагогічної самооцінки готовності педагогів до здійснення інноваційної діяльності.