Особенности обучения математике детей с дискалькулией в начальных классах

                                                               Заключение

Дискалькулия - специфическое нарушение обучения счету, проявляющееся в разных возрастах дошкольной и школьной популяции.

Дискалькулия может наблюдаться как изолированное расстройство или входить в структуру других нарушений школьных навыков. Проявляется она в виде нарушения осмысления структуры числа, затруднений операций с числами, особенно со сложными числами и с переходом через десяток. Такие дети с трудом анализируют схему тела, определяют левую и правую стороны, отыскивают геометрические фигуры по образцу, соотносят предметы в пространстве, они плохо усваивают понимание времени на часах в связи с трудностью определения расположения стрелок на циферблате. Часто дискалькулия сочетается с дисграфией в виде зеркального написания сходных букв.

Выделяют следующие виды дискалькулии: арифмерия, олигокалькулия, вербальная дискалькулия, практогностическая (апраксическая) дискалькулия, неспособность к концептуализации арифметических функций, графическая дискалькулия, идеогностическая дискалькулия, операциональная дискалькулия.

С т е п е н ь   т я ж е с т и   дискалькулий может быть выражена от легкой и средней до высокой в зависимости от возрастной сформированности высших психических функций.

Дискалькулия обусловлена рядом механизмов, сочетающих в себе несформированность высших психических функций, участвующих в процессе овладения навыками счета (внимания, памяти, абстрактно-логического мышления), зрительно- пространственного и зрительно - воспринимающего гнозиса, эмоционально-волевых реакций.

Слабость обработки зрительной информации. По-видимому, это самая распространенная причина проблем с математикой. Коррекционная работа с детьми при дискалькулии предполагает совместное участие специалистов разного профиля: логопеда, психолога, невролога, психотерапевта и др. В комплекс диагностических мероприятий необходимо включить обследование с применением нейропсихологического тестирования в начале и в конце коррекционных мероприятий.

Основной целью обучения математики является овладение всеми учащимися элементами мышления и деятельности, которые наиболее ярко проявляются в математической ветви человеческой культуры и которые необходимы каждому для полноценного развития в современном обществе.

Принципы обучения – это система важнейших требований, соблюдение которых обеспечивает эффективное и качественное развитие учебного процесса.

Дидактические принципы обучения математике представляют по существу совокупность единых требований, которым должно удовлетворять обучение математике: принцип научности; принцип воспитания; принцип наглядности; принцип доступности; принцип сознательности и активности; принцип прочности усвоения знаний; принцип систематичности; принцип последовательности; принцип учета возрастных особенностей; принцип индивидуализации обучения; принцип воспитывающего обучения.

При проведении уроков по математике в начальной школе у детей с дискалькулией необходим контроль учителя над вниманием учащихся.

Необходимо следить за тем, чтобы дети вдумчиво подходили к решению заданий.

                                                Список литературы

1. Афанасьева Е.А. К вопросу о профилактике дискалькулии у младшихшкольников с тяжелыми нарушениями речи // Логопедические технологии в коррекционно-развивающем образовании: Межвуз. сб. научн. трудов — СПб., 2008.— С. 76-79

2. Афанасьева Е.А. Проблема профилактики дискалькулии у детей с тяжелыми нарушениями речи // «Я в мир удивительный этот пришел…»: Сб. научн.-практ.материалов конф. — СПб., 2006. — С. 62-68

3. Афанасьева Е.А. Логопедическая работа по профилактике дискалькулии у детей с тяжелыми нарушениями речи // Логопедия сегодня. — 2009, № 2 (24).

4. Афанасьева Е.А. Некоторые МF приемы логопедической работы по профилактике дискалькулии у младших школьников с ТНР // «Любить меня таким, какой я есть…» Актуальные вопросы воспитания, развития и обучения детей с ограниченными возможностями здоровья: Сб. научн.-практ. материалов конф. — СПб., 2008.— С. 136-137

5. Белошистова А.В. Методика обучения математике в начальной школе: курс лекций учеб.пособ.для вуз. – М., ВЛАДОС,2007. – 456с.

6. Парамонова Л.Г. «Предупреждение и устранение дисграфии у детей». Союз, 2001

7. Г.Крайг «Психология развития».СПб., 2000

8. Миронова С. А. Развитие речи дошкольников на логопедических занятиях. – М.; 1991. – 86с.

9. Хватцев М. Е. Логопедическая работа с детьми дошкольного возраста. – М.; 1961. – 205с.

2