Формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста в процессе конструктивной деятельности

 

При выполнении задания  по образцу 87% детей справились с  заданием. При выполнении задания  на расположение объекта в различных  пространственных положениях в среднем 75% справились с заданием.

В процессе выполнения заданий дети затруднялись в правильности выполнения, чувствовали себя неуверенно, ждали помощи взрослого. Мы считаем, что это связано с недостаточным умением удерживать цель деятельности и самостоятельно её ставить, умением контролировать ход выполнения работы, сопоставлять полученный результат с образцом. Занятия с использованием конструктивных заданий надо систематизировать.

 Отсюда следует,  что у детей недостаточно сформировано  умение представлять последовательность переходов от образца к конструируемому объекту (домику), а также умение представлять объекты в различных пространственных положениях.

Распределение детей  по уровням развития конструктивного  мышления

Таким образом, результаты диагностик показали необходимость  систематической работы с дошкольниками по развитию конструктивного мышления и деятельности детей. Мы предполагаем, что при организации систематической работы с использованием конструктивных заданий будет наблюдаться повышение уровня развития конструктивного мышления дошкольников.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выводы по Главе 2

 

Изучив теоретическую  и методическую литературу по вопросам формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста как в целом, так и в конструктивной деятельности в частности, нами выявлено, что огромное значение для развития  математических представлений, а также навыков конструктивной деятельности детей имеет грамотно организованная работа педагогического коллектива, также систематизация игр и упражнений, направленных на развитие конструктивного мышления, умений и навыков детей старшего дошкольного возраста, а также всестороннего развития личности дошкольников в целом.

В данной главе представлена диагностика математического развития детей старшего дошкольного возраста в конструктивной деятельности,  результаты которой помогают увидеть положительные изменения в части формирования элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста.

           Изучили и опытно-поисковым путём  проверили формирование элементарных математических представлений детей старшего дошкольного возраста в процессе конструирования.

         В частности выяснили, что формирование элементарных математических представлений у детей старшего дошкольного возраста протекает наиболее эффективно, когда предметно-игровая среда подобрана педагогом правильно и целесообразно возрасту детей данной возрастной категории.

       Также на основе проделанной работы мы выявили, что данный вид математического развития дошкольников способствует интенсивному развитию детей дошкольного возраста при организации грамотно выстроенной работы педагогов, с учётом руководства ими строительными играми детей старшего дошкольного возраста.

Библиографический список

 

 

1. Абашина, В.В. Профессиональная подготовка будущих педагогов к управлению математическим развитием детей дошкольного возраста. [Текст] /В.В Абашина, Дисс. канд. пед. наук. - Сургут, 1998. - 184 с.
2. Белошистая, А.В. Обучение математике в ДОУ: Методическое пособие. [Текст] / А.В. Белошистая - М.: Айрис-пресс, 2005. - 320 с.
3. Белошистая, А.В. Формирование и развитие математических способностей дошкольников: Вопросы теории и практики: Курс лекций для студентов дошк. факультетов высш.учеб.заведений. [Текст] / А.В. Белошистая - М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2003.-400 с.
4. Гоголева, В.Г. Игры и упражнения для развития конструктивного и логического мышления у детей 4-7 лет. [Текст] / В.Г. Гоголева Спб.: «Детство-пресс», 2004 – 56с.
5. Давидчук, А. Дошкольный возраст: развитие элементарных математических представлений [Текст] / А. Давидчук // Дошкольное воспитание, 1997. - № 1. -с. 72.
6. Давидчук, А. Н. Конструктивное творчество дошкольника [Текст]  / А. Н. Давидчук. – М.: Просвещение, 1975.
7. Дьяченко, О. Возможности развития умственных способностей дошкольников [Текст]  / О. Дьяченко // Дошкольное воспитание, 1993. - № 11. - с. 43.
8. Ерофеева, Т.Н., Павлова Л.Н., Новикова В.П. Математика для дошкольников. [Текст]  / Т.Н. Ерофеева - М., 1997.
9. Козлова, С. А. Куликова Т. А. Дошкольная педагогика [Текст]  / С. А. Козлова, Т. А. Куликова. – М.: Академия, 2000.
10. Корнеева, Г., Родина, Е. Современные подходы к обучению дошкольников математике [Текст]  / Г. Корнеева // Дошкольное воспитание, 2000, № 3. - с.46-48.
11. Леушина, А. М. Формирование элементарных математических представлений у детей дошкольного возраста. [Текст]  /  А. М. Леушина – М.,1974
12. Лиштван, З. В. Игры и занятия со строительным материалом [Текст]   / З. В. Лиштван. – М.: Просвещение, 1971.
13. Метлина, Л.С. Математика в детском саду. [Текст] / Л.С. Метлина - М.: Просвещение, 1984. - 156 с.
14. Метлина, Л.С. Занятия по математике в детском саду. [Текст] / Л.С. Метлина – М.: Просвещение, 1988. – 136с. 
15. Михайлова, З.А. Теории и технологии математического развития детей дошкольного возраста. [Текст] / З.А. Михайлова – Спб.: «Детство-пресс», 2008. – 384с.
16. Немов, Р.С. Психология: Словарь-справочник: В 2ч. [Текст] / Р.С. Немов, – М: ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – ч.2
17. Овчинникова, Е. О совершенствовании элементарных математических представлений [Текст] / Е. Овчинникова // Дошкольное воспитание, 2005. - № 8. - с. 42-54.
18. Парамонова, Л. А. Теория и методика творческого конструирования в детском саду [Текст] / Л. А. Парамонова. – М.: Академия, 2002.
19. Пидкасистый, П.И., Хайдаров Ж.С. Технология игры в обучении и развитии. [Текст] / П.И. Пидкасистый – М., 1996.
20. Тарунтаева, Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников. [Текст] / Т.В. Тарунтаева – М., 1980.
21. Тарунтаева, Т.В. Развитие элементарных математических представлений у дошкольников. [Текст] / Т.В. Тарунтаева – М., 1980 – 64 с.
22. Урунтаева, Г.А., Афонькина Ю.А. Практикум по детской психологии: Пособие для студентов пед.ин-тов. – М.:»Просвещение», 1995. – 293с.
23. Шайдурова, Н.В. Развитие ребёнка в конструктивной деятельности: Справочное пособие. [Текст] / Н.В. Шайдурова, – М.: ТЦ Сфера, 2008. – 128с.
24. Щербакова, Е.И. Методика обучения математике в детском саду: Учеб. пособие для студ. дошк. отд-ний и фак. сред. пед. учеб. заведений. [Текст] / Е.И. Щербакова – М.: Издательский центр «Академия», 2000.
25. Формирование элементарных математических представлений  у дошкольников: учебное пособие для студентов  пед. институтов[Текст] / Под ред. А.А. Столяра. – М.: Просвещение, 1988 -303с.
26. Дошкольное образование. Словарь терминов/ Сост.  Н.А. и др. [Текст] / – М.: Айрис-пресс, 2005.-400с.
27. Математика до школы: пособие для воспитателей детских садов и родителей. Ч.1: Смоленцева А.А., Пустовойт О.В. [Текст] / А.А Смоленцева – Спб.: «Детство-пресс», 1998 -190
28. Формирование элементарных математических представлений у дошкольников: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по специальности «Педагогика и психология (дошк.)» [Текст] / под ред. А.А. Столяра. – М.: Просвещение, 1988 -303c.
29. Дошкольная педагогика [Текст] / Под ред. В. И. Ядэшко, Ф. А. Сохина. – М.: Просвещение, 1986.
30. Игра и дошкольник. Развитие детей старшего дошкольного возраста в игровой деятельности: Сборник/ Под ред. И.Бабаевой, З.А. Михайловой. [Текст] / И. Бабаева – Спб.: «Детство-пресс», 2004 – 192с.

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 1

 

Игры на развитие конструктивных умений у детей старшего дошкольного возраста

 

Методика. Роль ведущего берут на себя дети. В играх развиваем коллективизм, память, мышления, учимся заниматься по карточкам. В старшей группе занимаемся с конструктором Лего "Дакта".

«Чья команда  быстрее построит»

Материал: набор конструктора Лего "Дупло", образец постройки.

Цель: Учимся строить в команде, помогать друг, другу. Развивать интерес, внимание, быстроту, мелкую моторику рук.

Правило: дети разбиваются на две команды. Каждой команде даётся образец постройки. Например: дом, машина с одинаковым количеством деталей. Каждый ребенок за один раз может прикрепить одну деталь. Дети по очереди подбегают к столу подбирают нужную деталь и прикрепляют к постройке. Побеждает та команда, чья быстрее построит постройку.

«Найди деталь такую же, как на карточке»

Материал: карточки, детали конструктора Лего "Дупло", плата.

Цель: закрепить названия деталей конструктора Лего "Дупло".

Правило: Дети по очереди берут карточку с чертежом детали конструктора Лего "Дупло". И находят такую же деталь и прикрепляют её на плату. В конце игры дети придумывают, что получилось.

 

«Таинственный мешочек»

Материал: конструктивный набор Лего, мешочек.

Цель: учить отгадывать детали конструктора на ощупь.

Правило: ведущий держит мешочек с деталями конструктора Лего. Дети по очереди берут одну деталь и отгадывают. После вытаскивают из мешочка и всем показывают.

«Разложи детали по местам»

Материал: коробочки, детали конструктора Лего 2х2,2х4,2х6,клювик, лапка, овал, полукруг.

Цель: закрепить названия конструктора Лего.

Правила: детям даются коробочки и конструктор, распределяются детали на каждого ребенка по две. Дети должны за короткое время собрать весь конструктор. Кто все соберет без ошибок тот и выиграл.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 2

 

Занятия, направленные  на развитие конструктивных умений у детей старшего дошкольного возраста

1. Тема: «Разные домики»

Цель: учить строить домики разной величины и длины.

Материал: иллюстрация с изображением городских улиц (домов), видео города.

Ход:  Ребята посмотрите на картинку (видео) какие домики. Все они разные многоэтажные. Посмотрите сколько подъездов у домов. Ребята, а есть дома, в которых располагаются почта, аптека, магазины. Ребята сейчас мы живем в современном городе. Но Москва не всегда была такой. Хотите узнать, как выглядела Москва много-много лет назад? Как выглядел первый кремль? Какими были дома первых москвичей и как в них жили? Послушайте рассказ об этом.

Случилось это давным-давно, на том самом месте, где возвышается теперь краснокирпичный красавец Кремль. Там, на холме, среди сосен стояло несколько деревянных домишек. Под холмом текли быстрые реки. Самая широкая и глубокая, самая быстрая называлась Москва.

Вокруг холма были дремучие леса, где зверя дикого водилось видимо-невидимо. Как-то раз, из далекого города, на могучем коне прискакал русский князь Юрий по прозвищу Долгорукий. Долго стоял он, внимательно всматриваясь вдаль, туда, где маленькие деревянные домики перемешались с высокими стройными соснами. Решил тогда князь: быть на этом месте городу и называться ему Москвой. Город необходимо было защищать. От кого? (от диких животных, врагов). Как вы думаете, как можно было защитить город?

Решил князь Юрий огородить Москву стенами и башнями и крепкими воротами. Внутри кремля стояли дома первых москвичей.

Ребята понравился вам  рассказ? Сегодня мы с вами будем строить большие и маленькие дома. Посмотрите у меня на столе построены разные домики. Выберите себе домик, который хотите построить, возьмите конструктор и начинайте строить. А в конце занятия мы посмотрим, какие домики были правильно построены. В конце занятия педагог оценивает работы детей.

2. Игра-конструктор «Танграм», для детей старшего дошкольного возраста

В дошкольном возрасте важно  развивать логическое мышление, мелкую моторику рук, интеллектуальные способности, память, сообразительность, внимание, усидчивость. Наиболее интересно это  проходит в игровой деятельности. С этой целью мною была изготовлена игра-конструктор «Танграм», в которой, используя 7 частей, плотно присоединяя их друг к другу, нужно составить различные изображения по образцам или по собственному замыслу.

Процесс изготовления пособия:

1. Обклеить коробку  цветной самоклеющейся бумагой,  сделать на лицевой стороне надпись-название (напечатать на компьютере или написать) .

2. Из плотного картона  сделать яркий цветной квадрат,  разрезать на 7 частей: 2 больших треугольника, один средний, 2 маленьких треугольника, квадрат и параллелограмм.

3. Сделать кармашки из листов фотоальбома, приклеить на крышку коробки. Вложить фигуры в кармашки.

4. На листе напечатать  или нарисовать схемы.

 

Ход игры:

Самое первое упражнение с такой игрой - составление фигуры из двух-трех элементов. Например, из треугольников составить квадрат, трапецию. Ребенок должен сориентироваться в головоломке: посчитать все треугольники, сравнить их по размеру. Затем, просто прикладывать детали друг к другу и смотреть, что получится: грибок, домик, елочка, бантик, конфетка. Можно в процессе игры рассказать, что головоломку называют “Танграмом” в честь ученого, который ее придумал.

Далее, можно переходить к упражнениям по складыванию  фигурок по заданному примеру. В  этих заданиях нужно использовать все 7 элементов головоломки.

Более сложной и интересной для ребят является воссоздание фигур по образцам-контурам. Воссоздание фигур по контурам требует зрительного членения формы на составные части, то есть на геометрические фигуры.