Воспитание основ национальной культуры у детей младшего школьного возраста посредством изо деятельности

• работа во всех группах проводилась в рамках программы по изобразительной деятельности «Нарисуй свою малую Родину»;
• были разработаны единые критерии оценивания.

При проведении исследовательской  работы были использованы следующие методы:

• наблюдение – метод познания, научно объясняющий причины того или иного явления;
• эксперимент – основной метод исследовательской работы, вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания условий для выполнения действий;
• анализ продуктов деятельности – один из методов психологии, изучающий детские рисунки;
• метод исследования личности – совокупность способов и приемов изучения психологических проявлений личности человека.

Были подобраны критерии оценивания возможности воспитания основ национальной культуры у младших школьников в области изобразительной деятельности, которые представлены в таблице 1:

• национальный колорит и характер в рисунке (правильность и полнота представлений о родной стране, городе, о своей национальной принадлежности, о традициях, предметах культуры);
• наличие интереса к традициям, предметам культуры;
• построение композиции (наличие сюжета национальной тематики, умение комбинировать свои знания, детализация образов; самостоятельность группировки предметов по разным признакам).

Согласно вышеуказанным  критериям и показателям, были выделены уровни воспитания основ национальной культуры у младших школьников: высокий, средний, низкий.

Высокий уровень воспитания основ национальной культуры учеников второго класса характеризуется правильным, обобщенным представлением об объекте культуры, системным отражением его закономерностей, выраженным в развернутом суждении о нем, умением объединять объекты по существенным признакам; выраженной или ярко выраженной избирательностью интереса к предметам родной культуры, осознанностью выбора.

Средний уровень воспитания основ национальной культуры младших школьников характеризуется правильными, но в значительной степени фрагментарными поверхностными представлениями о традициях, дифференциацией представлений об объекте по наличию национальных элементов; неустойчивостью интереса к предметам родной культуры, отсутствием мотивации в выборе предметов.

Низкий уровень характеризуется недифференциацией представлений, неумением выделять объекты; отсутствием или неопределенностью выраженности интереса к предметам родной культуры, отсутствием мотивации или опорой на несущественные признаки.

Констатирующий этап работы осуществлялся по двум направлениям: выявление возможности воспитания основ национальной культуры у младших школьников; изучение изобразительной деятельности как средство национального воспитания младших школьников.

Состояние воспитания основ  национальной культуры младших школьников мы определяли следующим образом - каждому признаку был приведен в соответствие балл: 3 балла - при ярко выраженном признаке, 2 балла - при его неустойчивом проявлении, 1 балл - в случае слабого проявления признака, 0 баллов при его отсутствии. Нами было определено следующее соответствие количества набранных детьми баллов по трем уровням усвоения детьми традиций.

- низкий уровень - количество  баллов от 0 до 3;

- средний уровень - количество баллов от 4 до 6;

- высокий уровень - количество баллов от 7 до 9.

Сформированные навыки детей к началу эксперимента:

1ребенок – наличие сюжета национальной культуры, присутствуют маловыраженный интерес к родному краю, предметам культуры, неполные представления о родном крае;

2 ребенок – присутствуют навыки построения композиции и выбора колорита, но детализация образов не выражена;

3 ребенок – заметен интерес к родному краю, предметам культуры, композиционное решение не достаточно продумано, детали яркие, создающие определенное настроение в рисунке;

4 ребенок – композиция построена красиво, присутствует национальный сюжет, но не хватает полноты представлений о родном крае, наблюдается большой интерес к родному краю;

5 ребенок – удачно подобран национальный колорит в рисунке, детально изображены национальные образы, очень хорошо построена композиция, немного не хватает интереса к традициям и предметам культуры;

6 ребенок – интерес к национальной культуре присутствует, но недостаточно, композиция построена слабо, к созданию национального сюжета, характера в рисунке подошла не заинтересовано;

7 ребенок – удачно переданы представления о родном крае, композиционное решение не достаточно творческое, совсем чуть-чуть не хватает интереса;

8 ребенок – композиция построена слабо, сюжет придуман без творческого подхода, но при этом присутствует правильность и полнота представлений о предметах культуры народа;

9 ребенок – удачно изображены предметы национальной культуры, очень заинтересован традициями национальной культуры, но присутствия национального сюжета в рисунке мало;

10 ребенок – построение композиции замечательное, присутствует национальный сюжет, правильно сгруппированы предметы, создано настроение в рисунке, присутствует огромный интерес к родному краю;

11 ребенок – не присутствует большого интереса к культуре народа, не выражен национальный сюжет, но присутствуют правильные представления о родном крае;

12 ребенок – представления о родном крае правильные и полные, большой интерес к культуре своего народа, композиция не до конца продумана;

13 ребенок – к передаче представлений подошла очень творчески, но не продуман национальный сюжет, присутствует небольшой интерес.

 

Оценка воспитания основ национальной культуры по заданным критериям на констатирующем этапе: 

Ф.И. ребенка	национальный колорит  и характер в рисунке	наличие интереса к традициям, предметам культуры	построение композиции, наличие сюжета национальной тематики
5 ребенок	3	2	3
2 ребенок	2	1	2
12 ребенок	3	3	2
8 ребенок	2	1	1
11 ребенок	2	1	2
9 ребенок	3	2	2
13 ребенок	2	1	1
4 ребенок	2	3	3
1 ребенок	1	2	3
3 ребенок	2	2	2
10 ребенок	3	3	3
7 ребенок	3	2	2
6 ребенок	2	1	2

 

Вывод: у большинства  детей сформирован средний уровень воспитания основам национальной культуры.

Где рисунок?

 

2.2. Воспитание основ  национальной культуры учащихся  второго класса посредством изодеятельности  (формирующий этап).

 

На формирующем этапе  эксперимента комплексная воспитательно-образовательная  работа с детьми решала следующие  задачи: обогащение представлений детей  о народных традициях, культуре; развитие интереса и предоставление возможности  для самостоятельной, творческой реализации представлений о народных традициях, культуре, родном крае в изобразительной деятельности.

На данном этапе проведен ряд занятий по изобразительной деятельности.

Цель: сформировать высокий уровень воспитания основам национальной культуры младших школьников.

1. Урок–сочинение «Узнай, какой видят осень поэты, художники, народные мастера своего края». Нарисуй свою золотую осень. Погружение в мир красоты особой осенней поры золотой осени. Образ осени в поэзии, живописи и народном творчестве художников Удмуртии. Знакомство с картинами удмуртских художников. Cюжетно-тематический рисунок, развитие воображения, умения свободно рисовать кистью.
2. Урок–импровизация «Красота натюрморта из предметов народной утвари». Выполнение натюрморта с натуры. Достижение тональной и цветовой градации. 
3. Урок–сочинение «Герои удмуртских народных сказок». Иллюстрация к легендам и сказкам удмуртского народа. Нарисуй героя удмуртских народных сказок Корка Кузё, Нюлэс Кузё. Связь удмуртского фольклора с детским творчеством, развитием образной речи. Красота героев сказок в произведениях художников и народных мастеров.
4. Урок–художественный труд «Импровизация по мотивам удмуртского платка». Удмуртский орнамент, его элементы. Построение сетчатого орнамента и его виды. Особенности построения орнаментальной композиции. Аппликация.
5. Урок–импровизация «Краски природы в праздничном наряде удмуртской красавицы». Название частей удмуртского народного костюма (платье, передник, монисто…), красота, пропорции, гармония цвета, расположение орнамента на разных частях ансамбля.

Педагогическая технология приобщения учащихся второго класса к народной культуре строилась на основании следующих подходов: вовлечение детей в разнообразные виды изобразительной деятельности (лепка, аппликация, рисование и др.); интеграция различных видов искусств (музыкального, декоративно-прикладного, изобразительного) при опоре на использование взаимодействия в системе "учитель-ребенок-родитель", так как семья является одним из основных институтов первоначальной социализации детей, влияющих на становление личности; осуществление воспитательной работы на основе традиций родной культуры; обеспечение активности детей на всех этапах приобщения к народной культуре.

Формы взаимодействия педагога с детьми

1. Организационные занятия с детьми (1 раз в неделю):

• ознакомление с предметным миром;
• устное народное творчество;
• изобразительное искусство; народная музыка;
• народные игры и хороводы;
• ознакомление с историей Удмуртии, Малой Пурги.

2. Совместная деятельность  педагога с детьми.

3. Самостоятельная деятельность детей.

Приоритетные направления, реализуемые в работе с детьми:

• Создание атмосферы национального быта.
• Широкое использование фольклора.
• Знакомство с традиционными и обрядовыми праздниками.
• Знакомство с народным искусством.
• Знакомство с удмуртскими народными играми.
• Знакомство с историей Удмуртии, Малой Пурги.

Отсюда запланированные  игры и занятия детей способствовали развитию у них представлений  о мире удмуртской природы, предметном мире удмуртов, мире других людей и, наконец, о внутреннем мире (индивидуальности) каждого ребенка. Данное построение образовательного процесса позволило логически объединить все этапы и вызвать заинтересованное отношение у детей.

 

 

Выводы по 2 главе

 

1. Использование специальной разработанной методики проведения занятий в рамках программы «Нарисуй свою малую Родину» дало положительные результаты.
2. Эксперимент подтвердил, что процесс изобразительной деятельности, с использованием специально разработанной методики, обеспеченной программно-дидактическими материалами, будет способствовать воспитанию основ национальной культуры и формированию следующих качеств:

• осознание принадлежности к определенной национальной кульуре;

• уважение к историческому и культурному наследию народов Удмуртии, России;
• творческие способности;

3. В ходе эксперимента были соблюдены необходимые варьируемые и неварьируемые условия.