Шпаргалка по "Культорологии"

целостность, которая обладает оформленностью. Информативно-справочный текст

несет  в  себе какую-либо информацию, которая  полезна для того или иного  че-

ловека.

       Классификация информативно-справочных  текстов:

       1. Большие и малые.

       2. Общие и специальные.

       3. Толковые, справочные, энциклопедические.

       4. Одноязычные и неодноязычные.

       Энциклопедия  отражает  круг  знаний, необходимых в данное  время. Она

представляет  научную картину мира, она очень  часто идеологическая. Различа-

ют универсальные (по всем отраслям знаний и практической деятельности), от-

раслевые, региональные энциклопедии.

       Словари  отражают  понятия.  В них нет имен людей, городов.  В них ис-

пользуется  нарицательная лексика (существительные  и словосочетания).

       Толковый словарь дает пояснение для всех слов данного языка.

       Ценность информативно-справочного  текста - словарь.

 

                                Вопрос 17.

       Вторичные  информативно-справочные  тексты различаются по сфере,  фор-

мам использования, по объему и характеру представленной в них информации.

       Аннотация - это очень краткий  предтекст, содержащий самые общие  све-

дения  о  содержании последующего текста. Аннотация  печатается обычно вместе

с  основным  текстом.  Наличие  аннотации соответствует интересам  пишущего и

читающего.

       Цель   аннотации   -   констатация   самых   общих  сведений  о  тек-

сте-первоисточнике  с  тем,  чтобы  помочь читающему при выборе интересующих

проблем.

       Основной подход - от конкретной  работы к конкретным фактам, подтвер-

ждающим значимость данной работы для определенного круга людей.

       В структуре аннотации выделяют:

       1. Название первоисточника и его  тематику.

       2. Общая содержательная характеристика  первоисточника.

       3. Композиция, строение.

       4. Цель работы.

       5. Адресат.

 

                                Вопрос 18.

       Вторичные  информативно-справочные  тексты различаются по сфере,  фор-

мам использования, по объему и характеру представленной в них информации.

       Одним из важнейших продуктов  учебной и профессиональной деятельности

в  условиях быстрого обновления учебной и научной  информации является рефе-

рат.

       Выделяют три типа рефератов:

       1. Аналитический.

       2. Реферат-обзор.

       3.Реферат-резюме.

                              Реферат-обзор.

       Цель  реферативной  работы - обобщенная  и сравнительная информация о

содержании  ряда  первоисточников,  написанных на одну тему или же в рамках

одной  проблемы.  Реферат-обзор  пишется обычно тогда, когда нужно изложить

историю  того или иного вопроса. При написании такого реферата очень важным

является умение сравнивать, видеть общее и разное.

                              Реферат-резюме.

       Это  информационно-справочный  текст, в котором сообщается  в жесткой

форме  обобщенная информация о содержании одного текста, текста первоисточ-

ника.  Он  пишется  деловым  стилем. Как учебный текст он позволяет  студенту

закрепить и углубить навыки самостоятельной  работы с литературой. В деловой

 

практике пишутся теми или иными  службами в помощь специалистам.

       Основной подход  при оформлении - от конкретной  работы к ее сокращен-

ному варианту.

                          Аналитический реферат.

       Аналитический   реферат  - это тематически самостоятельный  письменный

текст, подготовленный на основе других текстов первоисточников, и содержа-

щий,  не  обобщение их содержания, а специальный анализ профессионально  вы-

сказываемых  в научной литературе взглядов и полученных результатов. Основ-

ной подход к оформлению аналитического реферата - от личной авторской пози-

ции  к  высказываемым в литературе мнениям и убеждениям. Цель такой  рефера-

тивной  работы - самостоятельный  и грамотный анализ предварительно обобщен-

ной информации на одну или сходную  тему, в рамках одной и той же проблемы.

 

                                Вопрос 19.

       Вторичные   информативно-справочные тексты  различаются по сфере, фор-

мам использования, по объему и характеру  представленной в них информации.

       Конспект - вторичный  письменный текст, в котором  кратко и последова-

тельно излагается содержание того или иного первоисточника.

 Конспектировать  - значит приводить  в нужный порядок сведения, почерпнутые

из первоисточника. В основе конспектирования лежит систематизация прочитан-

ного  или  услышанного. Записи в конспекте могут делаться как в виде точных

выдержек,  цитат,  так  и в  форме свободной подачи смысла. Стиль  конспекта,

как  правило,  тяготеет  к  стилю источника. Конспектирование - материал для

дальнейшей самостоятельной работы.

       Конспект  долгое время был ведущим, основным видом учебной и профес-

сиональной работы с первоисточником.

       Правила конспектирования:

       1. Конспект, в  отличие от плана пишется полными  законченными предло-

жениями.

       2. В записях  обязательно выделяются отдельные части.

       3.  Текст   создается с использованием принятых  сокращений и условных

обозначений.

       4.  Сформулированный  тезис должен обязательно подкрепляться  докумен-

тационными аргументами и фактами.

       5. Нужно избегать  сложных и длинных рассуждений.

       6.  При конспектировании  лучше пользоваться повествовательными  пред-

ложениями,  избегать   самостоятельных  текстовых вопросов. Вопросы уместны

на полях конспекта.

 

                                Вопрос 20.

       Документ  -  это  письменный текст, имеющий юридическую или правовую

значимость. Документ относится к  официально деловым текстам. Эти  тексты се-

годня имеют три значения:

       1. Деловая бумага (приказ, характеристика).

       2.   Письменное   удостоверение,   подтверждающее   статус  личности

(паспорт).

       3. Историческое  свидетельство (акт, рисунок).

       Текст  документа   включает в себя клише, т.е.  формулы языка, которые

употребляются  только в такой  форме (согласно ...). В документах не исполь-

зуется  просторечная, диалектная и эмоционально-оценочная лексика. Документ

может включать предложения с однородными  позициями, где перечисляются одно-

типные объекты. Они стандартны, единообразны, стандартны. Документ отличает

строгий тон изложения, нормы официального этикета, точность, ясность, крат-

кость.  Содержание документа должно быть достоверным, объективным и  не про-

тиворечить законам.

       Виды документов:

       1. Организационно-распорядительные.

       В них фиксируется  принятые решения (устав, договор).

 

       2.Информационно-справочные (планы, отчеты).

       3. Индивидуальные  деловые бумаги (автобиография).

       В них сообщаются  сведения о личности.

 

                                Вопрос 21.

       Деловой  протокол  -  это  система правил поведения,  правил этикета,

установленных для данной профессиональной сферы.

       Протокол пишется  секретарем. Он состоит из текста  протокола и прило-

жения  протокола. Целью протокола  является документальное подтверждение  ра-

боты  и  анализ  деятельности.  Протокол может быть основанием для каких-то

действий, решений, секретарем из него могут делаться какие-то выписки.

       Правила  современного  делового  протокола  не являются  застывшими и

очень часто меняются.

 

                                Вопрос 22.

      Определение культуры личности в административном отношении представ-

лено анкетами, "Автобиографиями" и "Характеристиками". Эти документы, с од-

ной  стороны, содержат самооценку, с другой стороны, оценку, идущую от дру-

гих людей.

       Анкета заполняется при поступлении на работу. Состав анкетных вопро-

сов в принципе воспроизводит спиральное движение роста культуры личности.

       Автобиография   при  правильном документообразовании  должна отличать-

ся  свободой  изложения  и  может повторять содержание анкетных ответов лишь

частично.  Цель этого документа - обоснование претензии на определенные за-

нятия в будущем.

       Характеристика  предполагает  оценку определенного  лица. Как годного

или негодного к определенному  виду деятельности. Она составляется одним или

несколькими лицами.

       Литературное  представление  культуры личности  обычно представлено в

мемуарах и исторической литературе - биографиях исторических деятелей.

       Литературное  описание относится только к  историческим личностям.

       Мемуары литераторов, музыкантов, художников - это как бы мемуары со-

бытий,  отложивших  след  в  душах творцов. Они пишутся так, как если бы эти

события происходили случайно. Мемуары  ученых и создателей техники показыва-

ют,  как решение одной задачи подводило к постановке следующей. Мемуары по-

литиков  и  военных  связаны  с описанием жизненных ситуаций, в которых они

участвовали или были их свидетелями.

 

                                Вопрос 23.

       Семья  - уникальный  феномен, который имеет отношение  к различным на-

укам. Очень трудно дать определение  семьи.

       Семья - базовый  инструмент регулирования социальных  и культурных от-

ношений.

       Семья  -  совокупность  ценностей, норм и правил; совокупность  ролей,

статусов,  позиций;  совокупность  символов и убеждений, которые регулируют

поведение личности и общества.

       Семья - социокультурная  микросреда.

       Функции семьи:

       1. Личностная. В семье формируется личность.

       2. Общественная. Через семью общество воздействует  на человека.

       Характеристика  семьи:

       1. С точки зрения  семейных отношений.

       В  семье   два типа отношений: горизонтальные - отношения между двумя

субъектами  одного поколения и  вертикальные - отношения между двумя  субъек-

тами разных поколений.

       2. Через обычаи, идеалы и права.

       3. Через климат  семьи.

       4. Через семейный  этикет.

       5. С точки зрения  семейного пространства (дом).

       6. С точки зрения  памяти.

       Законы семьи:

       1. Каждый человек  в семье должен иметь свое  место в семье.

       Замечено, что  если человек не имеет своего  места в семье, то в даль-

нейшем он не находит своего места  в жизни.

      2.Каждый человек в семье должен иметь права на личное время.

       Человек, у  которого не было его, в дальнейшем  не умеет обращаться со

временем.

       3. В каждой  ситуации бывают моменты войны  и мира.

       Причины семейных  конфликтов:

       1. Ущемление чувства собственного достоинства.

       2. Конфликты от  отсутствия жалости, нежности.

       3. Отсутствие  взаимопонимания и доверия.

       4. По финансовым  причинам, т.е. при разных взглядах  на бюджет.

       5. По поводу  разделения домашнего труда.

 

                                Вопрос 24.

       Эмоциональный   климат семьи и предлагаемые  ею ценности, нормы и пра-

вила свои в каждой культуре.

       Формальным  средством   создания  эмоциональной  атмосферы,  изучаемым

людьми и составляющим их семейную культуру, является этикет. Правила этике-

та  бывают  общие  и  особые. Правила этикета составляют начальное  семейное

обучение. Это обучение проходит на фоне семейной атмосферы, образующей нор-

мы семейного микроклимата.

       Религиозные   нормы брака различаются типом семьи, различным в каждой

религии.  Религиозные нормы  брака распадаются на: брак, не регулируемый ре-

лигией  (буддизм), брак, где предпочтение отдается отношениям между поколе-

ниями  (конфуцианство),  брак,  где  отношения между родителями ставятся на

первое место (индуизм, иудаизм, христианство, ислам). Религиозные нормы за-

крепляют формы брака.

       Индуист - человек,  стремящийся к должному, радости;

       Конфуцианец - человек действия и долга;

       Христианин - человек  любознательный и ригористичный;

       Мусульманин - человек любовный, деятельный;

       Иудей - стремится  к знанию и мудрости;

       Буддист - самоуглублен  и некорыстен.

       Требования познания, учебы объединяет все религии.

 

                                Вопрос 25.

       Школа  составляет  основу культуры и жизнедеятельности  общества. Она

втягивает в себя основные противоречия общества.

       Темп  развития  просвещения  -  образованность  общества - зависит от

школьной  системы.  Тип  системы  образования порождает тип учителя, но, со

своей  стороны,  учительство  принимает или отвергает системы  образования в

зависимости  от  своей  подготовленности.  А  это в свою очередь, связано  с