Особенности личности несовершеннолетнего правонарушителя

 

 

 

ДЕПАРТАМЕНТ ОБРАЗОВАНИЯ ГОРОДА МОСКВЫ

Государственное бюджетное образовательное учреждение

высшего профессионального образования города Москвы

МОСКОВСКИЙ ГОРОДСКОЙ

 ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ  УНИВЕРСИТЕТ

 

Факультет «Юридической психологии»

Кафедра «Клиническая и судебная психология»

 

 

 

 

 

КУРСОВАЯ РАБОТА

 

Особенности личности несовершеннолетнего правонарушителя

 

Направление/специальность                                              030401.65 «Клиническая психология»

Профиль/специализация/магистерская программа «Патопсихологическая диагностика и 

психотерапия (в экспертной деятельности)»

 

 «Допустить к защите»

«___»__________________201_ г.

 

Заведующий кафедрой Клинической и судебной психологии                       Ф.С. Сафуанов     

 

 

«Процент оригинального текста составляет ______ %»

Методист учебно-производственной

лаборатории математических моделей

в психологии и педагогике                                                                           А.С. Жигачев

 

Руководитель                                                                                       В. А. Пимонов

 

Студент, группа                                                                            Е. А. Рожкова ЮПК_2.2

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Москва, 2014

ОГЛАВЛЕНИЕ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Конвенции о правах ребенка закрепила самые важные и неотъемлемые права несовершеннолетних детей от момента их рождения до достижения ими 18-летнего возраста. Однако дети не могут иметь только права и при этом не нести никаких обязанностей и ответственности. Известно, что основание любой юридической ответственности является правонарушение, и к сожалению несовершеннолетние тоже иногда преступают требования закона.

Правонарушение -  это посягательство субъекта права на установившийся в обществе порядок отношений между людьми, то есть нарушение правопорядка. Нарушением установленных правил субъект нарушает не только права других граждан, но всю структуру взаимоотношений в обществе. Именно по данной причине правонарушения имеют столь существенную роль и важны для изучения.

Актуальность выбранной нами темы курсовой работы, обусловлена определенными тенденциями, прогрессирующими в современном обществе в России.

Не без сожаления приходится констатировать тот факт, что преступность среди несовершеннолетних граждан не только не уменьшается, но и растет. В средствах массовой информации сообщается о том, что подростки вновь устроили беспределы на улицах городов, разжигая межнациональные войны, полно сообщений о разбойных нападениях, кражах и даже убийствах, совершенными малолетними преступниками.

Почему дети современности обладают повышенным уровнем агрессии, кто в этом виноват (и виноват ли кто то) и какие факторы влияют на человека, который решил встать на преступную дорогу, чем обусловлено его криминализированное поведение и возможно ли отслеживать и корректировать асоциальные проявления в личности- вопросы, интересующие нас в данной курсовой работе.

Целью данного исследования является рассмотрение особенностей личности несовершеннолетнего правонарушителя.

Объект курсовой работы – личность несовершеннолетнего правонарушителя

Предмет курсовой работы - особенности личности несовершеннолетнего правонарушителя

Задачи курсовой работы: 
1. Изучить понятия личность, несовершеннолетний правонарушитель 
2. Изучить возрастные особенности периода несовершеннолетия 
3. Описать общий портрет личности несовершеннолетнего правонарушителя

В заключение исследования будет приведен ряд выводов и обобщений по проблемам, рассмотренным в данной работе.

 

Глава 1. Психологические особенности несовершеннолетнего возраста

 

1.1. Особенности несовершеннолетнего возраста с точки зрения юридической ответственности по законодательству России

 

 

Субъектом преступления может быть не всякое физическое лицо, а лишь вменяемое и достигшее определенного возраста.  

Для ребенка 7 лет возрастной кризис характеризуется утратой детской непосредственности, а также такими чертами, как высмеивание, паясничание, кривлянье. В этом возрасте отмечается отделение внутреннего мира от внешнего. Ребенок начинает понимать (оценивать, узнавать) свои чувства. Переживания его приобретают более конкретный смысл. Это – важный период, именно с  7-8 лет до 11-12 лет душа ребенка наиболее открыта для добра и зла.

Подростки в период полового созревания (12-14 лет) отличаются обращением во внутренний мир (интерес к внешнему миру у них теряется), изменением основных мотиваций, ломкой, а также уходом на улицу, в компании сверстников. При этом, если до 10-12 лет у ребенка с родителями не установился прочный эмоциональный и духовный контакт, то к 13-14 годам его уже сложно установить.

Устанавливаются или санкционируются только государством (кроме делегированного правотворчества)

3. Применяются в т.ч. государством

4. Охраняются принуждением только государства

5. Содержат единство правомочия и обязанности (предписания или запрета)

6. Действуют многократно во времени

7. Действуют повсеместно на определённой территории (региона, конкретного государства, нескольких государств, всего мира)

8. Абстрактны (персонально неконкретны и носят общий характер)

9. Формально определены (по структуре, содержанию и т.д.)

10. Выражают определённое соотношение воли граждан данного государства

11. Сочетают внутреннее единство и специализацию

12. Должны руководствоваться или руководствуются определёнными принципами

13. Служат для нормального взаимодействия личности, общества, природы и мира вещей.

14. Выражены в НПА.

Данные признаки не исчерпывают определения понятия «право» хотя бы потому, что оно изменчиво во времени, т.е. носит динамико-диалектический характер (что можно тоже считать одним из признаков). Вообще при таком немалом количестве признаков целесообразно их группировать, к примеру, по отношению к правотворчеству, правоприменению и правоохране. Такая группировка оправдана тем, что эти основания для деления – сущность системы правовой политики государства.

В таком случае признаки права в широком понимании следующие:

1. Совокупность идеальных возможностей

2. Существуют независимо от посторонней воли у каждого человека

3. Должны приниматься, санкционироваться государство

В 15-16-летнем возрасте несовершеннолетний стремится к самостоятельности, независимости. Подростки хотят свободы, но плохо умеют ею пользоваться. На  рубеже 15-16 лет осознанная зависимость от окружения начинает все более прочно связываться с понятием «обязанность», а последнее – с понятием «право».

Учитывая сложную ситуацию в экономике страны, сложившийся факт имущественного расслоения, увеличение безнадзорных и беспризорных детей, а также увеличение числа преступлений, совершаемых несовершеннолетними, можно было бы снизить возраст уголовной ответственности до 12 лет (но только за осознанное совершение несовершеннолетними тяжких и особо тяжких насильственных преступлений против личности).

В соответствии с ч.1 ст.20 Уголовного Кодекса Российской Федерации, уголовной ответственности подлежит лицо, достигшее ко времени совершения преступления шестнадцатилетнего возраста. Снижение возраста привлечения к уголовной ответственности законодательно допускается до 14 лет за конкретный перечень преступлений, перечисленных в части 2 ст. 20 УК РФ. Таким образом, устанавливается единая точка отсчета для обоих признаков физического лица, возможного к привлечению к уголовной ответственности, это наличие вменяемости при наступлении определенного возраста, с которого можно вести отчет наличия критериев вменяемости (медицинского и юридического).

Действующее законодательство предусматривает, что малолетние (лица в возрасте до 14 лет) не могут быть признаны субъектами преступления, как по не наступлению определенного возраста, так, и при отсутствии вменяемости лица.

Таким образом, можно говорить о том, что подростковый период действительно один из наиболее трудных периодов развития. Это период становления и осмысления ценностей, моралей и норм общественных отношений, это период, в котором формируются представления о таких понятия как «право» и «обязанность».

 

1.2. Психологическая характеристика  подросткового возраста

 

 

Переход к подростковому возрасту характеризуется глубокими изменениями условий, влияющих на личностное развитие ребенка. Они касаются физиологии организма, отношений, складывающихся у подростков со взрослыми людьми и сверстниками, уровня развития познавательных процессов, интеллекта и способностей. Во всем этом намечается переход от детства к взрослости. Центр физической и духовной жизни ребенка перемещается из дома во внешний мир, переходит в среду сверстников и взрослых.

Устанавливаются или санкционируются только государством (кроме делегированного правотворчества)

3. Применяются в т.ч. государством

4. Охраняются принуждением только государства

5. Содержат единство правомочия и обязанности (предписания или запрета)

6. Действуют многократно во времени

7. Действуют повсеместно на определённой территории (региона, конкретного государства, нескольких государств, всего мира)

8. Абстрактны (персонально неконкретны и носят общий характер)

9. Формально определены (по структуре, содержанию и т.д.)

10. Выражают определённое соотношение воли граждан данного государства

11. Сочетают внутреннее единство и специализацию

12. Должны руководствоваться или руководствуются определёнными принципами

13. Служат для нормального взаимодействия личности, общества, природы и мира вещей.

14. Выражены в НПА.

Данные признаки не исчерпывают определения понятия «право» хотя бы потому, что оно изменчиво во времени, т.е. носит динамико-диалектический характер (что можно тоже считать одним из признаков). Вообще при таком немалом количестве признаков целесообразно их группировать, к примеру, по отношению к правотворчеству, правоприменению и правоохране. Такая группировка оправдана тем, что эти основания для деления – сущность системы правовой политики государства.

В таком случае признаки права в широком понимании следующие:

1. Совокупность идеальных возможностей

2. Существуют независимо от посторонней воли у каждого человека

3. Должны приниматься, санкционироваться государством

4. Должны охраняться государством

5. Содержат идеалы свободы, справедливости, равенства, гуманизма и т.д.

6. Действуют независимо от времени

7. Действуют независимо от пространства

8. Формально не определены

9. Должны выражаться в позитивном праве

10. Служат для нормального взаимодействия личности, общества, природы и мира вещей.

Методология определения значения термина «политика» аналогична. Исторический опыт показывает, что представления об этом важнейшем понятии  существенно менялись на протяжении всей эволюции общества.

Аристотель рассматривал политику как совокупность морально-этических предпосылок разумной организации общества. При определении сущности этого явления философ склонялся к мысли об объединении людей для достижения блага государства и гражданина.

В парадигме политического реализма мыслил К. Шмидт, определяя политику как мир, существующий на основе реальных сил. В качестве определения критерия природы явления он предложил использовать дихотомию «друг-враг». Сущность политики, по мнению К. Шмидта, в войне между народами.

Определение политики как механизма контроля за ресурсами можно почерпнуть в работах Д. Хелда. При этом профессор уточняет, что она носит характер борьбы за организацию человеческих возможностей, предметом которой является власть.

В рамках герменевтической парадигмы интерпретации политики работал Дж. Мосс, по мнению которого современный мир – не что иное, как лингвистически структурированная реальность. Отсюда логично вытекает определение политики как средства коммуникации между членами общества, поколениями, представителями различных культур. При этом особое место отводится определенной системе символики.

Сторонники директивного подхода определяли политику как отношения по поводу государственной власти, её организации, а также направлений деятельности. В рамках такой концепции можно выделить две ветви: 1. консенсусную и 2. конфликтную. Первая разрабатывалась в учениях Т. Гоббса, считавшего политику деятельностью по выражению общего интереса. Вторая представлена в трудах Н. Макиавелли, К. Маркса, Ф. Энгельса и В.И. Ленина. Первый считал политику искусством борьбы за власть. С точки зрения марксизма, политика – сфера господства класса, подавления им других классов.

Психосоциологическая интерпретация политики М. Вебера сводит её к стремлению участвовать во власти, оказывать влияние на её распределение как между государствами, так и внутри, а также между группами людей. Особое место в трудах немецкого социолога занимает поиск мотивации: рациональной и иррациональной.

Институциональная концепция политики М. Дюверже определяет это понятие как пространство властных взаимодействий, упорядоченность которого достигается благодаря существованию политических институтов. Институт, по его мнению представляет собой единство его структуры и возникающих по этому поводу отношений. При этом существование конфликта и интеграции в любом обществе обусловливает постановку в центр всех политических институтов государство.