Роль естествознания в развитии младших школьников

Проблемы социальной справедливости, свободы и ответственности  поднимаются в учебнике 4 класса в разделе «Мы — граждане единого Отечества» при знакомстве с основным законом страны, правами человека, правами и обязанностями гражданина России, правами ребенка.

В 1—4 классах многие учебные темы направлены на формирование экологической ответственности.

 

 

8

Так, например, в 3 классе, при изучении темы «Как сохранить богатства природы» учащимся, после ознакомления с материалом учебника, в рубрике «Подумаем» предлагается сформулировать ответ на вопрос: «Как мы можем в своей повседневной жизни помочь в охране воздуха, воды, полезных ископаемых, почвы, растений и животных?».

Самостоятельность и  личная ответственность в информационной деятельности формируется, например, при изучении темы «Средства информации и связи» (3 класс), в которой внимание учащихся привлекается к проблеме осознанного выбора программ и передач по радио и телевизору

Кроме того, в учебниках выделена группа заданий «Работаем самостоятельно». Эти задания отмечены условным значком.

Развитие этических  чувств, доброжелательности и эмоционально-нрав-ственной отзывчивости, понимания и сопереживания  чувствам других людей.

Формированию данного личностного результата уделяется первостепенное внимание во всех учебниках. Работа ведется в трех направлениях: экологическая этика, семейная этика, гражданско-патриотическая этика. Так, начиная с 1 класса, с развитием этических чувств неразрывно связаны темы, посвященные взаимоотношениям в школе и семье, отношению к Родине, землякам и соотечественникам, гражданам соседних стран. Например, в 1 классе — это темы «Учитель — наставник и друг», «Мы — дружный класс», «Мы в семье» и др. Во всех учебниках формируется эмоционально-нравственное отношение к природе. Этому служат учебные тексты (например, темы «Охрана природы зимой» и др. во 2 классе; «Охрана природы в культуре народов России и мира» в 3 классе; «В содружестве с природой» в 4 классе). Для воспитания отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей предусмотрены краткие словесные портреты, воссоздающие значимые моменты из жизни и творчества художников, учёных, исторических деятелей, широко представленные в Приложении «Странички Умного совенка» во всех четырех учебниках. Например, это биографические этюды, посвященные Н.П. Богданову-Бельскому, Л.В. Собинову, И.П. Аргунову (1 класс); И.И. Левитану, А.С. Степанову, А.И. Куинджи (2 класс); Н.Н. Миклухо-Маклаю, Дж. Дарреллу, Луи Брайлю, Луи Пастеру и др. (3 класс); М.М. Тучковой, Е.Д. Аграновичу, Д.М. Карбышеву (4 класс).

 

 

9

Особую роль играет тема «Всемирные духовные сокровища» (3 класс), которая подводит некий промежуточный итог процессу формирования этических чувств в течение трех лет перед тем, как учащиеся приступят в 4 классе к вопросам гражданско-патриотической этики в ходе изучения исторического прошлого и современной жизни России.

Формирование  уважительного отношения к России, родному краю, своей семье, истории, культуре, природе нашей страны, её современной жизни.

На формирование данного качества посвящены разделы в 1 классе — это «Наш дом и семья», «Город и село», «Родная страна», куда органично входят темы, посвященные изучению природы и культуры, включая сопоставление прошлого и современности, выявление специфики в жизни жителей города и села, а также задания, заставляющие ребенка отыскивать и использовать материалы о своем родном регионе. Задания в учебнике построены на обращении учащегося к семейным альбомам, документам, истории своей семьи, своей родословной. Это подчеркивает и зрительный ряд учебников, где значимое место занимает рубрика «Из семейного альбома». Во 2 классе — постоянное обращение к календарным традициям народов своего края во всех темах, связанных с праздниками годового календарного цикла: «Красные дни календаря», «Зимние праздники», «Старинные весенние праздники», «Летние праздники и труд». В 3 классе в рубрике «За страницами учебника» предлагаются проекты и мероприятия для изучения природных сообществ своего края, для знакомства с темой «Образы природы в старинном декоративно-прикладном, архитектурном и устно-поэтическом творчестве народов нашего края» и др. В 4 классе задания каждой темы раздела «Путешествие по Реке времени» предусматривает знакомство с прошлым своего края, с городом (селом), где живут учащиеся, с памятными местами, местными памятниками истории и культуры.

При обучении по учебникам  Плешакова А.А у детей формируется уважительное отношение к семье, своей «малой родине», России, ее истории, природе и культуре, современной жизни. Учащиеся осознают ценности, целостность и многообразие окружающего мира, свое место в нем, правила безопасного поведения в условиях повседневной жизни и в опасных ситуациях.

 

 

 

 

 

 

 

9

Глава 2 Педагогическая практика о развитии младших школьников в преподавании естествознания

§1  Анализ учебных  программ и учебников по естествознанию.

 

     В настоящее время для начальной школы разработано несколько программ по естествознанию: «Мы и окружающий мир» (Н. Я. Дмитриева, А. Н. Казаков, система развивающего обучения Л. В. Занкова, «Естествознание» (Е. В. Чудинова, Е. Н. Букварева, система развивающего обучения В. В. Давыдова, «Окружающий мир» (О. Т. Поглазова, система развивающего обучения «Гармония»), «Мир и человек» (А. А. Вахрушев, А. С. Раутиан, О. В. Бурский, система развивающего обучения «Школа 2100»), «Окружающий мир» (Н. Ф. Виноградова, Г. Г. Иванченкова, И. В. Потапов, система развивающего обучения, программа «XXI век»), «Зеленый дом» (А. А. Плешаков, традиционная система обучения, вариативная программа), «Природа и люди» (З. А. Клепинина, традиционная система обучения, вариативная программа).

     Проанализируем  4 основные общеобразовательные программы по естествознанию: «Мир и человек» А. А. Вахрушев, А. С. Раутиан, О. В. Бурский; «Окружающий мир»  Н. Ф. Виноградова, Г. Г. Иванченкова, И. В. Потапов; «Зеленый дом» А. А. Плешаков; «Природа и люди» З. А. Клепинина.

     Программа «Мир и человек» А. А. Вахрушева, А. С. Раутиана, О. В. Бурский (система развивающего обучения «Школа 2100»).

Основная задача курса  «Мир и человек» - воспитание человека, осознающего свое место и место  человечества в окружающем мире. Осознание  человечеством важности решения  экологических проблем неизбежно  должно породить распространение этических  норм на все природное окружение человека, причем не только живое. При изучении курса разнообразны формы организации работы: уроки в классе и в природе, экскурсии, домашние работы с родителями. В программе не предложена тематика экскурсий.

      Программа  первого класса – «Окружающий нас мир», строится на основе личного опыта учащихся. В ней школьники познают мир, сравнивая его с собой как наиболее известным объектом. Поэтому вся программа написана с позиции узнающего мир человека. Главная ее цель – показать всеобщую взаимосвязь школьника со всей окружающей его действительностью. При этом все предметы и явления рассматриваются через призму «профессий» в жизни человечества.

 

 

 

 

10

В темах «Как ты узнаешь  мир» и «Что нас окружает» учащиеся знакомятся с миром чувств человека, различными источниками информации: книгой, телевидением, кино, радио и другие. Они узнают правила общения друг с другом, животным и растительным миром, окружающей природой. Воздух, вода, солнечный свет, почва рассматриваются не как условия среды, а как основные богатства и кладовые природы.

     Следующие  темы посвящены знакомству с  живой природой: растениями, грибами,  животными. Учащиеся узнают о  характерных признаках живых  организмов, их многообразии; получают  сведения о культурных и комнатных  растениях; домашних животных и правилах ухода за ними.

Интересно содержание программы  для второго класса «Земля. Части  света», направленной на формирование географических представлений. Чтобы  сделать изучение природы доступным, авторы программы основное внимание уделили природе окружающих нас предметов. Дети получают представление о форме и размерах Земли, законе всемирного тяготения, глобусе, географических картах. Они узнают о движении Земли и связанных с ним явлениях: сменой дня и ночи, времен года. Постепенно внимание переключается на звездное небо. Дети знакомятся с планетами, звездами, созвездиями, искусственными спутниками Земли. Ведущая идея программы состоит в обосновании важной роли живых организмов в круговороте веществ в природе.

 

      Программа «Окружающий мир» Н. Ф. Виноградовой, Г. Г. Иванченковой, И. В. Потапова (система развивающего обучения, программа XXI век).

     Особое  значение этого интегративного  предмета в формировании целостного  взгляда на окружающую социальную  и природную среду, место человека в ней.

     Исходя  из этого основная цель предмета - формирование социального опыта  школьника, осознание элементарного  взаимодействия в системе «человек  – природа – общество», воспитание  правильного отношения к среде  обитания и правильного поведения в ней.

     Авторы  выделяют следующие задачи: воспитание  правильного отношения к объектам  природы и результатам труда  людей, формирование элементарной  экологической культуры; воспитание  гуманных взаимоотношений со  сверстниками и взрослыми; развитие  интереса к окружающей жизни.

   

 

 

 

11

Особенностью программы  является изучение естественнонаучных и обществоведческих вопросов в  интегрированном курсе на протяжении всех четырех лет обучения. Он обеспечивает формирование у детей разнообразных  представлений о взаимодействии человека с окружающим миром, понимание законов существования в природной и социальной среде, развитие познавательной сферы. Важным является то, что курс построен «от ребенка» («Я и другие люди», «Я и природа», «Я и общество», «Я и познание», «Я и Я»).

    Содержание  учебного материала распределяется  следующим образом. В первом  классе изучаются темы: «Ты - первоклассник», «Твое здоровье», «Мы и вещи»,  «Природа вокруг нас», «Наша страна».  Вначале учащиеся получают сведения  общего характера: режим дня, время и часы, правила дорожного движения, учеба в школе и отдых, факторы закаливания и здоровый образ жизни. Учащиеся получают представления о своей стране, городе или поселке, в котором они живут. Они узнают о профессиях и труде людей, учатся ценить и уважать труд человека.

     Одновременно  с этим начинается знакомство  с окружающей природой, ее красотой  и гармонией. Обобщаются знания  учащихся о растениях и животных, которые известны учащимся, и  на этой основе формируются  знания о культурных и комнатных растениях, диких и домашних животных, навыки ухода за растениями и животными дома и в классе.

     Содержание курса  природоведения в следующих классах  тесно связаны с темами программы  первого класса. Это «Человек  и его здоровье», «Человек и  природа», «Моя страна», «Природа вокруг нас», «Труд людей на планете». Построенная по спирали программа позволяет в каждом классе расширить первоначальное содержание курса, углубить и закрепить знания учащихся.

В третьем классе раскрываются свойства воды, воздуха, горных пород, их свойств, состав; особенности растений и животных, их многообразие, условия, необходимые для жизни и развития организмов; редкие и исчезающие растения и животные, их охрана.

      В следующем учебном году основные природоведческие понятия развиваются, закрепляются, наполняются новым содержанием. Здесь изучаются такие понятия, как горизонт, план и карта, ориентирование, форма и размеры Земли, движение Земли, формы поверхности суши. Одновременно с этим расширяются и углубляются представления и понятия о горных породах и полезных ископаемых, почве, погоде, растительном и животном мире различных сообществ, организме человека и правилах гигиены.

 

 

12

Параллельно с формированием  знаний о природе расширяются  и общие знания учащихся об обществе, искусстве и культуре, этике, труде людей и профессиях, характере воздействия человека на природу и окружающий мир. Учащиеся знакомятся с жизнью первобытных людей, возникновением и развитием наук и искусства, географическими открытиями, жизнью человека в различных частях Земли.

           Программа «Зеленый дом» А. А. Плешакова (традиционная система обучения, вариативная программа) представляет собой систему учебных курсов с экологической направленностью, разработанную для всех классов начальной школы.

     Приоритетной задачей программы является формирование в сознании учащихся единого, целостно окрашенного образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. На этой основе происходит становление у детей современной экологически ориентированной картины мира, чувства уважения к своему природному и социальному окружению. В содержании курса человек, природа и общество рассматриваются в их неразрывном, органичном единстве. Это позволяет уже на самом раннем этапе школьного обучения начать формирования у детей целостного представления об окружающем мире, о месте в нем человека. Вместе с тем дети узнают об изменениях в природе, происходящих под воздействием человека, убеждаются в необходимости ее охраны, вовлекаются в посильную природоохранную деятельность.

     В первом классе  вопросы, составляющие ее содержание, сгруппированы в блоки: «Что  нас окружает», «Дом и школа», «Наш город (село)», «Родная  страна». В этих темах учащиеся  знакомятся с окружающим их  миром: планетой, на которой они живут, водой, воздухом, растениями, животными. Они получают элементарные сведения о значении воды, света, воздуха для жизни, здесь же начинают формироваться первоначальные экологические и природоохранные представления: значение окружающей природы для жизни, ее загрязнение и необходимость бережного к ней отношения.