Концепция развития этнокультурного образования в г. Москве

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 07 Декабря 2011 в 13:50, лекция

Краткое описание

С конца 1980-х годов в Москве развивается сеть дошкольных и школьных образовательных учреждений/классов с этнокультурным компонентом образования. Важность и необходимость развития этого типа учебно-воспитательных учреждений обоснованы в принятой в 1994 г. Концепции содержания образования московских школ с этнокультурным компонентом, которая получила практическое воплощение в Программе развития этнокультурного (национального) образования в Москве на период 1998-2000 гг., а также в Планах его развития на 2002-2003 и 2003-2005 гг.

Скачать полностью (47.44 Кб) Сколько стоит заказать работу?
Прикрепленные файлы: 1 файл

kontceptciya.doc

— 211.00 Кб (Скачать документ)
n="justify">● использование  в образовательном процессе содержания образования и технологий, адекватных заявленным целям и задачам учреждений;

● социально-психологическое состояние ученического коллектива.

      Оценка  показателей должна базироваться на критериях качества и содержании оценки, адекватных установленным параметрам. В качестве критериев качества особое значение имеет:

● обоснованность целей и задач учреждения;

● условия  для повышения компетентности учителя, его ответственности за результат, свободы творческого поиска,

● представленность этнокультурного компонента и компонента русского языка в учебных планах, его кадровое, научно-методическое, технологическое и управленческое обеспечение;

● обоснованность и представленность этнокультурного  компонента, включая обучение русскому языку, в процессах адаптации, социализации и воспитания учащихся;

● активность ученического коллектива, его реальное участие  в выборных органах самоуправления, клубных организациях молодёжи, социально – и культурноориентированных проектах, проведении досуговых мероприятиях и т.д.

      Содержание  оценки должно учитывать степень  соответствия целей и условий  и результатов деятельности учреждения параметрам образовательного процесса по критериям качества.

      Общая структура оценки может быть представлена в следующем виде:  

                      

                                

       
 
 
 
 
 
 
 

 

Структура оценки

качества  образовательного процесса в школах с этнокультурным компонентом образования. 

Показатель, параметр Критерии  качества Содержание  оценки
I. Наличие миссии, целен и задач образовательного учреждения. Обоснованность  целей и задач:
  1. Социокультурной средой;
  2. Учетом социального и городского заказов 
    (комплекс знаний, навыков, компетенций, умений и ценностей) на уровне:
  • учащихся
  • родителей;
  • педагогического коллектива.
 Оценивается степень  соответствия целей образовательного учреждения с этнокультурным компонентом  ожиданиям граждан и запросам города, а также конкретность и достижимость целей и задач образовательного учреждения.
II. Состояние и компетентность педагогического коллектива. Администрация школы создает условия для повышения компетентности учителя, его ответственности за результат и его творческой свободы:
  • Учителя понимают и поддерживают 
    миссию, цели и задачи 
    образовательного учреждения с 
    этнокультурным компонентом ;
  • Учителя осознанно реализуют 
    единую образовательную 
    стратегию;
  • В профессиональном общении 
    между всеми субъектами 
    образовательной деятельности 
    (внутри педагогического коллектива, между педагогическим коллективом и администрацией и родителями) присутствует открытость и взаимная поддержка; Учителя постоянно повышают свою педагогическую компетентность; Педагогический коллектив периодически проводит самоанализ и оценку (внутренний аудит) своей профессиональной деятельности.
 Характеризуется степень соответствия состояния  и компетентности педагогического  коллектива реализовать заявленную миссию и цели в образовательном  процессе.
III. Наличие в образовательном процессе всех необходимых условий, позволяющих максимально эффективно достигать заявленных целей.
  1. представленность этнокультурного 
    компонента, включая обучение русским языком в учебном плане и пояснительной записке.
  2. Кадровое обеспечение.
  1. Наличие методических 
    объединений учителей 
    реализующих содержание 
    этнокультурного компонента.
  1. Участие внешних консультантов и 
    научных работников в 
    образовательном процессе.
  2. Наличие этнокультурного
    компонента  в образовательных программах дополнительного образования.
  1. Использование образовательных 
    технологий, соответствующих 
    миссии образовательного 
    учреждения.
  2. Участие педагогов, детей и 
    родителей в управленческой 
    деятельности.
  3. Наличие этнокультурного компонента, включая обучение русскому языку в образовательных программах внеурочной деятельности.
  4. Наличие этнокультурного компонента в образовательных программах   внеурочной деятельности.
 Характеризуется представленность этнокультурного  компонента в образовательной программе.

Оценивается степень соответствия условий образовательного процесса ввиду образовательного процесса заявленным целям и задачам;

Оценивается механизм реализации этнокультурного компонента в образовательных областях:

  1. филология
  2. обществознание и история
  3. искусство
  4. граждановедение

    Оценивается наличие программ и пособий по этнокультурному компоненту и их освоение педагогическим коллективом. Характеризуется востребованность учащимися программ дополнительного  образования. Оценивается наличие  программ: работы с родителями, встреч с представителями диаспор, знакомство с историей и культурой Москвы, проведения праздников, формирования традиций школы и т.д

IV. Использование в образовательном процессе содержания образования и технологий адекватных поставленным целям и задачам.
    Обоснованносить и представленность основных направлений этнокультурной деятельности в процессах адаптации, социализации и воспитания.
 Характеризуется система мероприятий по реализации направлений работы по формированию компетенций, связанных с:

          – знанием русского языка

    • адаптацией
    • социокультурной интеграцией
    • развитию толерантности для жизни в столичного мегаполисе
 
V. Состояние ученического коллектива.		  
  1. Понимание учащимся старших классов миссии и целей образовательного учреждения.
  2. Участие в выборных органах самоуправления.
  3. Участие в клубных организациях учащихся.
  4. Участие в организации праздников и других мероприятий, поддерживающих школьные традиции.
  5. Участие в социально-ориентированных проектах.
  6. Участие в организации  и проведении различного рода досуговых мероприятий (походы, экскурсии, спортивные соревнования и т.п.)
  
Оценивается:
    • степень осознанности учащимися миссии и целей образовательного учреждения;
    • степень ответственности учащихся за свои образовательные результаты;
    • степень включённости учащихся в различные формы школьной общественной жизни, в жизнь московского социума;
    • степень осознания учащимися основных их жизненной среды;
    • способность учащихся аргументировано отстаивать свою позицию.

 

                                

     

                           

Информация о работе Концепция развития этнокультурного образования в г. Москве