Влияние особенностей личности подростка на методики преподавания информатики в общеобразовательной школе

При всем разнообразии условий труда  профессии этого типа объединяет то, что все они требуют от человека развитого художественного вкуса, понимания законов эмоционального воздействия на людей.

Надежда способная девушка, но иногда ленится, в вопросах учителя не нуждается, справляется со всеми заданиями  сама, лишь следует при подготовке заданий ее направленность интересов, давать задания связанные с созданием  рисунков, с различным форматирование в зависимости от задания.

Характеристика  на Шабунина Елену.

По результатам диагностики  «темперамента», видно, что у Елены  преобладает флегматический и меланхолический  характер. Нестабильная личность, очень  сдержанна внешне, задумчива.

Проведенная диагностика на «самооценку  личности» показала, что у Елены  нормальная самооценка.

По результатам дифференциально-диагностического опросника у Елены преобладает  направленность на профессии «Человек – Человек» и «Человек – Художественный образ» - актер, музыкант, художник , архитектор, маляр, официант, продавец, библиотекарь, психолог, медик, журналист, юрист и другое.

Выбирая одну из этих профессий, нужно  быть готовым почти все рабочее  время общаться с людьми, при этом в любых условиях сохранять выдержку, спокойствие, доброжелательность. Важную роль в профессии такого типа играет способность владеть мимикой, жестом, свободно и грамотно выражать свои мысли. При всем разнообразии условий  труда профессии этого типа объединяет то, что все они требуют от человека развитого художественного вкуса, понимания законов эмоционального воздействия на людей.

Девушка способная, но бывает ленивая. Учителю следует учитывать направленность интересов, Елене можно давать задания  различного уровня сложности, задания  могут быть связаны как с созданием  рисунков, так и с созданием, например, проектов.

Характеристика  на Ярославцеву Викторию.

По результатам диагностики  «темперамента», видно, что у Виктории преобладает сангвинический и холерический темперамент. Девушка веселая, имеет  много друзей, работоспособность  и настроение нестабильны, идет на контакт  с незнакомыми людьми.

Проведенная диагностика на «самооценку  личности» показала, что у Виктории нормальная самооценка.

По результатам дифференциально-диагностического опросника у Виктории преобладает  направленность на профессии «Человек – Художественный образ» - актер, музыкант, художник , архитектор, маляр.

При всем разнообразии условий труда  профессии этого типа объединяет то, что все они требуют от человека развитого художественного вкуса, понимания законов эмоционального воздействия на людей.

Учителю следует учитывать направленность интересов девушки и давать задания  связанные с созданием рисунков, с форматированием различного вида и многое другое.

Характеристика  на Романцеву Валерию.

По результатам диагностики  «темперамента», видно, что у Валерии  преобладает сангвинический и холерический темперамент. Девушка веселая, имеет  много друзей, работоспособность  и настроение нестабильны, идет на контакт  с незнакомыми людьми.

Проведенная диагностика на «самооценку  личности» показала, что у Валерии  заниженная самооценка.

По результатам дифференциально-диагностического опросника у Виктории преобладает  направленность на профессии «Человек – Человек» - актер, музыкант, художник , архитектор, маляр, официант.

Выбирая одну из этих профессий, нужно  быть готовым почти все рабочее  время общаться с людьми, при этом в любых условиях сохранять выдержку, спокойствие, доброжелательность. Успех  деятельности зависит не только от уровня знаний и умений в той или  иной области, но и от умения специалиста  контактировать с людьми. Важную роль в профессии такого типа играет способность  владеть мимикой, жестом, свободно и  грамотно выражать свои мысли.

Учителю следует учесть направленность интересов у девушки, задания  должны касаться общения с людьми, тогда Валерия больше заинтересуется деятельностью связанную с компьютером. Это, например, работа с интернетом на основе этого разработка проектов и многое другое.

По проведению практической работы можно сделать  следующий вывод: У большинства учащихся не выявлено направленности интереса на занятие компьютерной деятельностью, лишь у двух представителей область интереса связана с техникой. В классе у большинства учащихся выражен сангвинический и холерический темперамент – у учащихся не стабильное настроение, легко переключаются с одного вида деятельности на другой, но не любят однообразной работы. У большинства учащихся заниженная самооценка это говорит о том, что ребята неуверенны в своих действиях, тревожны, безынициативны.

Таким образом, для учащихся подросткового возраста следует  использовать методы для эффективности  в работе с компьютером такие  как: беседа, демонстрация, рассказ, практическая работа и метод поощрение для стимулирования деятельности учащихся. 

Заключение.

Поставленная  в дипломной работе цель: изучить особенности личности подростка для выбора наиболее эффективных методик преподавания на уроках информатики, была достигнута следующим образом:

1. Было изучено 20 литературных источников по теме.
2. В ходе теоретического исследования были изучены все необходимые личностные особенности подростка.
3. В ходе практического исследования было выявлено, что в классе у большинства учащихся преобладает холерический и сангвинический темперамент. По результатам тестирования «самооценка личности» у детей в классе преобладает заниженная. Направленность интересов у большей части класса преобладает «Человек – Художественная культура».

Таким образом, гипотеза: «Если изучить особенности личности подростка, то можно подобрать такие методы преподавания информатики, которые развивали бы интерес к данному предмету в общеобразовательной школе» частично подтверждена.

Список литературы.

1. Возрастная психология: Детство, отрочество, юность: Хрестоматия: Учебное пособие для студентов педагогических вузов./Сост. И науч. ред. В.С. Мухина, А.А. Хвостов. – М.: Издательский центр «Академия», 2000. – 624 с.
2. Коджаспирова Г.М. Педагогика: Учеб. Для студ. оразоват. Учреждений сред. Проф. Образования. – М.: Гуманитар. Изд. Центр ВЛАДОС, 2004. – 352 с.
3. Лапчик М.П. Методика преподавания информатики: Учеб. Пособие для студ. педвузов. Под общей ред. М.П. Лапчика. – 2-е изд., стер. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – 624 с.
4. Немов Р.С. Общая психология: Учебник для студентов образовательного учреждения среднего профессионального образования. – М.: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003 – 400с.
5. Немов Р.С.Психология: Учебник для студентов высших пед. учеб, заведений: Кн.3: Экспериментальная психология и психодиагностика. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995 – 512с.
6. Немов Р.С. Психология. Учебник для студентов высших педагогических учебных заведений. Кн.2. Психология образования. – М.: Просвещение: ВЛАДОС, 1995 – 496с.
7. Общая психология образования: Курс лекций для первой ступени педагогического образования./Сост. Е.И.Рогов. – М.: ВЛАДОС, 1995 – 448с.
8. Педагогика: педагогические теории, системы, технологии: Учеб. Пособие для студентов среднего педагогических учебных заведений. Под ред. С.А. Смирнова. – 2-е изд., исп. И доп. - М.: Издательский центр «Академия», 1999. – 544с.
9. Подласый И.П. Педагогика: Учеб. Для студентов высших пед. учеб, заведений. – М.: Просвещение: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 1996. – 432 с.
10. Практические занятия по психологии. Учебное пособие для студентов пед. Институтов./Под редакцией А.В.Петровского: М.: Просвещение, 1972 – 167 с.
11. Практическая психология образования./Под редакцией И.В.Дубровиной: Учебник для студентов высших и средних специальных учебных заведений. – М.: ТЦ «Сфера», 1997 – 528 с.
12. Психология: Учебник для студентов сред, пед. Заведений./Под редакцией И.В.Дубровиной – М.: Издательский центр «Академия», 2004 – 464 с.
13. Bibliofond.ru/view.aspx.
14. Portal – slovo.ru/37989.php.
15. www.lichnost.21309.edusite.ru/p 59 aa1.html
16. Vahpsixolog.ru/teenager/44
17. Childpsy.ru/lib/articles/id/20990.php.
18. www.marusia.ru Журнал для девочек.