Методические особенности использования метода проектов при организации внеклассной работы по информатике

     - создать рисунки с помощью форм Черепашки,

     - работать с фрагментами рисунка,

     - изменять формы черепашки,

     - удалять, перемещать и изменять  рисунок и формы.

     В завершении данного этапа дети должны создать рисунки по предложенным  темам:  “Деревенский пейзаж”, “Подводный мир”, “Космос”, либо  дети самостоятельно  могут придумать тему для рисунка.

3. Объекты, управление объектами (программирование черепашки)

     На  этом этапе дети учатся создавать простые формы движения, которые в дальнейшем помогут оживить картинки. Изучают  команды управления Черепашкой.

4. Объекты, управление объектами (программирование черепашки)

     На  данном этапе изучаются:

     -  команды управления Черепашкой;

     -  оживление рисунка: простейший  алгоритм движения объекта, создание  мультипликационного эффекта; 

     - создание новых форм и оживление их; создание мультипликационного сюжета.

     - оживление сюжетов: “Деревенский  пейзаж”, “Подводный мир”, “Космос”. Создание мультипликационного сюжета  на свободную тему.

         5.  Взаимодействие объектов, сложные (ветвящиеся) алгоритмы

     Реагирование объектов друг на друга, реагирование объектов на цвет, управление объектами при помощи светофора; создание сложного мультипликационного сюжета. Создание мультипликационного сюжета: “Регулируемый перекресток”. Мультипликационный сюжет на свободную тему.

6. Работа с текстом

     Текстовое окно, размер и цвет шрифта, проверка правописания, изменение размера  и перемещение текста.

7. Работа с графической информацией

     Использование графических файлов для создания рисунков и фона, вставка фона для  листа из файла. Работа на сканере. Обучение сканированию рисунка. Использование  графических файлов в проекте. Разработка проекта “Новогодняя открытка”.

8. Работа со звуковой информацией

     Запись  звука, вставка звука из файла, прослушивание  звуковой информации; создание мелодии, вставка музыки из файла, воспроизведение  музыки.

9. Создание простейших мультимедийных проектов

     Создание  мультимедийных проектов: “Деревенский пейзаж”, “Подводный мир”, “Скачки”, “Космос”, “Домик в деревне”, “Регулируемый перекресток”, “Игра хоккей”, “Фигурное катание”; кнопки, оглавление альбома, сохранение альбома.

10. Разработка индивидуального творческого мультимедийного проекта. Индивидуальная работа по разработке творческого мультимедийного проекта.
11. Конкурс творческих проектов в среде ПервоЛого

     На  данном этапе, дети представляют свои проекты, рассказывают поэтапное выполнение своего проекта. Какие возникли сложности.

      Выводы к главе 2 

     Главной целью главы  2 было разработать проект по информатике на тему: «Работа в творческой  среде ПервоЛого».

     В данной главе поэтапно расписано  выполнение работы, что должно быть выполнено на определенном этапе  и какой результат должен быть достигнут в итоге проекта.

      Заключение 

     Метод проектов ориентирован на самостоятельную  деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определённого отрезка времени. Осуществляется взаимодействие учащихся друг с другом и учителем, роль которого меняется от контролера до равноправного партнера и консультанта. Собирая и анализируя информацию, учащиеся делают устные и письменные сообщения, советуются друг с другом, спорят, чтобы прийти к одному мнению.

     Умение  пользоваться методом проектов –  показатель высокой квалификации преподавателя, его прогрессивной методики обучения и развития. Недаром эти технологии относят к технологиям 21 века, предусматривающим, прежде всего, умение адаптироваться к стремительно изменяющимся условиям жизни человека индустриального общества.

     Проектная деятельность воспитывает и развивает  самостоятельность учащихся в проявлении себя, ведь в процессе групповой  совместной деятельности они, прежде всего, учатся высказывать своё мнение, слышать других, не входить в конфликт, если собственное мнение не совпадает с мнением товарища, учатся поиску согласия, выработка общего мнения о том, что и как надо делать.

     Цели  и задачи нашей курсовой работы были достигнуты. Было успешно разработаны  методические рекомендации по организации  проектной работы, а так же раскрыто понятие проектной деятельности, выявлены особенности и требования к использованию метода проектов.

     Исходя  из всей курсовой работы можно сделать  вывод, что поэтапная работа над проектом способствует успешной организации проектной деятельности.

Литература  

1. Азаров  Ю.П.Искусство воспитывать. – М., Просвещение, 1988 г.
2. Верзилин Н.М. Проблемы методики преподавания. – М.: Просвещение, 1983.-142с. 
3. Внеклассная работа по информатике как средство развития познавательного интереса младшего школьника URL: http://www.altai/fio.ru/projects/group2/potok07/site/Projekt. Дата

обращения 25.05.2011

4. Информатика в школе. Приложение к журналу «Информатика и образование». № 4 – 2007. – М., Образование и Информатика, 2007. – с. 84-92
5. Калечиц Т.Н. Внеклассная и внешкольная работа с учащимися, М.:«Просвещение», 1980
6. Кузнецов В.И. Принципы активной педагогики. – М.: Академия, 2001.– 95 с 6
7. Курс: информационные технологии 4 класс URL: http://iclass.home-edu.ru/course/view.php?id=512. Дата обращения 27.05.2011
8. Ланина И.Я. Развитие интереса школьника к предмету. – М.: Просвещение, 2001.-24с.4
9. Материалы сайта «Фестиваль открытых уроков». URL: http://www/ festival.-1September.ru. дата обращения 24.05.2011
10. Морозова Н.Г. Учителю о познавательном интересе. – М., Знание, 1979.
11. Никишов А.М. Организация воспитания школьников. – М.: Просвещение, 1995.-58с.3
12. Панчешникова Л.М. Методическое пособие для вузов. – М.: Просвещение, 1976.-187с. 2
13. Пахомова Н.Ю. «Метод учебного проекта в образовательном учреждении»: Москва, издательство “Аркти”, 2005.
14. Пейперт С. Переворот в сознании: дети, компьютеры и плодотворные идеи. М.: Педагогика, 1989
15. Первин Ю.А. Зимние вечера. Информатика для начинающих. // Информатика, № 1 — 14/2001.
16. Родин А.А. Массовые формы внеклассной работы в школе. – М.: АПН РСФСР, 1961.-183с.
17. Рожков М.И., Байбородова Л.В. Организация воспитательного процесса в школе: Учебное пособие для студ. высш. учеб. заведений. – М.: Гуманит. изд.центр.ВЛАДОС, 2000.
18. Сопрунов С.Ф., Ушаков А.С., Яковлева Е.И. ПервоЛого 3.0: справочное пособие. М.: Институт новых технологий, 2006
19. Софронова Н.В. Теория и методика обучения информатике: Учеб. пособие. – М.: Высшая школа, 2004. – 223с.
20. Усова А.В. Об организации обучения школьников. – М.: Просвещение, 1989.- 67с. 5
21. Харламов И.Ф. Педагогика: Учеб. пособие.-4-е изд., перераб. И доп.-М.: Гардарики, 2000.
22. Швебель М. Развитие познавательных способностей. Перспективы – 1986, № 1.
23. Щукина Г.И. Педагогические проблемы формирования познавательных интересов учащихся. – М., Педагогика, 1988.
24. Щукина Г.И. Проблема познавательного интереса в педагогике. – М., Педагогика, 1971.
25. Щуркова Н.Е. Педагогическая технология. – Педагогическое общество России. 2005.-160с. 7.
26. Яковлева Е.И. ЛогоМозаика. М.: Институт новых технологий, 2000
27. Методическая газета для учителей информатики “Информатика”, Издательский дом “Первое сентября”, № 6, № 8 2006 года, № 23 2007 года. 
28. Юдина А.Г. Лого — среда для развития мышления // Информатика, № 33/95.