Метод проектов

Содержание

1. Введение
2. Что такое «метод проектов»?

3. Сущность метода проектов

4. Основные требования к использованию метода проектов
5. Технология проектной деятельности
6. Использование  метода проектов на занятиях по информатики и во внеаудиторной деятельности учащихся
7. Заключение
8. Литература 
   

                                                 Деятельность – единственный  путь к знаниям  
                    Бернард Шоу

Введение

Использование современных  средств информационных технологий в образовательном процессе порождают  новые цели обучения, которые заключаются  не только в прямой передаче знаний и умений, а открывают для педагога новые возможности для поддержания  и направления развития личности учащегося. Компьютер как средство обучения раскрывает в должной мере свои возможности, когда он ориентирован на развитие духовно богатой, творческой личности, ее образного мышления, воображения, фантазии, эмоциональной сферы.

Перед учителем информатики, стоит задача не только научить, но и заинтересовать учащихся, сделать  так, чтобы учащимся нравилось то, что они делают. Только тогда учащийся с удовольствием идет на занятие  и с радостью выполняет поставленную задачу. Не только и не столько знания и владение учащимися компьютером  определяет эффективность процесса обучения информатике, сколько готовность и желание участвовать в общении, работать в группах. Основной двигатель  изучения предмета – радость познания, чувство комфорта и положительные  эмоции.

Развитие познавательного  интереса и творческих способностей учащихся дает большой обучающий, развивающий  и воспитывающий эффект: у них  формируются прочные, глубокие знания по информатике, рождаются творческие интересные работы. Психологи определяют творчество как выход за пределы  уже имеющихся знаний, как высшая форма активной и самостоятельной  деятельности человека. В творчестве осуществляется самовыражение, самораскрытие  личности.

Творческие способности  присущи любому человеку, только нужно  вовремя их раскрыть и развить. Введение творческих заданий в   деятельность по информатике помогают решить многие педагогические проблемы, которые не решаются привычными методами. Личность живет в обществе и должна уметь  общаться, а творческая личность особо  привлекательна в общении; творческий человек успешен в профессиональной деятельности; творчество выступает  мощным фактором развития личности.

Выбор метода проектов обусловлен рядом факторов, выгодно отличающих его от других методов. Метод проектов способен сформировать у учащегося  опыт творческой деятельности. Работа над проектом вырабатывает устойчивые интересы, постоянную потребность в  творческих поисках, ибо вне деятельности интересы и потребности не возникают. В основу проектной деятельности учащихся положена идея о направленности учебно-познавательной деятельности учащихся на результат, который получается при  решении практически или теоретически значимой задачи.

Что такое «метод проектов»?

     Метод  проектов появился  в США и провозгласил принцип «обучения посредством деления» (Дж. И. Э. Дьюи, Х. Килпатрик, Э. Коллингс). Ведущая идея состояла в том, чтобы выполняемая ребенком учебная деятельность строилась по принципу «Все из жизни, все для жизни».

     Проектная  деятельность обучающихся — совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности.

     Проект (от  лат. рrojectus, буквально - брошенный вперед) – это самостоятельная творческая завершенная работа, выполняемая под руководством педагога. Метод проектов не является принципиально новым в мировой педагогике. Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся — индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Его суть заключается в том, что важно показать учащимся их личную заинтересованность в приобретаемых знаниях, которые могут и должны им пригодиться им в жизни. Проектная деятельность обучающихся — совместная учебно-познавательная, творческая или игровая деятельность учащихся, имеющая общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленная на достижение общего результата деятельности.

     Учебный проект  или исследование с точки зрения  обучающегося — это возможность  максимального раскрытия своего  творческого потенциала. Это деятельность, позволит проявить себя индивидуально  или в группе, попробовать свои  силы, приложить свои знания, принести  пользу, показать публично достигнутый  результат. Это деятельность, направленная  на решение интересной проблемы, сформулированной зачастую самими  учащимися в виде задачи, когда  результат этой деятельности  — найденный способ решения  проблемы — носит практический  характер, имеет важное прикладное  значение и, что весьма важно,  интересен и значим для самих  открывателей.

Сущность метода проектов

     В основе  метода  проектов лежит развитие  познавательных навыков учащихся,  умений самостоятельно  конструировать  свои знания,  умений ориентироваться  в информационном пространстве, развитие критического мышления. Метод проектов - это из области дидактики, частных методик, если он используется в рамках определенного предмета. Метод - это дидактическая категория. Это совокупность приемов, операций овладения определенной областью практического или теоретического знания, той или иной деятельности. Это путь познания, способ организации процесса познания. Поэтому, если мы говорим о методе проектов, то имеем в виду именно способ достижения дидактической цели через детальную разработку проблемы (технологию), которая должна завершиться вполне реальным, осязаемым практическим результатом, оформленным тем или иным образом. Дидакты, педагоги обратились к этому методу, чтобы решать свои дидактические задачи. В основу метода проектов положена идея, составляющая суть понятия "проект", его прагматическая направленность на результат, который можно получить при решении той или иной практически или теоретически значимой проблемы. Этот результат можно увидеть, осмыслить, применить в реальной практической деятельности.  Чтобы добиться такого результата, необходимо  научить детей самостоятельно мыслить, находить и решать проблемы, привлекая для этой цели знания из разных областей, умения прогнозировать результаты и возможные последствия разных вариантов решения, умения устанавливать причинно-следственные связи.

     Метод проектов  всегда ориентирован на самостоятельную  деятельность учащихся - индивидуальную, парную, групповую, которую  учащиеся  выполняют в течение определенного  отрезка времени.  Этот метод  органично сочетается с групповым  (cooperative learning) подходом к обучению. Метод проектов всегда предполагает решение какой-то  проблемы. Решение проблемы  предусматривает,  с одной стороны,  использование совокупности, разнообразных методов,  средств обучения,  а с другой,  предполагает необходимость интегрирования знаний,  умений из различных областей науки,  техники, технологии, творческих областей. Результаты выполненных проектов  должны  быть,  что называется, "осязаемыми", т.е., если это теоретическая проблема, то конкретное ее решение,  если практическая -  конкретный  результат, готовый к внедрению.

     В последнее  время метод проектов становится  не просто популярным в нашей  стране, но и «модным», что вселяет  вполне обоснованные опасения, ибо,  где начинается диктат моды, там  часто отключается разум. Теперь  часто приходится слышать о  широком применении этого метода  в практике обучения, хотя на  поверку выходит, что речь идет  о работе над той или иной  темой, просто о групповой работе, о каком-то внеклассном мероприятии.  И все это называют проектом. На самом деле метод проектов  может быть индивидуальным или  групповым, но, если это метод, то он предполагает определенную совокупность учебно-познавательных приемов, которые позволяют решить ту или иную проблему в результате самостоятельных действий учащихся и предполагающих презентацию этих результатов.  Если же говорить о методе проектов как о педагогической технологии, то эта технология предполагает совокупность исследовательских, поисковых, проблемных методов, творческих по самой своей сути.

     Умение пользоваться  методом проектов -  показатель  высокой  квалификации преподавателя,  его прогрессивной методики обучения  и развития учащихся. Недаром  эти  технологии относят к  технологиям XXI века, предусматривающим,  прежде всего, умение адаптироваться  к  стремительно  изменяющимся  условиям жизни человека постиндустриального  общества.

Основные требования к использованию метода проектов

1. Наличие значимой в исследовательском, творческом плане проблемы/задачи, требующей интегрированного знания, исследовательского поиска для ее решения (например, исследование демографической проблемы в разных регионах мира; создание серии репортажей из  разных  концов  земного  шара  по одной проблеме; проблема влияния кислотных дождей на окружающую среду, пр.).
2. Практическая, теоретическая, познавательная значимость предполагаемых результатов (например,  доклад в соответствующие службы о демографическом состоянии данного региона,  факторах, влияющих на это состояние,  тенденциях, прослеживающихся в развитии данной проблемы;  совместный выпуск газеты,  альманаха с репортажами с места событий;  охрана леса в разных местностях, план мероприятий, и пр.);
3. Самостоятельная (индивидуальная,  парная,  групповая) деятельность учащихся.
4. Структурирование содержательной части проекта (с  указанием поэтапных результатов).
5. Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий:

• определение проблемы и вытекающих из нее задач исследования (использование в ходе совместного исследования  метода "мозговой атаки",  "круглого стола");

• выдвижение гипотезы их решения;
• обсуждение методов исследования (статистических методов, экспериментальных, наблюдений, пр.);
• обсуждение способов оформление конечных результатов (презентаций, защиты, творческих отчетов, просмотров, пр.).
• сбор, систематизация и   анализ  полученных  данных;
• подведение итогов, оформление результатов, их презентация;
• выводы, выдвижение новых проблем исследования.

Технология проектной  деятельности

     Типология проектов

     Прежде всего, определимся  с типологическими признаками.

     Таковыми, с  нашей точки зрения, могут быть:

1. Доминирующая  в  проекте деятельность:  исследовательская, поисковая, творческая, ролевая, прикладная (практико-ориентированная), ознакомительно-ориентировочная, пр.
2. Предметно-содержательная область: монопроект (в рамках одной области знания); межпредметный проект.
3. Характер  координации проекта: непосредственный (жесткий, гибкий),  скрытый (неявный,  имитирующий участника проекта).
4. Характер контактов  (среди участников   одной   школы, класса, города, региона, страны, разных стран мира).
5. Количество участников проекта.
6. Продолжительность  проекта.

     В соответствии  с первым признаком можно наметить  следующие типы проектов:

- исследовательские

     Такие проекты требуют  хорошо продуманной  структуры,  обозначенных целей, актуальности  предмета исследования  для всех  участников, социальной значимости, продуманных методов,  в том  числе экспериментальных и опытных  работ, методов обработки результатов.  Такие проекты полностью подчинены  логике исследования,  и имеют  структуру, приближенную или полностью  совпадающую с подлинным научным  исследованием. Такие проекты предполагают  аргументацию  актуальности принятой для исследования темы, определение проблемы исследования, его предмета и объекта, обозначение задач исследования в последовательности принятой логики, определение методов исследования, источников информации, определение методологии исследования, выдвижение гипотез решения обозначенной проблемы, определение путей ее решения, в том числе экспериментальных, опытных, обсуждение полученных результатов, выводы, оформление результатов исследования, обозначение новых проблем на дальнейший ход исследования.

- творческие

     Любой проект требует  творческого подхода и в этом  смысле любой проект можно  назвать творческим. При определении  типа проекта выделяется доминирующий  аспект. Творческие проекты предполагают  соответствующее оформление результатов.  Такие проекты,  как правило,  не имеют детально проработанной  структуры совместной деятельности  участников, она только намечается  и далее развивается, подчиняясь  жанру конечного результата, обусловленной  этим жанром и принятой группой  логике совместной деятельности,  интересам участников проекта.  В данном случае  следует договориться  о   планируемых результатах  и форме их представления (совместной  газете,  сочинении, видеофильме,  драматизации, спортивной игре, празднике,  экспедиции, пр.). Однако  оформление  результатов проекта требует  четко продуманной структуры  в виде сценария видеофильма,  драматизации, программы праздника,  пр., плана сочинения, статьи, репортажа,  пр., дизайна и рубрик газеты, альманаха,  альбома, пр.,пр.