Словарная работа на уроках русского языка в начальной школе

Ребенок, пришедший в  школу учиться, уже умеет говорить. Но его речевой арсенал недостаточен для выражения новых мыслей, понятий, чувств, которые он получает в школе  с первых дней обучения. Ему не хватает прежде всего слов для этого. Перед учителем стоит задача - активизировать словарь детей.            В связи с изучением грамматики проводятся лексические упражнения, т.е. дети объясняют значение слов как прямые, так и переносные, выясняют многозначность слов, разбираются в отношениях между синонимами и антонимами, составляют с ними словосочетания и предложения.  
На практике можно использовать следующие виды упражнений.   1. Выпишите из словаря слова на заданную тему: «Птицы», «Овощи», «Одежда» и т.д.            2. Найдите в каждой строке лишнее слово. Подчеркните его. По какому признаку отобраны слова?         автомобиль, урожай, трамвай, самолет;      капуста, помидор, солома, морковь;       пенал, тетрадь, телефон, карандаш.       3. Сгруппируйте слова по темам. Малина, лисица, земляника, заяц, тетрадь, пенал, корова, карандаш.         4. По опорным словам составьте небольшой рассказ на тему «Школа», «Птицы» и т.д.            5. К словам багаж, вместе, дорога подберите синонимы. Составьте с ними предложения.           6. К словам весело, девочка, хороший подберите антонимы. Придумайте небольшой рассказ, используя эти слова.      7. Назовите одним словом: сентябрь, октябрь, ноябрь и т.д., понедельник, вторник, среда и т.д. Крупное промышленное предприятие. (завод). Руководитель школы. (директор)       8. Игра «Кто как голос подает?».  
Составьте предложения, вставляя пропущенные буквы. Попробуйте объединить эти предложения в один связный рассказ. Озаглавьте его.  П…тух чирикает.         С…рока лает.          С…бака мычит.          К…рова кукарекает.         В…рона стрекочет.         В…робей каркает.          9. Выберите наиболее подходящее слово. Запишите. Из (ветхого, старого, древнего) ж…леза мы сделали ведро. Медведи очень испугались и (пошли, побежали, понеслись) в сторону.       10. В данный текст вставьте наиболее подходящие из следующих слов, сходных по значению: плескаться, литься, лить.  
Волны тихо … у берега.  
Молоко …. из ведра.  
Рабочий продолжает … сталь.         11. Многообразие переносных значений слов хорошо показать на таких примерах: Чистая тетрадь, чистые руки, чистое небо. Крепкое здоровье, крепкий материал, крепкий чай. Чтобы яснее было различие в значениях подобных слов, к ним подбирают синонимы, например: чистая, неисписанная тетрадь; чистые, вымытые руки; чистое, безоблачное небо и т.д.  
Учащиеся подводятся к пониманию переносного значения слова и к умению употреблять эти слова в собственной речи.         На этапе введения нового слова с непроверяемым написанием эффективно использовать загадку как вид упражнений, например:   А) Под Новый год пришел он в дом       Таким румяным толстяком.         Но с каждым днем терял он вес         И, наконец, совсем исчез.        (Календарь)           Б) От него – здоровье, сила          И румяность щек всегда.         Белое, а не белила,         Жидкое, а не вода.         (Молоко)            Часто на помощь в работе над трудными словами приходят детские поэты со своими небольшими шутливыми стихами, например:    Вот каникулы настали,          До свиданья, школа!           Мы теперь уже с тобой,        Встретимся не скоро,          Но как радостно нам после         Лета золотого           К твоему порогу, школа,       Возвращаться снова!        (В.Броневский.)          Тетрадки в портфеле шуршали,        Что в жизни важнее, решали.        Тетрадка в линейку бормочет:         - Грамматика!            А в клетку тетрадка ворчит:          - Математика!           На чем примирились тетрадка с тетрадкой,       До нас до сих пор остается загадкой.       (В.Берестов)           

Очень полезно привлечение этимологического анализа слов с непроверяемым написанием, так как использование слова в речи требует понимания его точного смысла. Знакомство с этимологией слова пробуждает у детей интерес к рассматриваемому изучаемому материалу, а следовательно, создает благоприятные условия для запоминания слов.     Вот примеры этимологической характеристики словарного слова: Аккуратно. Считают, что близким к истоку слова было латинское слово кура, что значит «старание, забота». К нам пришло это слово, вероятно, от немцев, слывших некогда образцом аккуратности.      Багаж. Слово заимствовано из французского языка. Древнескандинавское слово багги (узел) французы превратили в баг (пакет). От слова баг произвели слово багаж, что означало «разные тюки с вещами». А у нас это слово приобрело и другие значения, например: «кладь, перевозимая отдельно от ее хозяина – пассажира».      

Также эффективно можно  использовать в своей работе весь арсенал игрового материала, так  как эта деятельность вызывает у детей огромный интерес и желание узнать новое. Ребята с большим удовольствием принимают участие в игре.            На этапе запоминания нового слова хорошему усвоению правильного написания способствует письмо по памяти или списывание, предполагающее опору на все виды памяти.            На этапе первичного закрепления трудное слово включается во все виды работ. С помощью специальных упражнений, объединяющих в разных сочетаниях несколько видов учебной деятельности (фонетического разбора, анализа слов по составу, морфологического разбора, освоения лексики, орфографии, развития речи и т.д.), школьники самостоятельно определяют слово, с которым им предстоит детально познакомиться.     1. Упражнения, предусматривающие выявление искомого слова через работу с составляющими его буквами. При их выполнении у детей развивается устойчивость, распределение и объем внимания, кратковременная произвольная память, речь, аналитико-синтетическое мышление, сообразительность. Например, учитель говорит детям: «Вы сможете определить новое слово из «Словарика», если расположите прямоугольники по степени увеличения количества точек в каждом из них» (искомое слово медведь):          Е . . Д . . . . . . Д . . . М . В . . . . Е . . . . . Ь . . . . . . .     Постепенно количество конкретных указаний учителя, помогающих учащимся определить искомое слово, уменьшится. Так, учитель сообщает: «Вы сможете назвать новое слово, с которым мы познакомимся на уроке, если найдете прямоугольник с его первой буквой и самостоятельно установите последовательность соединения остальных букв искомого слова:  
Ь  
Л  
Е  
Т  
И  
Ч  
У

Какое слово вы прочитали  и каким образом вы это осуществили?»  Возможный ответ: «Мы прочитали  слово учитель. Начали с буквы, которая  выделена ярче, чем другие. Она находится ниже всех остальных букв. Далее искали буквы, которые находятся выше и соединяли эти буквы».   По мере выработки умения выполнять задания с ограниченным количеством указаний учитель вводит в учебный процесс упражнения, предусматривающие полное их отсутствие. Например, он предлагает учащимся: «Внимательно посмотрите на данную запись и назовите два слова из «Словарика», с которыми мы познакомимся на уроке:  
. . . . . .  
О З А Б В Т Е Р Д К  
. . . .  
Какие это слова? Как вы их нашли?» Возможный ответ: «Сегодня мы познакомимся со словами завтрак и обед. Чтобы их определить, надо в начале соединить буквы, у которых точки стоят вверху. Затем соединить буквы, у которых точки стоят внизу».        С помощью двух последних заданий продолжается дальнейшее совершенствование интеллектуальных качеств учащихся, развитие которых обеспечивалось использованием предыдущего приема. Вместе с тем уменьшение или отсутствие координирующих установок учителя заставляет детей более напряженно и сосредоточенно мыслить, мобилизовывать интуицию, волю, сообразительность, наблюдательность, развивает четкую, обоснованную речь.           2. Упражнения, предусматривающие работу учащихся с символами, шифрами, кодами. Они позволяют формировать абстрактное мышление и наряду с ним совершенствовать ряд других качеств интеллекта. Здесь также просматривается тенденция постепенного уменьшения конкретных указаний учителя, помогающих детям в определении слова. Пример задания, выполняемых на основе полных указаний учителя: «Назовите два слова, с которыми мы познакомимся на уроке. Они зашифрованы с помощью чисел.  
Первое слово: 3, 1, 11, 6, 12, 13, 1.  
Второе слово: 3, 1, 5, 13, 4, 7, 10, 9, 8.  
Каждому числу соответствует определенная буква:  
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13  
А Г К О Р У Ф Ь Л Е П С Т  
Какие это слова?» (Искомые слова капуста и картофель). Пример задания с частичными указаниями учителя: «Внимательно посмотрите на данный шифр:

3 4 5 6 7 8 9 10  
1 А М Н О Р К В У  
2 С Г Д Я Л Ч Ц Т  
и к нему ключ: 2-3, 1-6, 2-7, 1-6, 1-4, 1-3. Разгадав ключ данного шифра, вы сможете назвать слово, с которым мы познакомимся на уроке». (Искомое слово солома).            3. Упражнения, так или иначе связывающие искомое слово с изучающим лингвистическим материалом. В этом случае значительно возрастает их универсальность и эффективность использования. В зависимости от содержания учебного материала, от дидактической цели, которая ставится учителем на уроке, здесь могут быть самые разные варианты. Пример задания, предусматривающего закрепление знаний по фонетике: «Зачеркните буквы, обозначающие глухие согласные звуки в данной цепочке, и вы узнаете слово, с которым мы познакомимся на уроке» (искомое слово береза).

П Ф Б К Т Х  Е Ш С Р Ч Ё Щ З Ц  А         Еще хотелось бы остановиться на работе со словариками. Их лучше применять в первом классе и вести до 4 класса.       Задача учителя состоит в том, чтобы нацелить ребенка на эту творческую работу. Задания могут быть различными: составь кроссворд с определенными словами: нарисуй или начерти схему к словам, имеющими одинаковую непроверяемую гласную: составь рассказ, в котором употребляется много раз словарное слово. Если предложить детям, чтобы они составили творческие задания для определенных слов из словарика для своих одноклассников, можно убедиться, что все дети «талантливы» и ошибок в словарных словах у них будет минимальное количество.   Использование разнообразных методов, приемов, форм и средств обучения в работе над трудными словами активизирует деятельность детей, повышает интерес к овладению богатствами русского языка, воспитывает внимание к слову, обогащает словарный запас. Использование вышеперечисленных грамматических упражнений способствует быстрому и прочному усвоению словарных слов, вследствие чего формируется навык грамотного написания слов с непроверяемыми гласными, с которыми учащиеся встречаются как в устной, так и в письменной речи.

 

 

 

 

 

Приложение.

Материал для  работы со словарными словами.

Подбор однокоренных слов:

- Адрес, адресат,  адресант, адресный, адресок, переадресовка.

- Берёза, берёзка, березонька, березняк, березовый, подберёзовик.

- Болото, болотце, болотный, болотистый.

- Борода, бородка,  бородища, бороденка, бородушка,  бородач.

- Воробей,  воробьиха, воробьенок, воробушек,  воробышек, воробьиный.

- Ворона, вороний,  воронье, вороненок, вороненочек, проворонить.

- Жёлтый, жёлтенький, желтизна, желтоватый, желток, желтопузик, желтоцвет, желтуха, Желтухин (кличка воробья), пожелтеть, янтарно-жёлтый.

- Сахар, сахарок,  сахаринка, сахарить, сахарный, сахарница.

- Серебро,  серебрение, серебряный, серебристый, серебряник (мастер).

- Солдат, солдатский, солдатка, солдатушки.

- Соловей,  соловьиха, соловьиный, соловушка,  соловьенок.

- Солома, соломка,  соломинка, соломина, соломенный.

Разбор слова  по составу; для такой работы часто предлагаем слова, однокоренные тем, которые изучаются в словаре учебника:

Аптечный, багажник, валенок, газетчик, дорожный, железяка, заячий, интересно, картофелина, малинник, ореховый, погодка и др.

Подбор к  изучаемому слову синонимов и  антонимов.

Синонимы:

алмаз – бриллиант,  
алфавит - азбука, 
вдруг – внезапно, 
весело – радостно, 
ветер – ураган – вихрь,  
воин – боец – солдат – витязь,  
желать – хотеть,  
извините – простите, 
иногда – изредка – подчас – порой,  
комната – светлица – горница – каморка,  
космос – вселенная,  
красивый – прекрасный, 
путешественник – путник – турист,  
рассвет – восход, 
ребёнок – малыш – дитя - крошка – детёныш - малютка,  
спасибо - благодарю.

Антонимы:

богатство –  бедность,  
быстро – медленно, 
весело – грустно, 
город – деревня, 
дорога – аллея, шоссе, 
дорогой – дешёвый (товар), 
женщина – мужчина, 
здоровый – больной,  
здравствуй – до свидания, прощай, 
красиво – уродливо, 
мороз – жара, 
пришел – ушел, 
рассвет – закат,  
родина – чужбина, 
спасибо – пожалуйста, 
устный – письменный, 
хорошо – плохо, 
чёрный – белый.

Этимологические сведения:

аквариум (от лат. слова aqua “вода”)

аллея (от франц. слова allee “проход, дорога”)

балкон (заимств. из итальянского яз. balcone “балкон”)

бутерброд (из немец. яз. butter “масло” + brot “хлеб”)

велосипед (из франц. яз.; произошло от двух лат. слов velox “быстрый + pe “нога”)

вермишель (от лат. слова vermis “червяк”)

герой (от греч. слова heros “богатырь древних времён”)

гимназия (от греч. слова gymnasion “площадка для гимнастических упражнений”, позднее – “школа”, где философы вели беседы со своими слушателями)

зоопарк (образовано сложением слов: зоо (от греч. zon “животное”) + парк )

изумруд (заимств. из тюркск. яз. zumrud)

капуста (от лат. слова caputium “головка”)

карандаш (из тюркских языков кара – “чёрный”, даш – “камень”)

килограмм (от греч. слова chilioi “тысяча”)

колесо (от древнеславян. слова коло “круг”)

компас (от лат. слова compasso “измеряю”)

конверт (от франц. слова couvert “покрытый”)

корзина (от древнеслав. слова корза “древесная кора”)

корова (от древнеслав. слова корва “рогатая”)

космос (греч. kosmos “порядок, гармония, красота”)

пассажир (от франц. слова passer “проезжать”)

сметана (исконно русское, от глагола сметати “сгребать, собирать в кучу”, буквально “собранное молоко”)

спасибо (образовалось путём слияния русских слов “спаси богъ”, затем конечные г, ъ отпали)

телеграмма (состоит из двух греч. корней: tele “далеко” + gramma “запись”)

телефон (образовано сложением двух греч. основ: tele “далеко” + phone “звук”)

тетрадь (заимств. из греч. яз.: tetradion “тетрадь”, образовано от tetras “четвёртая часть листа”)

трамвай (анг. tramway, где tram “трамвай” + way “дорога, путь”)

тротуар (франц. trottoir “тротуар”, образованное от глагола trotter “ходить”)

футбол (заимств. из анг. яз. football, foot “нога” + ball “мяч”)

цирк (заимств. из лат. яз. сircus “круг”)

шахматы (персидское выражение “шах умер”)

Работа со словарными словами, входящими в состав фразеологизмов. Эта работа не только укрепляет орфографический навык, но и обогащает словарный запас ребёнка, воспитывает внимательное отношение к слову и языковое чутьё. Предлагается списывание и толкование фразеологических сочетаний (поговорок), замена ими в тексте синонимичных слов или словосочетаний.

Без году неделя (совсем недавно).

Белая ворона (необычный, странный человек, который сильно выделяется среди других людей).

Беречь как  зеницу ока (тщательно, заботливо оберегать что-либо).

Бросать слова  на ветер (говорить впустую, необдуманно).

Галопом по Европе (поверхностно, несерьёзно).

Держать язык за зубами (молчать, не говорить лишнего).

Ждать у моря погоды (надеяться на что-либо, самостоятельно ничего не предпринимать).

Обвести вокруг пальца (обмануть).

Одного поля ягоды (похожи друг на друга, обычно отрицательными качествами).

От зари до зари (весь день).

Писать как  курица лапой (писать очень плохо, неразборчиво).

Скатертью дорога (пожелание убираться вон, куда угодно).

Язык хорошо подвешен (умеет хорошо, гладко говорить).

С пословицами ведется подобная работа. Кроме того, с ними уместно предлагать и вставление пропущенных букв, и письмо по памяти, и т.д., а также выбор пословицы, подходящей по смыслу к тексту, из нескольких данных.

Аппетит приходит во время еды. 
Слово не воробей, вылетит – не поймаешь. 
Тот герой, кто за Родину горой. 
Декабрь – хвостик года. 
Золото добывают из земли, а знания из книг. 
Большому кораблю большое плавание. 
Захотел медведь мёду, да вспомнил про пчёл. 
Не разгрызёшь орешка, не съешь и ядра. 
Растение – земли украшение. 
Трава соломы зеленее. 
Дружные сороки и гуся утащат. 
Сам погибай, а товарища выручай. 
Крепкую дружбу топором не разрубить. 
Упустишь время, потеряешь урожай. 
Хорошее начало – половина дела. 
О человеке судят по его труду. 
Яблоко от яблони недалеко падает.