Особенности занятий адаптивного физического воспитания в дошкольном возрасте

У детей с нарушением речи отмечается отставание в развитии двигательной сферы, которое выражается в трудностях выполнения движения по словесной инструкции, особенно при воспроизведении серии двигательных актов (может нарушаться последовательность, опускаться одна из составных частей серии). Заметно отставание в показателях основных физических качеств: силы, ловкости, быстроты движений.

Адаптивное физическое воспитание детей с нарушением речи, помимо общеподготовительной направленности, имеет ярко выраженную коррекционно-развивающую направленность.

В целом, зная особенности развития детей дошкольного возраста с нарушением речи, и правильно организовав учебный коррекционно - развивающий процесс по адаптивному физическому воспитанию, можно успешно влиять на уровень психофизического развития дошкольников и способствовать их гармоничному развитию.

Заключение

Нарушение интеллекта у ребенка в преобладающем большинстве случаев сочетается с аномальным развитием двигательной сферы, становление которой неотделимо от познания мира, овладения речью, трудовыми навыками.

Одной из главных причин, затрудняющих формирование у детей двигательных умений и навыков, являются нарушения моторики, которые отрицательно сказываются не только на физическом развитии, но и на социализации личности, развитии познавательной и трудовой деятельности, последующей трудовой адаптации.

Правильно спланированные уроки адаптивной физической культуры позволяют сочетать физическую деятельность с умственной: детям необходимо понять задачи занятия, усвоить смысл указаний педагога. Побуждение детей к ответам на вопросы способствует осознанию двигательных действий и вместе с тем – развитие речи, кроме того, обогащению словесного запаса. 
Коррекция и развитие движений детей с ограниченными возможностями являются не только целью занятий адаптивной физкультурой, но и необходимым условием успешного осуществления физического воспитания в целом. 

При проведении адаптивного физического воспитания дошкольников должны быть соблюдены следующие условия, позволяющие осуществлять коррекцию недостатков двигательной сферы. Необходимо учитывать тяжесть и характер двигательных нарушений, особенности формирования двигательной сферы, возрастные и половые различия учащихся, следить за соответствием содержания и методов физического воспитания двигательным и функциональным возможностям; добиваться осмысления и выполнения учениками словесной инструкции; осуществлять физическое развитие с опорой на сохраненные двигательные возможности; стремиться совершенствовать познавательную деятельность учащихся средствами адаптивной физической культуры. 

Библиографический список:

1. Выдрин В. М. Методические проблемы теории физической культуры //Теория и практика физической культуры, 2000, с. 10-12. - № 6. 
2. Евстафьев Б. В. Анализ основных понятий в теории физической культуры /Материалы к лекциям. - Л.: ВИФК, 2005, с. 133 - №5. 
3. Евсеев С. П., Шапкова Л. В., Адаптивная физическая культура: Учебное пособие. — М.: Советский спорт, 2000.
4. Епифанов В. А. Лечебная физическая культура и спортивная медицина: Учебник. — М.: Медицина, 2006.
5. Литош Н. Л., Адаптивная физическая культура: Психолого-педагогическая характеристика детей с нарушениями в развитии: Учебное пособие.-М.: СпортАкадемПресс, 2002.- 140 с.
6. Матвеев Л. П. Введение в теорию физической культуры: Учебн. пос. для ин-тов физ. культ. - М.: ФиС, 2003. - 128 с.
7. Николаев Ю. М. Теория физической культуры: функциональный, ценностный, деятельностный, результативный аспекты. СПб., 2000. -156 c. 
8. Руководство по реабилитации больных с двигательными нарушениями. Том II/Под ред.А. Н. Беловой, О. Н. Щепетовой. -М.: Антидор, 2007. стр.478-489.
9. Курдыбайло С. Ф. Евсеев С. П. Герасимова Г. В. Врачебный контроль в адаптивной физической культуре. Изд: Советский спорт. 2004.
10. Частные методики адаптивной физической культуры: Учебное пособие/ Под ред. Л. В. Шапковой. — М.: Советский спорт, 2003. стр.14-19, стр.26-30.