Физическая культура и спорт как общественное явление

Физическая культура и спорт  как общественное явление

 
1. Общие положения. Сущность и содержание физической культуры.  
2. Общекультурные и специфические функции физической культуры. Структурная характеристика: виды и разновидности.  
3. Спорт. Спорт высших достижений, массовый, профессиональный, любительский, студенческий спорт.  
 

1. Общие положения. Сущность  и содержание физической культуры.

Фундаментальные положения нашей жизни вполне определенно ставят перед наукой, идеологией, экономикой, политикой, культурой  главные задачи: сохранить существующую жизнь на нашей планете, восстановив союз с природой. Одной из проблем, затрудняющих создать гармонию тела, духа и разума, является низкий уровень культуры человека, его эгоизм по отношению к исторически обусловленным законам человеческой природы, общественному прогрессу и самосовершенству.  
В современном мире, по мнению философов, социологов, культурологов, психологов, отличительной особенностью является динамизм развития общества. Он во многом определяется стремительным внедрением инновационных технологий, большим объемом информации, политическими и экономическими преобразованиями и т. д. Все это предъявляет повышенные требования к человеку, как целостному социобиологическому феномену, особенно при выполнении им объективных жизненных функций.  
Физическая культура совместно с другими видами культуры представляет собой интегративное и полифункциональное явление в жизни человека и общества. Научные исследования свидетельствуют о том, что физическая культура возникла около 40 тыс. лет до новой эры. Начало и дальнейшие эволюционные преобразования составляющих элементов физической культуры дают основание утверждать, что развитие и становление физической культуры происходило с учетом ее объективной потребности и необходимости. Физическая культура всегда была связана с воспитанием человека. Особенно это отражено на этапах зарождения человеческого общества, где воспитание в рамках физической культуры доминировало как физическое, а его основным средством было физическое упражнение. Акцентируя внимание на общих предпосылках возникновения физических упражнений, которые формировались в связи с требованиями трудовой и военной деятельности, можно согласиться с мнением ученых, специалистов, что физические упражнения и физическое воспитание явились факторами, способствующими выживанию человечества на заре его развития (В. П. Лукьяненко, 2003).  
При углубленном рассмотрении сущности и содержания физической культуры, ее роли и места в системе общественных явлений, одной из главных задач является осознанное представление и принятие ее как неотъемлемого компонента гармонично развитой личности. Кроме этого, необходимо адекватное представление о физической культуре в контексте ее разнообразных функций, форм, задач в общественной жизни с учетом их системного соотношения и закономерностей.  
Современное состояние физической культуры базируется на системном ее обеспечении, в основе которого положены следующие взаимодействующие компоненты:  
1. Основу системы физической культуры составляет непосредственная деятельность личности и общества по упорядочиванию совокупности взаимосвязанных элементов физической культуры для ее использования как по государственной, так и по общественно-самостоятельной линии.  
2. Выявление интегративных узловых механизмов построения системы (свойств, связей, объектов, процессов) с целью объединения их в единое целое, определяющее системный характер физической культуры.  
3. Поиск и обнаружение системообразующего фактора — конкретного результата деятельности — на основе рассмотрения структуры и закономерностей функционирования системы.  
4. Теоретическое моделирование системы, предполагающее построение «модели» в исследованиях физической культуры для получения в упрощенной форме представлений о свойствах и отношениях объекта моделирования.  
При этом объектами моделирования в исследованиях физической культуры могут быть как показатели физического и функционального состояния человека при занятиях физическими упражнениями, так и параметры, характеризующие процесс развития физической культуры в обществе. Физическая культура как общественное явление находится в естественной зависимости качества жизни человека от базового массового спореа (особенно детско-юношеского) и от реального приобретения и использования взрослым населением ее ценностного потенциала для формирова¬ния психического, физического и нравственного здоровья.  
Сущность и содержание физической культуры  
Физическая культура по своей структуре представляет собой многокомпонентное общественное явление, социально обусловленное образом жизни человека. Поэтому она не может представляться только в общем виде, без учета особенностей сферы жизнедеятельности. Сущность физической культуры состоит в сложившейся системе социальных отношений и связей, позволяющих ей функционировать в единстве с другими видами культуры. Развитие и совершенствование физических (телесных) возможностей человека неотделимо от его индивидуальных личностных параметров — свойств и качеств. Именно личностные компоненты определяют физические возможности человека.  
В сфере физической культуры основополагающая роль принадлежит деятельности, которая направлена на физическое совершенство личности. При этом физическое совершенство происходит при условии освоения и принятия личностью ценностей физической культуры — значимых явлений, предметов, процессов и результатов деятельности, ориентация на которые стимулирует поведение и сознательное проявление физкультурной активности. В физической культуре социально обусловленными являются материальные, физические, социально-психологические и социокультурные ценности, которые связаны с системой познавательных, акмеологических, оценочных, эмоциональных, коррекционных и других действий, проявляемых личностью на разных этапах ее развития.  
Физическая культура — это область культурных явлений, связанных с преобразованием человеческой телесности, со специфическим развитием и совершенствованием физического состояния людей. Именно поэтому физическая культура носит гетерогенный характер, так как она включает в себя самые разнообразные виды, направленные на формирование, развитие и совершенствование человека. Вовлечение человека в сферу физической культуры требует от него самовыражения, познания, общения, оптимизации психофизического состояния, высокой работоспособности. Кроме этого, необходим динамизм подходов к пониманию сущности физической культуры. Однако нельзя допускать упрощенное толкование сущности физической культуры, связывая ее только с решением задач прикладной физической подготовки или с демонстрацией телесных кондиций человека. Совокупность закономерностей и отношений, а также наиболее характерных связей с другими видами культуры реально обусловливает ее действенный и конкретный воспитательный эффект.  
Полезность физической культуры не требует доказательств, так как в течение многих столетий накоплен достаточный эмпирический материал, убедительно показывающий роль и значение факторов, форм, средств физической культуры в жизни и трудовой деятельности человека. В то же время фундаментальной проблемой физической культуры в современном мире является последовательное изучение ее основных закономерностей, обусловленных концепцией индивидуальной жизни человека. В каждом возрастном периоде необходимо отразить адекватный характер физкультурной деятельности. В этой связи студенческая среда является своеобразным катализатором физкультурной активности и деятельности. Системное усвоение специальных знаний студентом в данной области позволяет ему совершенствовать специфические культурные ценности своего бытия, расширить границы своих возможностей с использованием оптимальных и эффективных методов самоуправления в процессе физического воспитания и спортивной подготовки.  
Таким образом, в личностном аспекте физическая культура является специфической мерой и способом всестороннего физического развития человека. Только при получении качественного результата физкультурной деятельности мы вправе говорить о ее эффективности. Это особенно важно при анализе конкретных параметров физического развития и определения их полезности для выполнения личностью своих социальных функций и обязанностей.  
Кроме того, сущность физической культуры ассоциируется с целью физкультурного воспитания, которая, по определению Л. И. Лубышевой, есть «Формирование физической культуры человека, как неотъемлемого компонента всесторонне развитой личности, характеризующегося деятельностным самоопределением к творческому освоению физкультурных ценностей» (Л. И. Лубышева, 1992).  
Педагогическим процессом формирования физической культуры является физическое (физкультурное) воспитание. В современных условиях жизни оно не может быть сведено только к физическому развитию, физической подготовленности или к формированию двигательных умений и навыков. Содержание физической культуры предполагает в первую очередь интегративность ее влияния на физическое и духовное развитие человека. Интегративное влияние форм, средств, методов физического воспитания связано с их целесообразностью и целостностью. Так, необоснованно используемые физические упражнения или элементы физической культуры, взятые в отрыве друг от друга, не могут оказывать интегративное влияние на занимающегося, они не формируют органический комплекс факторов для всестороннего развития человека. Особое место в содержании рассматриваемого понятия занимает физическая культура личности. Физическая культура личности — образованность, физический статус и совершенство личности, отраженное в винах и формах активной физкультурно-спортивной деятельности, здоровом образе жизни.  
Б. И. Новиков при разработке концепции физической культуры личности в ее содержание включает:  
• морфологические характеристики развития тела, определяющие его состав, пропорциональность физического сложения человека;  
• функциональные характеристики систем организма, определяющих его жизнедеятельность;  
• показатели развития физических качеств, характеризующих уровень развития физических способностей;  
• арсенал двигательных умений и навыков, характеризующих моторные способности человека;  
• состояние здоровья, характеризующееся отсутствием или наличием патологии, комфорта психической сферы и социального благополучия;  
• физкультурно-спортивную образованность, предусматривающую широкий круг специальных знаний;  
• осознание важной роли физической культуры для здоровья, самочувствия, продуктивности и творческой активности, системно представленной в мировоззрении, идеалах, ценностных ориентациях, потребностно-мотивационной сфере личности, ее интересах и жизненных установках;  
• системно-организованную физкультурно-спортивную деятельность человека, определенного содержания, объема и интенсивности.  
Одной из составляющих физической культуры личности является физическая культура студента. Физическая культура студента — качество личности, системообразующий фактор процесса физического воспитания, обобщающий профессиональную культуру будущего специалиста и самосовершенствование личности.

 
2. Общекультурные и специфические  функции физической культуры. Структурная  характеристика: виды и разновидности

Функции физической культуры следует рассматривать  как объективно присущие ей свойства воздействовать на личность и ее отношения, удовлетворять и развивать определенные потребности человека и общества. Функции физической культуры органически связаны с ее сущностью и содержанием, ролью и значением в развитии общества и личности. Полноценная их реализация осуществляется только в результате активной деятельности, направленной на освоение и использование соответствующих культурных ценностей.  
Физической культуре ни в коей мере не следует приписывать все функции, способствующие развитию личности и общества. Без достаточных оснований нельзя переносить на физическую культуру функции, определяющая роль и значение которых может быть связана с другими явлениями и видами культуры.  
Функции принято подразделять на общекультурные и специфические. Общекультурные функции основываются на закономерностях отношений и связей, объединяющих физическую культуру с другими общественными явлениями. При этом важно определить роль каждого взаимосодействующего компонента в данной системе отношений, его реальный вклад в формирование культуры личности и общества. Общекультурные функции играют важную роль в процессе первичной стадии социализации личности студента, так как в период активной адаптации к новым условиям студент включает в себя наиболее важные для него на данный момент отношения и виды деятельности.  
Общеизвестно, что в спортивной педагогике общие социальные функции физической культуры преследуют воспитательные цели. Поэтому при оценке эффективности влияния физической культуры на личность студента необходимо учитывать связи, отношения, нравственные нормы, эмоционально-волевую сферу непосредственно в физкультурной деятельности, в процессе физического воспитания.  
Кроме воспитательной к общекультурным социальным функциям можно отнести общеобразовательную, коммуникативную, идеологическую, политическую, ценностную, нормативную, преобразовательную, ориентационную, эстетическую, информационную и другие.  
Специфические функции органически связаны с особенностями и функциональными свойствами физической культуры. Здесь важно уточнить, что физическую культуру в ее специфичности не может заменить никакой другой вид культуры. Более того, необходимость двигательной активности обусловлена функционированием организма человека. Следовательно, специфика физической культуры выражает в конкретных формах ее социальное бытие, обусловленное необходимой и целенаправленной деятельностью для физического совершенствования личности.  
Л. П. Матвеев считает, что «Специфические функции физической культуры в целом заключаются прежде всего в ее свойствах, позволяющих удовлетворять естественные потребности человека в двигательной активности, оптимизировать на этой основе физическое состояние и развитие организма соответственно закономерностям укрепления здоровья и обеспечить физическую дееспособность, необходимую в жизни».  
Специфические функции дифференцируются в зависимости от видов (аспектов) физической культуры по следующим группам:  
Образовательные, позволяющие использовать физическую культуру и общей системе образования для совершенствования двигательных навыков и способностей, создания базовой основы для здорового образа жизни.  
Прикладные, способствующие повышению уровня специальной подготовки к трудовой деятельности, устойчивости к неблагоприятным условиям внешней среды и условиям труда, на основе профессиональной прикладной физической подготовки.  
Спортивные, обеспечивающие достижение определенных результант в спорте высших достижений, раскрытие функциональных и адаптационных возможностей организма человека.  
Оздоровительные (включая оздоровительно-рекреативные и оздоровительно-реабилитационные), способствующие активному использованию свободного времени, содержательному (по интересам) досугу, переключению с одного вида деятельности на другой, восстановлению временно утраченных физических и функциональных возможностей организма.  
Структурная характеристика физической культуры  
В структуре физической культуры, на основании общественного опыта, исторических и социальных преобразований в жизни людей, сформировались ее виды и формы. Следует отметить, что любое многокомпонентное общественное явление, каковым и является физическая культура, обусловлено образом жизни людей, логическим выделением наиболее важных разделов адекватных сфер жизнедеятельности. 
В древности физическая культура формировалась в силу объективной потребности человека в физической подготовке к практической деятельности. Педагогические основы физической культуры уже тогда зарождались посредством неспециального физкультурного образования. Считается, что оно является первым условием формирования физической культуры каждого человека.  
Неспециальное физкультурное образование формирует отношение к физической культуре на различных этапах жизнедеятельности человека. Особую роль оно играет в период получения среднего и высшего образования, так как является базовым (организационным, информационным, обязательным) компонентом физической культуры. В этот период весьма важно формирование положительного отношения как к физической культуре в целом, так и к отдельным ее составляющим, обеспечивающим особенную потребность и активность в занятиях различными видами физических упражнений и видами спорта.  
Структура физической культуры содержит виды и разновидности, имеющие между собой сходство, вплоть до детального совпадения, а так же отличительные особенности, специфичность которых обусловлена утопиями ее функционирования.  
Рассмотрим следующие виды:  
Базовая физическая культура. Представляет собой вид физической культуры, который включен в систему образования и воспитания как обязательный компонент. Базовая физическая культура функционирует в форме учебного предмета (школьная физическая культура) и она обеспечивает базовое физкультурное образование, т. е. минимум необходимых знаний для повседневной жизни и развития двигательных способностей.  
Л. П. Матвеев уточняет, что элементами базовой физической культуpы являются:  
• «школа движений» как система элементарных гимнастических упражнений и способов их взаимосвязанного выполнения;  
• система упражнений для освоения основных способов рациональною использования своих сил для перемещения в пространстве, преодолении препятствий и оперирования с предметами;  
• «школа» единоборства, противодействия и взаимодействия в условиях сложных форм двигательной деятельности, включающих межличностные контакты.  
Базовая физическая культура органически связана с многолетним процессом физического воспитания, упорядоченным и осуществляемым в соответствии с общими закономерностями и педагогическими требованиям системы образования. В то же время она не ограничивается объемом учебных часов, отведенных на физическую культуру непосредственно в учебном заведении. В средних и высших учебных заведениях широко распространены секционные и самостоятельные занятия как по общей физической подготовке, так и занятия по видам спорта. В этом случае можно говорить о вхождении в базовую физическую культуру спорта на уровне начальной специализации как средства, оптимизирующего общую физическую подготовленность.  
Оздоровительная физическая культура. А. Г. Фурманов (с соавторами) определяют оздоровительную физическую культуру (ОФК) как специфическую сферу использования средств физической культуры и спорта, Направленную на оптимизацию физического состояния человека, восстановление сил, затраченных в процессе труда (учебы), организацию активною досуга и повышение устойчивости организма к действию неблагоприятных факторов производства и окружающей среды.  
Цель ОФК направлена на оздоровление людей различных возрастно-половых групп. Широкий спектр задач, вытекающих из поставленной це¬ни, обусловлен структурой и функциями ОФК.  
• Главные задачи ОФК:  
• повышение функциональных возможностей организма человека и его работоспособности;  
• развитие профессионально-личностных качеств, необходимых для эффективной трудовой (учебной) деятельности;  
• приобщение к систематическим физкультурно-оздоровительным занятиям лиц различного возраста и состояния здоровья;  
• профилактика заболеваний с использованием средств физического воспитания и спорта.  
В структуру ОФК входят профессиональная физическая культура (ПФК) и оздоровительно-рекреативная физическая культура (ОРФК).  
Особенность ПФК прежде всего в том, что она является как собственно педагогическим, так и управленческим процессом использования средств физического воспитания и спорта непосредственно в сфере производства или учебы. При этом формы и содержание занятий органически  
связаны с условиями, характером и организацией труда (учебы). ПФК включает в себя профессионально-прикладную физическую подготовку, которая в процессе трансформируется в профессиональную физическую пригодность специалиста, а также включает производственную гимнастику и послетрудовую реабилитацию. Таким образом, основу ПФК составляет использование специально направленных средств повышения работоспособности, профилактики заболеваний и восстановления утраченных функций организма.  
ОРФК в современных условиях представляется в виде физкультурно-оздоровительных систем и отдельных индивидуальных занятий, нетрадиционных средств оздоровления, а также массовых физкультурно-оздоровительных и спортивных мероприятий. Это позволяет рассматривать  
ОРФК как сознательно управляемый процесс развития и совершенствования психических, физических и духовных возможностей человека. В то же время следует сказать о том, что эффективность ОРФК во многом зависит от сочетания ее с другими видами физической культуры, особенно с базовой. Только в этом случае можно создать благоприятные условия для жизни и деятельности человека.

3. Спорт. Спорт высших достижений, массовый, профессиональный, любительский, студенческий спорт

Спорт. Специфическим  элементом физической культуры, удовлетворяющим  потребности личности и создающим  своего рода лабораторию для изучения возможностей человека в экстремальных условиях, является спорт. Спортивная деятельность способствует раскрытию способностей человека с учетом предельных и околопредельных нагрузок, предоставляет наилучшие возможности для целенаправленного развития и совершенствования физических качеств, для самоутверждения и преобразования социального статуса личности. Основной целью спортивной деятельности является достижение наивысшего результата в конкретном виде спорта. Следовательно, спорт — это составная часть физической культуры, средство и метод физического воспитания, основанный на соревновательной деятельности и подготовке к ней.  
В теории и методике физической культуры широко используются такие понятия, как «массовый спорт», «спорт высших достижений», «профессиональный и любительский спорт», «адаптивный спорт», «студенческий спорт» и т. д.  
Систематизировать понятие «спорт» необходимо с учетом его направленности и цели. Поэтому спорт принято подразделять на два основных вида:  
Спорт высших достижений, направленный на достижение максимально возможных спортивных результатов. В свою очередь, он может быть как любительским спортом высших достижений, т. е. не сводимым к коммерческим отношениям, так и профессиональным, который обусловлен не только законами собственно спорта, но и законами бизнеса, получения финансовой прибыли, коммерции, а также конкретными целевыми установками.  
Массовый спорт (спорт для всех), включающий в себя школьный, студенческий, профессионально-прикладной, рекреативный, адаптивный, реабилитационный. Массовый спорт — это регулярные учебно-тренировочные занятия и участие в соревнованиях с целью укрепления здоровья, повышения работоспособности, овладения жизненно и профессионально необходимыми умениями и навыками, достижения физического совершенства. В массовом спорте спортивная деятельность не является доминирующей.  
Слово «спорт» пришло в русский язык из английского (sport) — вольного сокращения первоначального слова disport — игра, развлечение. Вот эта первооснова английского слова и вносит разночтение, отсюда — различное толкование термина «спорт». В зарубежной печати с этим понятием объединяется «физическая культура» в ее оздоровительном, рекреационном (восстановительном) аспектах. В отечественной популярной периодике и литературе, на телевидении и радио физическая культура и спорт трактуются по-разному, но иногда отождествляются. Однако в специальной литературе по физической культуре и спорту каждое из этих понятий имеет четкое определение (см. гл. 1).  
Напомним, что «спорт» — обобщенное понятие, обозначающее один из компонентов физической культуры общества, исторически сложившийся в форме соревновательной деятельности и специальной практики подготовки человека к соревнованиям.  
Спорт от физической культуры отличается тем, что в нем имеется обязательная соревновательная компонента. И физкультурник, и спортсмен могут использовать в своих занятиях и тренировках одни и те же физические упражнения (например, бег), но при этом спортсмен всегда сравнивает свои достижения в физическом совершенствовании с успехами других спортсменов в очных соревнованиях. Занятия же физкультурника направлены лишь на личное совершенствование безотносительно к достижениям в этой области других занимающихся. Вот почему мы не можем назвать спортсменом бодрого старичка, передвигающегося по аллеям сквера «джогингом» — смесью быстрой ходьбы и медленного бега. Этот уважаемый человек не спортсмен, он физкультурник, использующий ходьбу и бег для поддержания своего здоровья и работоспособности.  
Однако все эти рассуждения и примеры хотя и помогают договориться о едином толковании отдельных понятий, но не раскрывают всю многогранность такого общественного явления, каким является современный спорт. Он выступает во многих ипостасях: как средство оздоровления, и как средство психофизического совершенствования, и как действенное средство отдыха и восстановления работоспособности, и как зрелище, и как профессиональный труд.  
Современный спорт подразделяется на массовый и спорт высших достижений. Именно многогранность современного спорта заставила ввести эти дополнительные понятия, раскрывающие сущность его отдельных направлений, их принципиальное отличий.  
Массовый спорт дает возможность миллионам людей совершенствовать свои физические качества и двигательные возможности, укреплять здоровье и продлевать творческое долголетие, а значит, противостоять нежелательным воздействиям на организм современного производства и условий повседневной жизни.  
Цель занятий различными видами массового спорта — укрепить здоровье, улучшить физическое развитие, подготовленность и активно отдохнуть. Это связано с решением ряда частных задач: повысить функциональные возможности отдельных систем организма, скорректировать физическое развитие и телосложение, повысить общую и профессиональную работоспособность, овладеть жизненно необходимыми умениями и навыками, приятно и полезно провести досуг, достичь физического совершенства.  
Задачи массового спорта во многом повторяют задачи физической культуры, но реализуются спортивной направленностью регулярных занятий и тренировок.  
К элементам массового спорта значительная часть молодежи приобщается еще в школьные годы, а в некоторых видах спорта даже в дошкольном возрасте. Именно массовый спорт имеет наибольшее распространение в студенческих коллективах.  
Как показала практика, обычно в нефизкультурных вузах страны в сфере массового спорта регулярными тренировками во внеурочное время занимаются от 10 до 25% студентов. Ныне действующая программа по учебной дисциплине «Физическая культура» для студентов высших учебных заведений позволяет практически каждому здоровому студенту и студентке любого вуза приобщиться к массовому спорту. Это можно сделать не только в свободное время, но и в учебное. Причем вид спорта или систему физических упражнений выбирает сам студент. Более подробно мы остановимся на этом несколько позже.  
Наряду с массовым спортом существует спорт высших достижений, или большой спорт.  
Цель большого спорта принципиально отличается от цели массового. Это достижение максимально возможных спортивных результатов или побед, на крупнейших спортивных соревнованиях.  
Всякое высшее достижение спортсмена имеет не только личное значение, но становится общенациональным достоянием, так как рекорды и победы на крупнейших международных соревнованиях вносят свой вклад в укрепление авторитета страны на мировой арене. Поэтому нет ничего удивительного в том, что крупнейшие спортивные форумы собирают у экранов телевизоров всего мира миллиардные аудитории, а среди прочих духовных ценностей столь высоко ценятся и мировые рекорды, и победы на чемпионатах мира, и лидерство на Олимпийских играх.  
Нельзя не сказать еще об одной общественной ценности большого спорта, которая обычно остается в тени. Сегодня спорт высших достижений — пока единственная модель деятельности, при которой у выдающихся рекордсменов функционирование почти всех систем организма может проявляться в зоне абсолютных физиологических и психических пределов здорового человека. Это позволяет не только проникнуть в тайны максимальных человеческих возможностей, но и определить пути рационального развития и использования имеющихся у каждого человека природных способностей в его профессиональной и общественной деятельности, повышения общей работоспособности.  
Для выполнения поставленной цели в большом спорте разрабатываются поэтапные планы многолетней подготовки и соответствующие задачи. На каждом этапе подготовки эти задачи определяют необходимый уровень достижения функциональных возможностей спортсменов, освоение ими техники и тактики в избранном виде спорта. Все это суммарно должно реализоваться в конкретном спортивном результате.  
Таким образом, физическая культура содержит необходимый ценностный потенциал для физического, интеллектуального и духовного воспитания человека. Наряду с этим, поиск новых путей, средств и возможностей освоения, осознания, реализации ценностного потенциала физической культуры будет способствовать решению стратегических вопросов всестороннего совершенствования человека.

 
 
Рекомендуемая литература 
 
1. Бальсевич, В.К. Физическая культура для всех и каждого / В.К. Бальсевич. – М.: Физкультура и спорт, 1988. – 208 с.  
2. Купчинов, Р.И. Физическое воспитание: учеб. пособие для студ. подготовительных учеб.-тренировочных групп учреждений, обеспечивающих получение высш. образования / Р.И. Купчинов. – Минск: ТетраСистемс, 2006. – 352 с.  
3. Лотоненко, А.В.. Молодежь и физическая культура / А.В. Лотоненко, Е.А. Стеблецов. – М.: «Физкультура, образование и наука», 1996. – 317 с.  
4. Лукьяненко, В.П. Физическая культура: основы знаний: учеб. пособие / В.П. Лукьяненко. – М.: Советский спорт. – 2003. – 224 с.  
5. Скрипко, А.Д. Технологии физического воспитания / А.Д. Скрипко. – Минск: ИСЗ, 2003. – 284 с.  
6. Тексты лекций по курсу «Физическое воспитание» для студентов I – IV курсов всех специальностей / В.А. Коледа, В.А. Медведев, В.З. Марченко. Часть 1. – Гомель, 1993. – 56 с.  
7. Теория и методики физического воспитания: учебник для студентов фак. физ. культуры пед. ин–тов по спец. 03.03 «Физ. культура» / Б.А. Ашмарин, [и др.]; под ред. Б.А. Ашмарина. – М.: Просвещение, 1990. – 287 с.  
8. Физическая культура студента: учебник / М.Я. Виленский [и др.]; под ред. В.И. Ильинича. – М.: Гардарики, 2002. – 448 с.  
15. Физическая культура: типовая учебная программа для высших учебных заведений / сост.: В.А. Коледа [и др.]. – Минск: РИВШ БГУ, 2008. – 49 с.  
16. Физическая культура: курс лекций / В.А. Коледа [и др.]; под общ. ред. В.М. Киселева. – Минск: БГУ, 2007. – 195 с.  
17. Физическая культура: учеб. пособие / В.А. Коледа; под общ. ред. В.А. Коледы. – Минск: БГУ, 2005. – 211 с.  
18. Физическая культура: учеб. пособие для студ. вузов / В.А. Переверзев, Е.С. Григорович, К.Ю. Романов; под ред. Е.С. Григоровича, В.А. Переверзева. – Минск: Вышэйшая школа, 2008. – 223 с.  
19. Физическое воспитание студенток: учеб. пособие / В.М. Михаленя [и др.]; под ред. В.М. Михалени. – Минск: Дизайн ПРО, 1998. – 128 с.  
20. Фурманов, А.Г. Оздоровительная физическая культура: учебник / А.Г. Фурманов, Т.В. Юспа. – Минск, 2004. – 526 с. Юшкевич Т.П. Образование и здоровье. ANALYTIC–SERIAL / Т.П. Юшкевич, А.А. Гужаловский // Фiзiчная культура i здароўе. – 2000. – № 4. – С. 120–123.