Альтернативные источники энергии

Помимо поурочного планирования в элективный курс включены дополнительные материалы, позволяющие педагогу по своему усмотрению, в связи с уровнем подготовки учащихся, изменять преподаваемый материал.

Элективный курс апробирован МОУ СОШ  Кара-Чыраа Сут-Хольского кожууна РТ.

4. Ожидаемый образовательный результат курса:

• успешная самореализация школьников в учебной деятельности;

• место и значимость физики в жизни;
• опыт дискуссий, работы в коллективе (группе);
• умение искать, отбирать и оценивать информацию;
• умение применять MS Power Point, Word.

Список использованной литературы

 

1. Бугаев А. И. Методика преподавания физики в средней школе: теоретич. Основы: Учеб. пособие для студентов пед. ин-тов по физ. Мат. спец. – М.: Просвещение, 1981. – 288 с., ил. - С. 53-56.
2. Дондукова  Р. А. Руководство по проведению лабораторных работ по физике для средних специальных учебных заведений.– М.: Высшая школа, 1988. – 79 с. – С. 45 – 51.
3. Каменецкий С. Е и Орехова В. П. Методика решения задач по физике в средней школе. – М.: Просвещение, 1971. – 448 с. – С. 216 – 234.
4. Ланин И. Я. Формирование познавательных интересов учащихся на уроках физики. – М.: Просвещение, 1985. – 126 с. – С. 98 – 102.
5. Муравьева А. В. Как учить школьников самостоятельно приобретать знания по физике. – М: Просвещение, 1970. – 160 с. – С. 9 – 11.
6. Мякишев Г. Я., Буховцев Б. Б. Физика: Учебник для общеобразоват. учреждений. 5-е изд.-М.: Просвещение, 1988, - 254 с.: ил. - С. 210-217.
7. Научно-методический журнал: Физика в школе № 6, 2011.
8. Орехов В. П., Усова А. В. Методика преподавания физики в 8 – 10 классах средне школы.  – М: Просвещение, 1980. – 320 с. - С 126 – 134.
9. Перышкин А. В. Основы методики преподавания физики в средней школе. – М.: Просвещение 1984. – 398 с. – С. 62 – 68.
10. Перышкин А. В. Физика 7 кл.: Учебник для общеобразоват. учреждений. 7-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2003 – 192 с.: ил. - С. 184-186.
11. Перышкин А. В, Родина Н. А.  Физика: Учеб. для 8 кл общеобразоват. учреждений – 15-е изд. – М.: Просвещение, 1988. – 191 с.: ил. - С. 176-177.
12. Перышкин А. В. Физика 9 кл.: Учебник для общеобразоват. учреждений/ А. В. Перышкин, Е. М. Гутник, - 9-е изд., стереотип. М.: Дрофа, 2005. – 255, [1] с. - ил. - С. 210-216, 222-223.
13. Турыщев Г. И. Проблема познавательного интереса в педагогике. – М.: Педагогика, 1971.- 351с. - С. 20.
14. Учебная физика/ научно-практический журнал, № 2 июль-декабрь, Москва ИСМО РАО.2008, - 91 с. С. 26-31.

 

 

Приложение 1.

Поурочное планирование

Тема: Получение электрической энергии с помощью энергии солнца.

Цель: познакомить учащихся с физическими основами передачи электрической энергии с помощью энергии солнца.

Задачи:

• Способствовать развитию речевого аппарата учащихся, умение логически излагать свою мысль
• Смоделировать СЭС.
• Способствовать формированию теоретических и практических умений получать и обрабатывать информацию.
• Ознакомить учащихся со способами получения электрической энергии на СЭС.

Формы работы: Лекция с элементами дискуссии.

Оборудование: иллюстрация схемы (принцип работы СЭС), прибор, показывающий превращение энергии солнца в электрическую энергию.

 

Ход урока:

№ этапа	Деятельность учителя	Деятельность учеников
I. Организацион-но-мотивацион-ный этап	Учитель заходит в класс, приветливо здоровается. Разрешает сесть.	Ученики приветствуют учителя стоя. Устанавливается тишина. После того как учитель разрешил сесть, ученики готовы воспринимать речь педагога.
II. Изучение нового материа-ла	Педагог рассказывает новый материал. Затем проводит дис-куссию.	Ученики записывают необходимую информацию, рассматривают схемы. Ведется дискуссия.
III. Домашнее задание	Учитель диктует домашнее задание	Записывают д/з: сконструировать модель СЭС.

 

В настоящее время строятся солнечные электростанции в основном двух типов: солнечные электростанции башенного типа и солнечные электростанции распределенного (модульного) типа.

В башенных солнечных электростанциях используется центральный приемник с полем гелиостатов, обеспечивающим степень концентрации в несколько тысяч. Система слежения за Солнцем значительно сложна, так как требуется вращение вокруг двух осей. Управление системой осуществляется с помощью ЭВМ. В качестве рабочего тела в тепловом двигателе обычно используется водяной пар с температурой до 550 ºС, воздух и другие газы — до 1000 ºС, низкокипящие органические жидкости (в том числе фреоны) — до 100 ºС, жидкометаллические теплоносители — до 800 ºС.

Главным недостатком башенных солнечных электростанций являются их высокая стоимость и большая занимаемая площадь. Так, для размещения солнечной электростанции мощностью 100 МВт требуется площадь в 494,21 акр, а для АЭС мощностью 1000 МВт — всего 50 га. Башенные солнечные электростанции мощностью до 10 МВт нерентабельны, их оптимальная мощность равна 100 МВт, а высота башни 250 м. 
В солнечных электростанциях распределительного (модульного) типа используется большое число модулей, каждый из которых включает параболоцилиндрический концентратор солнечного излучения и приемник, расположенный в фокусе концентратора и используемый для нагрева рабочей жидкости, подаваемой в тепловой двигатель, который соединен с электрогенератором. Самая крупная солнечная электростанция этого типа построена в США и имеет мощность 12,5 МВт. 
При небольшой мощности солнечные электростанции модульного типа более экономичны, чем башенные. В солнечных электростанциях модульного типа обычно используются линейные концентраторы солнечной энергии с максимальной степенью концентрации около 100.

Энергия солнечной радиации может быть преобразована в постоянный электрический ток посредством солнечных батарей — устройство, состоящее из тонких пленок кремния или других полупроводниковых материалов. Преимущество фотоэлектрических преобразователей (ФЭП) обусловлено отсутствием подвижных частей, их высокой надежностью и стабильностью. При этом срок их службы практически не ограничен. Они имеют малую массу, отличаются простотой обслуживания, эффективным использованием как прямой, так и рассеянной солнечной радиации. Модульный тип конструкций позволяет создавать установки практически любой мощности и делает их весьма перспективными. Недостатком ФЭП является высокая стоимость и низкий КПД (в настоящее время практически 10-12 %).

Солнечные батареи пока используются в основном в космосе, а на Земле только для энергоснабжения автономных потребителей мощностью до 1 кВт, питания радионавигационной и маломощной радиоэлектронной аппаратуры, привода экспериментальных электромобилей и самолетов. В 1988 г. в Австралии состоялись первые всемирные ралли солнечных автомобилей. По мере совершенствования солнечных батарей они будут находить применение в жилых домах для автономного энергоснабжения, т.е. отопления и горячего водоснабжения, а также для выработки электроэнергии для освещения и питания бытовых электроприборов.

Вопросы для дискуссии:

1. Какой главный недостаток башенных СЭС? (ОТВЕТ: высокая стоимость и большая занимаемая площадь).
2. Какие СЭС при небольшой мощности более экономичны? (ОТВЕТ: СЭС модульного типа более экономичны, чем башенные).
3. Посредством чего энергия солнечной радиации может быть преобразована в постоянный электрический ток? (ОТВЕТ: посредством солнечных батарей).
4. Что такое солнечные батареи? (ОТВЕТ: солнечных батареи — устройство, состоящее из тонких пленок кремния или других полупроводниковых материалов).
5. Какой недостаток фотоэлектрических преобразователей? (ОТВЕТ: высокая стоимость и низкий КПД (10-12%).

Блок 1/2(1ч)

Тема: Получение электрической энергии с помощью энергии ветра.

Цель: познакомить учащихся с физическими основами получения электрической энергии с помощью энергии ветра.

Задачи:

• Способствовать развитию речевого аппарата учащихся, умение логически излагать свою мысль.
• Смоделировать ВЭС
• Способствовать формированию теоретических и практических умений получать и обрабатывать информацию.
• Дать представление учащимся о получении электрической энергии на ВЭС.

Формы работы: Беседа с элементами рассказа. Демонстрация.

Оборудование: иллюстрация схемы (принцип работы ВЭС), прибор, показывающий превращение энергии ветра в электрическую энергию.

Ход урока:

№ этапа	Деятельность учителя	Деятельность учеников
I. Организа-ционно-мотива-ционный этап	Учитель заходит в класс, приветливо здоровается. Разрешает сесть.	Ученики приветствуют учителя стоя. Устанавливается тишина. После того как учитель разрешил сесть, ученики готовы воспринимать речь педагога.
II. Изучение нового материала	Педагог рассказывает материал, ведется беседа. После беседы учитель проводит демонстрацию.	Ученики записывают необходимую информацию, рассматривают схемы. Смотрят демонстрацию, затем обсуждают увиденное.
III. Домашнее задание	Пишет на доске Д/З	Записывают Д/З: сконструировать ВЭС. Подготовиться к защите проекта.

 

Энергия ветра очень велика. Ее запасы в мире, по оценке Всемирной метеорологической организации, составляют 170 трлн. кВтч в год. Эту энергию можно получать, не загрязняя окружающую среду. Но у ветра есть два существенных недостатка: эго энергия сильно рассеяна в пространстве и он непредсказуем – часто меняет направление, вдруг затихает даже в самых ветреных районах земного шара, а иногда достигает такой силы, что ломает ветряки.

Первой лопастной машиной, преобразующей энергию ветра в движение, был парус. Ему уже почти 6000 лет (под парусом ходили еще древние египтяне), но до сих пор это древнее изобретение обладает наивысшим коэффициентом полезного действия среди всех известных ветроагрегатов. Позже появились ветряные мельницы, которые служили человечеству несколько столетий, вплоть до середины прошлого века. Они качали воду, поднимали камни, вращали мукомольные жернова. Пришедшие им на смену ветродвигатели выполняют не только механическую работу, например, оснащенные электрогенератором ветроэнергетические станции (ВЭС) вырабатывают электрическую энергию.

В 1918 году ветряками заинтересовался профессор В. Залевский. Он создал теорию ветряной мельницы и вывел несколько положений, которым должна отвечать ветроустановка. В 1925 году другой наш выдающийся соотечественник - профессор Н. Е. Жуковский разработал теорию ветродвигателя и организовал отдел ветряных двигателей в Центральном аэрогидродинамическом институте. Отрасль начала стремительно развиваться. В 1931 году в СССР заработала крупнейшая в мире ветроэнергетическая установка мощностью 100 кВт, вслед за ней на юге страны были установлены десятки подобных ветрогенераторов. В 1938-м в Крыму развернулось строительство ветроэлектростанции мощностью 5 МВт. С 1950 по 1955 год страна производила до 9 тысяч ветроустановок в год единичной мощностью до 30 кВт. На целине впервые была сооружена многоагрегатная ветроэлектростанция, работавшая в паре с дизелем, общей мощностью 400 кВт - прообраз современных европейских ветропарков и систем "ветро-дизель". В 1960-1980-е годы энергетическая отрасль нашей страны была ориентирована на строительство крупных ТЭС, ГЭС и АЭС. Естественно, развитие малой энергетики, в том числе и ВЭС, затормозилось. И только к началу 1990-х годов, значительно позже, чем в других странах, в СССР вновь заговорили о практическом использовании ветроэнергетических установок (ВЭУ), и встал вопрос об организации их производства.

Что же представляют собой ветроэлектростанции, которым отводится серьезное место в энергетике XXI века? Они мало, чем напоминают своих древних собратьев - парус и ветряную мельницу, хотя принцип работы ветроагрегатов практически не изменился: под напором ветра вращается колесо с лопастями, передавая крутящий момент другим механизмам, причем чем больше диаметр колеса, тем больший воздушный поток оно захватывает и быстрее вращается.

Сегодня в мире широко распространены ветродвигатели двух типов: крыльчатке и карусельные. Встречаются еще барабанные и некоторые другие оригинальные конструкции.

Крыльчатые ВЭС - их еще называют ветродвигателями традиционной схемы - представляют собой лопастные механизмы с горизонтальной осью вращения. Ветроагрегат вращается с максимальной скоростью, когда лопасти расположены перпендикулярно потоку воздуха. Поэтому в конструкции предусмотрены устройства автоматического поворота оси вращения: на малых ВЭС - крыло-стабилизатор, а на мощных станциях, работающих на сеть, - электронная система управления рысканием. Небольшие крыльчатые ВЭС постоянного тока соединяют с электрогенератором напрямую (без мультипликатора), мощные станции оснащают редуктором.

Мощность ВЭС зависит от скорости ветра и размаха лопастей ветроколеса.