Экологизация общественного сознания.Экологическое воспитание и образование

Исторические  судьбы цивилизации самым непосредственным образом зависят от того, каковы взаимоотношения человека и природы. До недавнего времени отношение  общества к окружающей природе носило потребительский характер. Природа  интересовала человека прежде всего как источник ресурсов для поддержания производства и потребления. Настало время перехода к иной культуре, во многом противоположной прежней и ориентирующейся не только на потребление природных ресурсов, но и на поддержание окружающей природы в состоянии, пригодном для жизни современных и последующих поколений, а также других организмов, населяющих планету. Экологическая культура, таким образом, подразумевает изменение характера отношений людей к природе и характеризуется следующими особенностями:

• высшую ценность представляет гармоничное развитие человека и природы, природное признается изначально самоценным, независимо от полезности или бесполезности для человека;
• отказ от иерархической картины мира, мир людей не противопоставлен миру природы, оба они являются элементами единой цельной системы;
• целью взаимодействия с природой является максимальное удовлетворение как потребностей человека, так потребностью всего природного сообщества;
• характер взаимодействия с природой не нарушает существующее в природе равновесие;
• этические нормы и правила равным образом распространяются как на взаимодействия между людьми, так и на взаимодействие с миром природы;
• развитие человека и природы — процесс взаимовыгодного сотрудничества;
• деятельность по охране природы продиктована необходимостью сохранить природу ради нее самой.

Экологическое сознание, то есть отношение человека к природе, формируется в процессе экологического воспитания и образования.

 

В 2005 году ЮНЕСКО провозгласило десятилетие ООН  по образованию для устойчивого развития (2005-2014г.), рассматривая образование как один из ключевых факторов достижения устойчивости. Это положило начало широкому международному процессу в области образования. Ключевыми темами образования для устойчивого развития (ОУР) являются: потребности и права будущих поколений; сохранение естественных экосистем; уважение к культурному, социальному и биологическому разнообразию; гражданственность; качество жизни людей; здоровье и другие аспекты достижения устойчивости.

В развитии ОУР  можно выделить несколько тенденций.

Первая —  отождествление его с экологическим  образованием. Вторая тенденция —  информирование населения об основных идеях устойчивого развития. Третья тенденция — образование для  устойчивого развития. Эта тенденция  связана с освоением новых смыслов совместного развития человека, общества и природы, подходов к выявлению и решению проблем окружающей среды на уровне понимания, изменения образа жизни и стиля профессиональной деятельности. Очевидно, что именно последнее направление наиболее полно отвечает целям и задачам устойчивого развития.

С 2005 года процесс  получил широкую поддержку в  мире и стремительно набирает обороты, включая принципы ОУР в системы  формального и неформального  образования и просвещения. Важна  технология реализации ОУР. Образование в интересах устойчивого развития требует переориентации внимания с передачи усвоенных знаний на изучение проблем и отыскание возможных решений.

Следует также  отметить, что ОУР не ограничивается обучением в стенах образовательных  учреждений. В качестве участников процесса выступает широкий круг организаций и лиц на различных уровнях: в образовательных учреждениях — преподаватели, учащиеся, студенты; в местном сообществе — детские, молодежные общественные организации, библиотеки, комитеты общественного самоуправления, религиозные общины; на уровне региона, государства — министерства, общественно-политические организации и движения, средства массовой информации, бизнес-ассоциации; на международном уровне — межправительственные организации, международные общественные организации.

Таким образом, образование для устойчивого  развития призвано обеспечить возможность  участия каждого человека в повышении  качества своей жизни и заботе об окружающей среде, для чего задействованы  все уровни образования:

• дошкольный, где закладываются первоначальные знания об окружающем мире, вырабатываются принципы и привычки поведения, которые определяют в будущем взрослом сознательность и уважение к природе, другим людям и самому себе;
• школьный, где человек получает основной объем общеобразовательных знаний, подготавливается к самостоятельной жизни, принятию ответственных решений;
• вузовский, где формируется профессиональное мышление, готовятся кадры для сферы природопользования и социально-экономического развития;
• послевузовский, где идеи и принципы устойчивого развития реализуются в профессиональной деятельности, в системе повышения квалификации и профессиональной переподготовки.

 

Основные направления  формирования экологической культуры не могут быть эффективно реализованы, если природоохранные принципы не будут внедрены в общество путем массового воспитания и пропаганды охраны окружающей среды. Основными направлениями распространения экологических знаний среди населения являются:

• обеспечение открытости информации о состоянии окружающей среды;
• обеспечение доступа граждан к экологической информации, жизненно важной для их безопасности;
• увеличение объемов издаваемой экологической литературы, массовых изданий по вопросам охраны окружающей среды;
• стремление обсуждать публично актуальные вопросы охраны окружающей среды.
• Возможность включиться каждому в различную практическую деятельность дает участие в масштабных общероссийских и международных акциях. Работа под лозунгом «Мысли глобально — действуй локально» позволяет каждому почувствовать свою сопричастность к решению общей для всех проблемы.
• На нашей планете станет немного чище, если в повседневной жизни каждый будет соблюдать несколько несложных правил.
• Снижение потребления, повторное использование, вторичная переработка — эти три процесса взаимосвязаны. В первую очередь стоит задуматься о снижении потребления, второй шаг — найти конструктивное применение ставшим ненужными вещам и материалам.
• Что можно переработать, а что нельзя. Внимательно читайте этикетки, касающиеся возможности вторичной переработки упаковки и вышедших из употребления вещей. Отслужившую технику — в переработку. Горожане все больше привыкают к переработке электронных устройств. Если у вас есть отработавший свое прибор, предложите его ремонтной мастерской или частному мастеру на детали.
• Поощряйте творчество. Если вы знаете кого-либо, кто в своем творчестве дает жизнь вышедшим из употребления вещам, предложите им свои идеи и материалы. Такие вещи могут пригодиться и школьникам для их поделок.
• Экономьте воду. Выключайте кран с водой в то время, пока чистите зубы. За год это поможет сберечь около 11’000 литров питьевой воды. Пользуйтесь душем, а не принимайте ванну. Всего две минуты включенного душа — это 38 литров воды.
• Покупайте товары из вторсырья. Поддерживайте рециклинг (англ. переработка, цикличность), покупая и используя то, что можно будет переработать. Сейчас возможно отыскать вещи с высоким содержанием вторично использованного сырья.
• Подумайте о дальнейшей переработке. При покупке новой вещи обратите внимание на возможность ее переработки после окончания срока службы. По оценкам экспертов, человек пользуется пластиковым пакетом 12 минут, а разлагается он 400 лет.
• Отдавайте для пользы другим. Если у вас есть вещи, которые вам не подходят или не нравятся, но вполне годные, благотворительные организации примут их и передадут нуждающимся.
• Бросьте сигарету. Окурки загрязняют окружающую среду едва ли не сильнее пакетов: при сгорании табака выделяется примерно 4000 веществ, львиная доля из которых токсичны. Окурки, которые распадаются в течение 10 лет, выделяют агрессивные вещества (ртуть, мышьяк, кадмий), которые проникают в почву.
• В зеленый цвет окрашены теперь не только трава и деревья. Зелеными теперь становятся одежда, продукты, магазины и целые страны. Человечество безвозвратно меняет окружающий мир, причиняет вред природе и меняет жизнь каждого человека не в лучшую сторону. Однако прогресс остановить невозможно — мы в силах лишь найти тот баланс, который позволит нам жить на чистой планете. А для этого нужно пропитать все общество, сверху донизу зелеными идеями.

Экологическое образование— целенаправленно организованный, планомерно и систематически осуществляемый процесс овладения экологическими, знаниями, умениями и навыками. Указом Президента Российской Федерации «О государственной стратегии Российской Федерации по охране окружающей среды и обеспечению устойчивого развития» (1997 г.) в качестве одного из важнейших направлений государственной политики в области экологии намечено развитие экологического образования и воспитания. Постановлением Правительства создан Межведомственный совет по экологическому образованию. Государственная Дума в первом чтении приняла Федеральный закон «О государственной политике в области эколо гического образования». 
Вместе с социально-гуманитарным образованием экологическое образование в современных условиях призвано способствовать формированию у людей нового экологического сознания, помогать им в усвоении таких ценностей, профессиональных знаний и навыков, которые содействовали бы выходу России из экологического кризиса и движению общества по пути устойчивого развития. 
Действующая в настоящее время в стране система экологического образования носит непрерывный, комплексный, междисциплинарный и интегрированный характер, с дифференциацией в зависимости от профессиональной ориентации. Созданы центры по экологическому образованию населения, апробируется экологическая компонента содержания профессионального образования. Специалисты экологического профиля готовятся сегодня более чем в 40 университетах и академиях и 30 педагогических вузах России. В 1992 г. состоялся первый выпуск бакалавров первого в России негосударственного высшего учебного заведения экологического профиля — Международного независимого эколого-политологического университета (МНЭПУ). Одним из важнейших направлений своей деятельности МНЭПУ считает содействие «становлению новой этики, необходимой для пересмотра взаимоотношений человека и "биосферы"». 
Координация усилий различных стран в сфере экологического образования осуществляется Организацией Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры (ЮНЕСКО). Ее Генеральный директор Ф. Майор, считал необходимой постановку Глобального экологического воспитания в центр всех учебных программ, начиная с дошкольных организаций и кончая вузами и системами переподготовки кадров. По его представлениям, «наше выживание, защита окружающей среды могут оказаться лишь абстрактными понятиями, если ; мы не внушим каждому... простую и убедительную мысль: люди — это часть природы, мы должны любить наши деревья и реки, пашни и леса, как мы любим саму жизнь» (1990). 
экологическое воспитание призвано формировать активную природоохранную позицию. Экологическое воспитание, по Н. Ф. Реймерсу (1992), достигается с помощью комплекса природоохранного и экологического обучения, включающего воспитание в узком смысле слова, школьное и вузовское экологическое просвещение, пропаганду экологического мировоззрения. 
Основные цели экологического воспитания в современных > условиях, провозглашенные в самых различных манифестах, кодексах, сводах и т. д., могут быть сведены к следующим постулатам, которые должны быть осознаны, поняты и признаны всеми: ? — всякая жизнь самоценна, уникальна и неповторима; человек ответственен за все живое; 
— Природа — была и всегда будет сильнее человека. Она вечна и бесконечна. Основой взаимоотношения с Природой должна стать взаимопомощь, а не противоборство; 
— чем более разнообразна биосфера, тем она устойчивее; 
— призрак экологического кризиса стал грозной явью; человек оказывает на природную среду недопустимое по масштабам дестабилизирующее воздействие; 
к— если все оставить так как есть (или слегка модернизировать), то «уже скоро — спустя всего лишь 20—50 лет, Земля ответит одуревшему человечеству неотразимым ударом на уничтожение»; 
- — сложившийся в массовом сознании в течение многих лет антропоцентрический тип сознания должен быть вытеснен новым видением мира — экоцентрическим; 
— люди должны быть ориентированы и готовы к радикальному изменению системы ценностей и поведения, а именно, к отказу от перепотребления (для развитых стран), от установки на многодетную семью (для развивающихся стран) и от экологической безответственности и вседозволенности. 
Экологическое воспитание должно базироваться на основном постулате о том, что выход из экологического кризиса в современных условиях возможен. Ключи к решению глобальной экологической проблемы — в переоценке мировоззренческих ценностей и в «смене приоритетов», а также в нормализации численности населения через планирование семьи, в неустанной практической работе по реализации основных направлений в охране окружающей среды. 
Вряд ли можно согласиться с теми авторами, которые утверждают, что в процессе «смены приоритетов» воспитание экологического сознания играет важную, но все-таки не главную роль. По их мнению, главный фактор успеха — экономический, а экологическое самосознание лишь облегчает переход к экономному образу жизни. 
Конечно, одного экологического мышления при решении природоохранных работ будет мало, если оно не опирается на прочную экономическую основу. Но, с другой стороны, возможно ли осуществить концепцию экологически устойчивого развития, при котором экономика должна развиваться наряду, вместе с экологией, людьми, у которых сформировался антропоцентрический тип экологического сознания? 
Предлагаем самим студентам порассуждать на эту тему и сделать необходимые выводы. Предварительно можем предложить следующую цитату: «Мы получили в наследство невыразимо прекрасный и многообразный сад, но беда в том, что мы никудышные садовники. Мы не позаботились о том, чтобы усвоить простейшее правило садоводства. С пренебрежением относясь к нашему саду, мы готовим себе в не очень далеком будущем мировую катастрофу не хуже атомной войны, причем делаем это с благодушным самодовольством малолетнего идиота, стригущего ножницами картину Рембрандта» (Дж. Дар-релл). 
Высшей стадией экологизации сознания является экологическая культура, под которой понимают весь комплекс навыков бытия в контакте с окружающей средой. Все большее число ученых и специалистов склоняются к мнению, что преодоление экологического кризиса возможно лишь на основе экологической культуры, центральная идея которой: совместное гармоническое развитие природы и человека и отношение к природе не только как к материальной, но и как к духовной ценности. Российские ученые В. И. Данилов-Данильян и К. С. Лосев (1996) утверждают, что человеку надо думать не об управлении эволюцией, а об управлении самим собой, что означает прежде всего следование законам Природы. Человек должен осознать свою роль в биосфере как одного из видов, который, как и все остальные, обязан подчиняться законам развития биосферы. 
Мировое сообщество не может существовать без экологической культуры, поскольку без нее трудно рассчитывать на выживание человечества в условиях экологического кризиса. Именно поэтому одним из ведущих международных проектов ООН в области культуры, науки и образования является программа «Экологическая культура». Правила «не повреди» и «думать глобально, действовать локально» обязательны для всех людей (Реймерс, 1992). Во имя жизни на Земле человечеству предстоит возродить, сберечь и развить все основные ценности экологической культуры.

 

 

 

 

                    Казахстанско-Российский медицинский  университет 

Кафедра общественного  здравоохранения с курсом профилактической медицины

 

 

 

 

 

 

 

       СРСП

 

На тему: «Экологизация  общественного сознания.Экологическое  воспитание и образование».

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                      Подготовила:

                                                                  Проверила:_____________________

 

 

 

 

 

 

                                    Алматы-2013

                                     

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                 План

 

1. Экологизация общественного сознания
2. Особенности
3. Основные направления формирования экологической культуры
4. Экологическое образование
5. Экологическое воспитание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                        Список использованной литературы:

 

1.www.wikipedia.org

2.http://eco.gov.kz