Анализ особенностей методики изучения растений и животных на уроках «Окружающий мир» в начальной школе

– А знаете, что желтые листочки – это первое послание осени? .

- А какие стихи об осени  и осенних листочках вы знаете?  
Дети могут прочитать строчки из различных стихотворений известных поэтов.

Далее :

-Вы прочитали о первых весточках-листочках осени , молодцы. А теперь посмотрите, какие есть особенности у осени. Подходят ли к осени , которая проходит в этом году такие слова:

Тут можно прочитать стих о том, как потерялась осень или на другую тему в той же тематике.

III. Звуки в осеннем лесу

- Можете сесть вот здесь…и  прислушайтесь к звукам. Это звуки  осени. Опишите эти звуки, чтоб мы смогли все вместе представить эти звуки.

Дети описывают окружающие звуки- шуршание под ногами, шуршание не опавших листьев на деревьях, звуки издаваемые перелетными птицами и т.д.

Дальше спрашиваем , какая музыка характеризуется с осенью?

Ученики  могут ответить, что музыка подходит грустная, спокойная .

А с какими инструментами ассоциируется у вас осень?

Дети- Скрипка, гитара, саксофон. Скрипка.

Попросить объяснение, почему именно эти инструменты у нах характеризуются с этим временем года.

IV. Краткий очерк сочинения

Нужно поговорить с учениками о осенней природе, сказать, чтоб они записали в блокнотах то, что посчитали нужным об осени и о том, что они только что проговорили. Спросить, о чем бы ученики хотели написать в сочинении. Важно отметить для учеников, чтоб у каждого был индивидуальный план. Но преподаватель должен дать приблизительный план сочинения.

Приблизительный план:

1. Я смотрю и ...

2. Осенью звуки леса...

3. Я чувствую осень...

4.Мне нравится осеннее…

Ученики пишут план и дополнительно к каждому пункту записывают вспомогательные слова. Далее ученики читают свои планы, рассказывают о своих идеях и мыслях.

V. Спасибо осени

Преподаватель говорит – За что мы можем быть благодарны осени?

Ученики могут поделиться своими мыслями.

Преподаватель спрашивает – Какие оттенки характерны для осени?

VI. Задание на дом

Первое задание перечитать стихи и попробовать самим сочинить стихи про осень. Второе – записать опорный план и общие зарисовки о сегодняшнем уроке на улице, чтобы сделать сочинение, которое будем писать завтра на уроке.

 

2.2. Методика изучения растений и животных на примере урока-экскурсии «Наблюдение». 2-й класс

 

Цели заключаются в :

• развитии наблюдательности у учеников, умении использовать с целью план наблюдения;

• обогащении учащихся знаниями по предмету о признаках весны с учетом природного окружения.

Урок проведем в мае, преподаватель заранее предупредит учеников об экскурсии на природу. Нужно дать рекомендации, как нужно одеться и что надо взять с собой , чтобы проводить наблюдения и записи (лупу, альбом для зарисовок, блокнот для записей, коробочки, баночки). 
Перед экскурсией в классе нужно провести  беседу о том, что они будут наблюдать и как это нужно делать, также о том, что нужно уважительно относится к природе.

ХОД БЕСЕДЫ.

Учитель. Сегодня состоится экскурсия, тема которой: «Наблюдение». На экскурсии мы увидим весенние явления в природе и научимся приемам наблюдения.

Мы уже видели весенние изменения в природе, читали про это рассказы, видели рисунки и картины о весне. Какие из 12 месяцев - весенние? Какой сейчас месяц

– Когда вы заметили, что весна? Расскажите, что вы видели .

– Какой вывод вы можете сделать? ( например, в апреле стало теплее, стало быстрее светлеть, день стал длиннее, а ночь короче )

 

 

 

 

 

Преподаватель записывает на доске план.

План.

1. Погода вокруг: температура, ясно или облачно.

2. Как цветут деревья.

3. Цветение травянистых растений.

4. Поведение насекомых и птиц.

5. Жизнь водоема (на примере пруда за школой).

– Теперь давайте скажем, какие качества характерны для наблюдательного человека.

- Почему многие деревья цветут  до появления листьев?

- Какие еще качества характерны  для наблюдательного человека?

- Кто видел листья мать-и-мачехи, нарисуйте их. Когда они появляются  у растения?

Дети рисуют листья, рассказывают, что они появляются летом.

– Вы выделили очень важное качество: наблюдательный человек подмечает изменения в природном явлении, подмечает малозаметные детали.

Приведите примеры, когда наблюдательность помогала людям.

– Нужно уметь различать ядовитые растения и не собирать их в лесу, например ягоды (плоды) ландыша.

– Нужно уметь различать и знать редкие растения, которые надо охранять.

– Когда я смотрю в окно и вижу, как люди одеты, я узнаю, как мне нужно одеваться.

- Вы привели очень хорошие  примеры. Наблюдательность важна  в жизни человека любой профессии. Я хотела, чтобы вы выделили еще одно очень важное качество наблюдательного человека. Подумаем, почему это качество важно в жизни.

– Например, какой лед на реке и можно ли переходить реку или это опасно.

- Давайте запишем качества наблюдательного  человека, о которых вы говорили.

1. Умение полно подмечать особенности  объектов, явлений.

2. Умение подмечать малозаметные  детали. Умение пользоваться лупой.

3. Умение вести длительные наблюдения, фиксировать изменения.

4. Умения вести наблюдения планомерно.

5. Умение делать выводы из наблюдений.

6. Умение вести записи по результатам  наблюдений.

Экскурсия проводится в окрестностях школы.

План проведения экскурсии, намеченный учителем, соответствовал выделенным направлениям наблюдений весенних изменений в природе первой половины мая.

1. В начале учащиеся фиксировали  температуру воздуха по термометру, сопоставляли с данными сводки  погоды. Наблюдали цвет неба, облаков. Сделали заключение, что хорошая  солнечная погода создает хорошее  настроение.

2. Далее учитель сосредоточил внимание детей на особенностях роста и развития растений в этот период весны.

Учащиеся рассматривали и характеризовали молодые листочки березы, тополя.

Подметили, что на земле много почечных чешуек тополя, некоторые ребята пояснили, что почечные чешуйки защищают почки от замерзания зимой, а сейчас почки лопаются и чешуйки опадают. Учитель предложил внимательно рассмотреть чуть лопнувшие почки на кусте сирени, использовать лупы. Учащиеся правильно назвали листовые и цветочные почки, вспомнили рисунки почек в разрезе из учебника, с интересом рассматривали нераспустившиеся цветки сирени.

По собственному побуждению ребята стали делать записи, рисунки в своих блокнотах. Они расходятся по участку небольшими группами в 5–6 человек, обсуждают то, что их заинтересовало.

Учитель предложил продолжить наблюдения в течение нескольких дней и потом рассказать ребятам, насколько быстро растут листочки весной.  
Второклассники рассматривают, как цветут клен, черемуха.

3. Учитель в ходе экскурсии  показывает подготовленные красочные альбомы, открытки цветущих растений, декоративных садовых культур. Для создания поэтического видения неповторимости и красоты природных явлений читает поэтические строки стихотворения С.Есенина "Черемуха".

Черемуха душистая,

Развесившись стоит,

А зелень золотистая

На солнышке горит.

Учитель использует игровые приемы, загадки.

4. В ходе экскурсии учитель  сообщает дополнительные сведения  о градации периодов весны  по наблюдениям роста и развития  растений. Зеленая весна – от  полного схода снега на полянах до зацветания черемухи в лесу; поздняя весна – от зацветания черемухи до отцветания яблони. Учащиеся делают вывод, что на экскурсии они наблюдают конец зеленой весны, потому что уже зацветает черемуха.

5. На открытой местности, за участком  школы, ребята видят множество цветущих одуванчиков, крапиву, подорожник, листья лопуха. Называют эти растения.

6. Во время экскурсии учащиеся  видели бабочек, слышали голоса птиц – свист скворцов, чириканье воробьев, видели ворону.  
Сделали вывод, что грач и ворона похожи по величине, форме клювов, отличаются расцветкой оперения, формой головы. Попутно повторили определения, каких птиц называют зимующими, оседлыми и перелетными.

7.В конце экскурсии учитель  возвращает школьников к обозначенной  теме урока: "Учись наблюдать". Подводит некоторые итоги, констатирует, что все провели достаточно интересные наблюдения, сделали много открытий, обогатили свои знания.

Учащиеся получают задания подумать, какие качества наблюдательности они проявляли и какие качества каждому еще нужно тренировать.

Содержательный итог наблюдений весенних изменений в природе учитель проводит в классе в соответствии с расписанием занятий по предмету "Окружающий мир".

Предлагаются темы творческих сочинений "Моя зеленая весна", "Я и природа весной", "Как я изучаю окружающий мир". Эту работу учащиеся могут выполнять по желанию.

 

 

Заключение

 

 Развитие науки и её понимания в школе не совсем совпадают. В школе многие понятия усваиваются учениками в готовом виде, без сложной умственной работы.

В начальной школе должен использоваться исследовательский метод обучения под руководством учителя, что в дальнейшем должно повлечь самостоятельность

В преподавании  окружающего мира учитель должен давать как готовые понятия, так и чтобы ученики самостоятельно занимались поиском информации. Познавательный интерес является ведущим в становлении личности и структуре личности. Уже в этом возрасте у детей появляется интерес к предметам. Формирование верных понятий о животных у детей воспитывает в них ответственное отношение к природе. Это означает понимание её законов, которые определяют жизнь человека, а также бережное отношение ко всему живому, что нас окружает и способствует развитию личности ребенка.

Подводя итог можно сделать вывод о том что дети вместе с учителем наблюдают за животными, растениями. Выполняют различные задания (раскрашивают, заполняют дневник природы)

 

 

Список используемой литературы

 

1. Бабаева Ю.Д. и др. Наблюдательность детей младшего школьного возраста // Вопросы психологии. - 2012. -  №2. – С.16-17.
2. Бабаева Ю.Д., Войскунский А.Е. Психологические последствия информатизации // Психологический журнал. - 2011. -  №1. – С.10-15.
3. Беспалько В.П. Педагогика и прогрессивные технологии обучения. - М., 2012.
4. Босова Л.Л. Уроки естествознания начальной школе // Окружающий мир. - 2009. -  №1. – С.16-19.
5. Векслер С.И. Современные требования к уроку: Пособие для учителя. — М., 2010.
6. Воспитание и развитие детей в процессе обучения природоведению: Из опыта работы. Пособие для учителя / Составитель Мельчаков Л.Ф. – М., 2011.
7. Зверев И.Д. Охрана природы и экологическое воспитание // Воспитание школьников. – 2012. - № 6. – С.12-17.
8. Кириллова З.А. Экологическое образование и воспитание школьников в процессе изучения природы // Начальная школа. – 2012. - № 5. – С.18-21.
9. Ковалёва А. Г. Использование информационно-компьютерных технологий при обучении в начальной школе. – М., 2011.
10. Муковникова О.Г. Природоведение 4 класс. – Волгоград, 2011.
11. Пакулова В.М., Кузнецова В.И. Методика преподавания природоведения. – М., 2011.
12. Плешаков А.А. Изучение темы «Природа и мы» в новом курсе природоведения // Начальная школа. – 2012. - № 8. – С.27-30.
13. Плешаков А.А. Мир вокруг нас: Учебник для 2 класса четырехлетней начальной школы: В 2 ч. – М., 2012.
14. Селевко Г.К. Современные образовательные технологии. — М., 2011.
15. Трусова Т.М. Воспитание любви к природе // Начальная школа. – 2012. - № 8. – С.13-17.