Контрольная работа по "Анатомии и возрастной физиологии"

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ  НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

Федеральное государственное  автономное образовательное учреждение

высшего профессионального  образования

"Северный (Арктический)

федеральный университет  имени М.В. Ломоносова"

филиал в г. Северодвинске  Архангельской области

ГУМАНИТАРНЫЙ ИНСТИТУТ

 

 

 

 

Направление 050400.62 Психолого-педагогическое образование 

Профиль «Психология и  педагогика инклюзивного образования»

 

 

 

 

 

Контрольная работа

по курсу: «Анатомия  и возрастная физиология»

 

 

 

 

                                                                             студентки  I курса ЗФО

                                                                                            Галашевой Наталии Андреевны

                                                                   Проверил: к.б.н.,

                                                                                       ст. преподаватель Мазур Е.Н.

 

 

 

 

       

 

 

Северодвинск

2012

 

 

 

Содержание

 

Введение…………………………………………………….....................................................3

Основная часть………………………………………………………………………………...5

• Возрастные периоды жизни человека…………………………………………....5
• Биологический возраст и его основные критерии……………………………....7
• Волна возбуждения и ее компоненты…………………………………………....8
• Понятие о нервном центре и особенности проведения возбуждения в нем…..9
• Возрастные особенности грудной клетки человека…………………………….10
• Возрастные особенности органов дыхания……………………………………..11
• Центральные органы иммунной системы и их характеристика….……………13
• Частота сердечных сокращений. Возрастные изменения……………………...14

Заключение……………………………………………………………………………………15

Список литературы…………………………………………………………………………...16

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

 

Анатомия и физиология – это важнейшие науки о  строении и функциях человеческого  организма.

Анатомия человека (от др.-греч. anatome — рассечение, разрезание) — раздел биологии, изучающий морфологию человеческого организма, его систем и органов. Предметом изучения анатомии человека являются форма и строение, происхождение и развитие человеческого организма.

Физиология – (от греч. Physis – природа, logos – наука) наука о функциях, т.е. о жизнедеятельности органов, систем и организма в целом. Физиология изучает закономерности, лежащие в основе жизненно важных процессов, качественно отличающих живое от не живого.

Возрастная физиология – наука об особенностях жизнедеятельности организма о функциях его отдельных систем, процессах в них протекающих, и механизмах, их регуляции на разных этапах индивидуального развития. Предметом возрастной физиологии являются закономерности становления и развития физиологических функций организма на протяжении всей его жизни. Возрастная физиология тесно связана со многими разделами физиологической науки и широко использует данные из многих других биологических наук. Так для понимания закономерностей формирования функций в процессе индивидуального развития человека необходимы данные таких физиологических наук, как физиология клетки, сравнительная и эволюционная физиология, физиология отдельных органов и систем: сердца, печени, почек, крови, дыхания, нервной системы и т.д.

В то же время открываемые  возрастной физиологией закономерности и законы базируются на данных различных  биологических наук: эмбриологии, генетики, анатомии, цитологии, гистологии, биофизики, биохимии и др.. Наконец, данные возрастной физиологии, в свою очередь, могут  быть использованы для развития различных  научных дисциплин: педиатрии, детской  травматологии и хирургии, антропологии и геронтологии, гигиены, возрастной психологии и педагогики.

Методологическую основу возрастной физиологии, как и основу любой другой науки, составляет диалектический материализм, определяющий общую стратегию  научного исследования, физиологи стремятся  изучать все явления и процессы в организме детей и подростков в их движении и развитии, в их взаимосвязи и взаимообусловленности, с учётом внутренних противоречий и  выделением основных движущих сил развития.

Педагогическая эффективность  воспитания и обучения находится  в тесной зависимости от того, в  какой мере учитываются анатомо-физиологические  особенности детей и подростков, периоды развития, для которых  характерна наибольшая восприимчивость  к воздействию тех или иных факторов, а также периоды повышенной чувствительности и пониженной сопротивляемости организма. Важное значение возрастная физиология имеет для понимания  возрастных особенностей психологии ребёнка. Объективное изучение функций мозга  детей разного возраста позволяет  выявить механизмы, определяющие специфику  осуществления психических и  психофизиологических функций на разных этапах развития детского организма, установить этапы, наиболее чувствительные к корригирующим  педагогическим воздействиям, направленным на развитие таких важных для педагогического  процесса функций, как восприятие информации, внимание, познавательные потребности.

Знание о деятельности всех физиологических систем организма  помогут педагогу сознательно совершенствовать методы учебно-воспитательной работы, лучше понимать основные задачи и  положения школьной гигиены, проникнуться той огромной ответственностью, которую  несёт каждый педагог за здоровье своих питомцев.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Возрастные периоды жизни  человека

 

В процессе онтогенеза отдельные  органы и системы созревают постепенно и завершают свое развитие в разные сроки жизни. Эта гетерохрония созревания обусловливает особенности  функционирования организма  детей разного возраста. Возникает необходимость выделения  определенных этапов развития.  Основными  этапами развития являются внутриутробный и постнатальный, начинающийся с  момента рождения. Во время внутриутробного  периода закладываются ткани  и органы, происходит их дифференцировка. Постнатальный этап охватывает все  детство, он характеризуется продолжающимся созреванием органов и систем, изменениями физического развития, значительными качественными перестройками  функционирования организма. Гетерохрония созревания органов и систем в  постнатальном онтогенезе определяет специфику функциональных возможностей организма детей разного возраста, особенности его взаимодействия с внешней средой. Периодизация развития детского организма имеет важное значение для педагогической практики и охраны здоровья ребенка.

Распространенная в настоящее  время возрастная периодизация с  выделением периода новорожденности, ясельного, дошкольного и школьного  возраста, подразделяющегося, в свою очередь, на младший, средний и старший  школьный возраст, отражает скорее существующую систему детских учреждений, нежели системные возрастные особенности. С точки зрения физиологии ученые в настоящее время в жизненном  цикле человека до достижения зрелого  возраста выделяют следующие периоды:

• новорожденный – 1-10 дней;
• грудной возраст – 10дней-1год;
• раннее детство – 1-3года;
• первое детство – 4-7лет;
• второе детство – 8-12лет мальчики, 8-11лет девочки;
• подростковый возраст – 13-16 лет мальчики, 12-15 лет девочки;
• юношеский возраст – 17-21год юноши, 16-20 лет девушки;
• психическая (духовная) зрелость наступает после 40 лет.

 Критерии такой периодизации включают в себя комплекс признаков, расцениваемых как показатели биологического роста: размеры тела и органов, массу, окостенение скелета, прорезывание зубов, развитие желез внутренней секреции, степень полового созревания, мышечную силу.

Каждый возрастной период характеризуется своими специфическими особенностями. Переход от одного возрастного  периода к последующему обозначают как переломный этап индивидуального  развития или критический период. Характерной особенностью процесса роста детского организма является его неравномерность и волнообразность. Периоды усиленного роста сменяются его некоторым замедлением. Наибольшей интенсивностью рост ребенка отличается в первый год жизни и в период полового созревания, т. е. в 11 —15 лет. Если при рождении рост ребенка в среднем равен 50 см, то к концу первого года жизни он достигает 75—80 см, т. е. увеличивается почти на 50%, масса тела за год утраивается — при рождении ребенка она равна в среднем 3,0—3,2 кг, а к концу года — 9,5—10,0 кг. В последующие годы до периода полового созревания темп роста снижается и ежегодная прибавка массы составляет 1,5— 2,0 кг, с увеличением длины тела на 4,0—5,0 см.

Второй скачок роста связан с наступлением полового созревания. За год длина тела увеличивается  на 7—8 см, и даже до 10 см. Причем, с 11 —12 лет девочки несколько опережают  в росте мальчиков в связи  с более ранним началом полового созревания. В 13—14 лет девочки и  мальчики растут почти одинаково, а  с 14—15 лет мальчики и юноши обгоняют в росте девушек, и это превышение роста у мужчин над женщинами  сохраняется в течение всей жизни. Пропорции тела с возрастом также  сильно меняются. С периода новорожденности  и до достижения зрелого возраста длина тела увеличивается в 3,5 раза, длина туловища — в 3 раза, длина  руки — в 4 раза, длина ноги — в 5 раз.

Новорожденный отличается от взрослого человека относительно короткими  конечностями, большим туловищем  и большой головой. Высота головы новорожденного составляет 1/4 длины  туловища, у ребенка 2 лет — 1/5, 6 лет  — 1/6, 12 лет — 1/7, и у взрослых — 1/8. С возрастом рост головы замедляется, а рост конечностей ускоряется. До начала полового созревания (предпубертатный  период) половые различия в пропорциях тела отсутствуют, а в период полового созревания (пубертатный период) у  юношей конечности становятся длиннее, туловище короче, и таз уже, чем  у девушек.

Можно отметить три периода  различия пропорций между длиной и шириной тела: от 4 до 6 лет, от 6 до 15 лет и от 15 лет до взрослого  состояния. Если в предпубертатный  период общий рост увеличивается  за счет роста ног, то в пубертатном  периоде — за счет роста туловища. Нарастание массы тела нередко претерпевает у детей значительные отклонения от типичных изменений. В период адаптации при переводе дошкольников из младшей в последующие группы, а затем от воспитания в детском саду к систематическому обучению и воспитанию в школе у детей наблюдают не только снижение интенсивности нарастания массы тела, но и даже ее падение (резкий дефицит). Задержка в интенсивности нарастания годичных приростов и проявление, хотя и ничтожно малых (до 0,5 кг) отрицательных сдвигов в массе тела у коллектива детей дает основание говорить о неблагоприятных изменениях физического развития и требует реализации определенных гигиенических мер, прежде всего, режима воспитания и обучения.

Обычно, после устранения условий, задерживающих закономерное нарастание антрометрических параметров, скорость их роста становится в 3—4 раза интенсивней обычной, а показатели через некоторое время достигают  возрастных нормативов.

Дети дисгармонического  физического развития с избыточной массой тела (за счет жироотложения), как  и дети, резко отстающие по длине  и массе тела от средних величин, свойственных данному возрасту и  полу, направляются к эндокринологу, берутся на учет школьным врачом. Такие  дети нуждаются в проведении лечебно-оздоровительных  мероприятий.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Биологический возраст и  его основные критерии

 

Биологический возраст, или  Возраст развития — понятие, отражающее степень морфологического и физиологического развития организма. Введение понятия  «биологический возраст» объясняется  тем, что календарный (паспортный, хронологический) возраст не является достаточным  критерием состояния здоровья и  трудоспособности стареющего человека.

Среди сверстников по хронологическому возрасту обычно существуют значительные различия по темпам возрастных изменений. Расхождения между хронологическим  и биологическим возрастом, позволяющие  оценить интенсивность старения и функциональные возможности индивида, неоднозначны в разные фазы процесса старения. Самые высокие скорости возрастных сдвигов отмечаются у  долгожителей, в более молодых  группах они незначительны.

Биологический возраст определяется совокупностью обменных, структурных, функциональных, регуляторных особенностей и приспособительных возможностей организма. Оценка состояния здоровья методом определения биологического возраста отражает влияние на организм внешних условий и наличие (отсутствие) патологических изменений.

Биологический возраст, помимо наследственности, в большой степени  зависит от условий среды и  образа жизни. Поэтому во второй половине жизни люди одного хронологического возраста могут особенно сильно различаться  по морфофункциональному статусу, то есть биологическому возрасту. Моложе своего возраста обычно оказываются те из них, у которых благоприятный  повседневный образ жизни сочетается с положительной наследственностью.

Основные проявления биологического возраста при старении – нарушения  важнейших жизненных функций  и сужение диапазона адаптации, возникновение болезней и увеличение вероятности смерти или снижение продолжительности предстоящей  жизни. Каждое из них отражает течение  биологического времени и связанное  с ним увеличение биологического возраста.