Умственное и нравственное развитие детей
16 Ноября 2013 в 14:59, реферат
Определяя содержание воспитания, Е.Н. Водовозова обращает внимание на то, что воспитание должно идти от структуры личности, психологических и физиологических особенностей ее развития и должно быть направлено на здоровье, интеллект и нравственность воспитанников, их ценностное сознание, развитие чувств и личных качеств ребенка, в которых сочетаются общечеловеческие и индивидуально-личностные воспитательные ценности, такие как: гражданственность, любовь, доброта, милосердие, честность, трудолюбие, воля, самодисциплина, толерантность, справедливость, любознательность, великодушие, стойкость.
Особенности развитие речи умственно отсталых детей
19 Апреля 2015 в 14:46, статья
Одним из актуальных и значимых проблем обучения и воспитания умственно отсталых школьников было и остаётся развитие их речи. При умственной отсталости развитие речи резко задерживается. А от уровня форсированности речи в значительной степени зависит успех обучения в школе и дальнейшая судьба ребёнка.
Каждому ясно, чем богаче у человека словарный запас, тем полноценнее его устная речь. Однако далеко не все понимают важность той роли, которую словарный запас играет при овладении ребенком грамотным письмом.
Особенности познавательного развития умственно отсталых детей
10 Марта 2012 в 14:09, контрольная работа
Нарушения и особенности развития психики у детей могут быть очень разнообразны. Причиной умственной отсталости является поражение головного мозга ребенка (недоразвитие плода, болезнь, ушиб и т. д.). Однако не всякое поражение головного мозга ребенка приводит к стойкому нарушению его познавательной деятельности.
Особенности психического развития умственно отсталых детей и детей с ЗПР
18 Ноября 2013 в 18:11, практическая работа
Непроизвольно. Оно характеризуется небольшим объёмом, неустойчивостью и нарушениями переключаемости. Проявления основных свойств внимания ребенка зависят от качественного своеобразия структуры его дефекта.
Дифференцированный подход к умственному развитию детей раннего возраста
01 Февраля 2013 в 22:58, дипломная работа
Дифференцированный подход к умственному развитию должен занимать особое место в работе с детьми раннего возраста. Программа основана на принципах максимальной реализации всех возможностей ребенка и дифференцированного подхода. Игры-занятия подобраны с учетом уровня развития познавательной сферы, развития мышления, речи, мелкой моторики, движений. Также были сформулированы рекомендации родителям и педагогам. Повторная диагностика выявила положительную динамику.
Динамика развития самооценки у умственно отсталых детей разного возраста
27 Января 2014 в 15:31, курсовая работа
Цель исследования: Выявить половозрастные уровневые и структурные особенности самооценки и изменения в её развитии на протяжении различных периодов у умственно отсталых детей разного возраста по сравнению с нормой.
Поставленная цель предполагает решение ряда задач:
1. Определить самооценку: дать определение, рассмотреть основные подходы, и ее составляющие;
2. Раскрыть роль самооценки в структуре нормального и аномального развития ребенка;
Речевые логические задачи как средство умственного и речевого развития детей
12 Февраля 2014 в 23:05, курсовая работа
Цель исследования: теоретически обосновать и экспериментально проверить эффективность специально разработанной системы логических игр и задач в процессе умственного и речевого развития детей 5-6 лет.
В соответствии с целью, объектом, предметом и гипотезой сформулированы следующие задачи исследования:
1. Проанализировать психолого-педагогическую литературу по проблеме исследования;
2. Выявить уровень умственного и речевого развития старших дошкольников;
3. Разработать и апробировать процесс умственного и речевого развития детей 5-6 лет.
4. Определить эффективность влияния логических игр и задач на умственное развитие детей старшего дошкольного возраста.
Специфика и развитие речевой и мыслительной деятельности умственно отсталых детей
24 Мая 2013 в 23:52, контрольная работа
Своеобразие, атипичность психического развития умственно отсталых детей не исключает наличия у них определенных потенциальных возможностей, что подчеркивает необходимость своевременной коррекционной помощи.
Для психологов и педагогов, работающих с детьми, имеющими нарушения интеллекта, важно правильное понимание проблемы умственной отсталости, так как ошибки могут привести к упрощенному, негативному подходу к воспитанию умственно отсталых детей, когда умственно отсталый ребенок рассматривается исключительно с отрицательной стороны, без учета компенсаторных возможностей и перспектив развития его личности.
Театрализованная игра как средство развития речевой коммуникации умственно отсталых детей
04 Мая 2015 в 01:25, курсовая работа
Цель работы: изучить роль театрализованной игры в развитии речевой коммуникации умственно отсталых учащихся.
Объектом исследования является процесс развития речевой коммуникации умственно отсталых детей.
Предмет исследования:театрализованная игра как средство развития речевой коммуникации умственно отсталых детей.
Развитие умственно отсталых детей младшего школьного возраста по средством сюжетно-ролевой игры
31 Января 2013 в 19:21, дипломная работа
Цель исследования – изучение роли сюжетно-ролевой игры в развитии умственно отсталых детей младшего школьного возраста и разработка содержания комплексной коррекционно – развивающей работы.
Объектом исследования является – умственно отсталые дети младшего школьного возраста.
Занимательный математический материал, как средство умственного развития детей дошкольного возраста
05 Апреля 2013 в 09:39, контрольная работа
Цель исследования – рассмотреть логико-математические игры в работе со старшими дошкольниками.
Задачи исследования:
1. Конкретизировать представления о возрастных особенностях детей старшего дошкольного возраста.
2. Изучить формирование и развитие логической сферы детей старшего дошкольного возраста.
3. Рассмотреть логико-математические игры как средство активизации обучения математике.
Общая характеристика умственной отсталости. Характеристика детей с задержкой психического развития. Ранний детский аутизм
19 Декабря 2013 в 23:54, доклад
Под умственной сбособность отсталостью следует понимать общее недоразвитие психики ребенка, в котором центральное и определяющее место занимает недоразвитие познавательной деятельности и других высших психических функций. Время возникновения умственной отсталости ограничено внутриутробным, природовым и первыми тремя годами постнатальной жизни. Структура дефекта характеризуется тотальностью и относительной равномерностью недоразвития разных сторон психики. Наиболее частой экзогенной причиной постнатальной умственной отсталости являются нейроинфекции, главным образом энцефалиты и менингоэнцефалиты, а та же параинфекционные инцефалиты. Реже причиной умственной отсталости являются постнатальные интоксикации и черепно-мозговые травмы.
Влияние эмоциональных особенностей родителей на развитие умственных и творческих способностей детей старшего дошкольного возраста
13 Октября 2013 в 13:03, курсовая работа
Для проверки нашей гипотезы мы видим необходимым достижение такой ЦЕЛИ, как анализ корреляционной связи между уровнем эмоциональной тревожности родителей и уровнем развития умственных способностей их детей; а также между уровнем эмоциональной тревожности родителей и уровнем развития творческих способностей их детей.
Мы считаем необходимым решение следующих ЗАДАЧ:
- изучение литературы по данной теме;
- исследование уровня эмоциональной тревожности родителей;
- определение уровня развития умственных способностей детей старшего додшкольного возраста;
Сюжетно-ролевая игра как средство развития коммуникативной компетентности детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью
14 Июня 2014 в 05:12, автореферат
«По данным главного управления реабилитационной службы и специального образования МО РФ из 500 тыс. общего количества учащихся с отклонениями в развитии 60% составляют дети с умственной отсталостью. Это обстоятельство требует создания условий для максимально возможной коррекции нарушений развития детей, их образования, профессионального обучения, а также социализация и интеграция в обществе»(22, с.97).
Именно поэтому одной из основных задач специальной (коррекционной) школы VIII вида, является социальная адаптация ее выпускников (17, с.157). Успешная адаптация к самостоятельной жизни зависит не только от образования и профессионального обучения, но и от уровня сформированности навыков общения и умения вступать в контакт с окружающими.
Сюжетно-ролевая игра как средство развития коммуникативной компетентности у детей младшего школьного возроста с умственной отсталостью
05 Июня 2013 в 03:53, дипломная работа
Цель исследования: теоретически обосновать воздействие игры на развитие коммуникативной компетентности у детей младшего школьного возраста с умственной отсталостью и апробировать серию сюжетно-ролевых игр на практике. Задачи исследования: изучить психологическую и социально-педагогическую литературу по теме;
дать психолого-педагогическую характеристику детей с умственной отсталостью;
подобрать сюжетно-ролевые игры;
провести серию сюжетно-ролевых игр;
отследить динамику развития коммуникативной компетентности у младших школьников с умственной отсталостью.