Организация исследовательской деятельности младших школьников
Курсовая работа, 08 Мая 2013
Однако в школе уже много лет продолжается противодействие традиционного и исследовательского обучения. И по-прежнему традиционное обучение, в особенности в нашей стране, строится не на методах самостоятельного, творческого исследовательского поиска, а на репродуктивной деятельности, направленной на усвоение уже готовых, кем-то добытых истин. Благодаря этому обучению у ребенка в значительной мере утрачивается главная черта исследовательского поведения - поисковая активность. Итогом становится потеря любознательности, способности самостоятельно мыслить, делая в итоге практически невозможными процессы самообучения, самовоспитания, а, следовательно, и саморазвития.
Организация исследовательской деятельности учащихся на уроках географии
Статья, 31 Января 2014
Проектный метод входит в жизнь как требование времени, своего рода ответ системы образования на социальный заказ государства и родительской общественности. И сразу мне приходит на ум высказывание М.А. Ступницкой, что «…метод проектов, как и любой другой метод обучения, имеет свои «показания» и «противопоказания»[2].В школьной системе я работаю только 2 года, но опираясь на столь малый опыт, уже могу утверждать, что далеко не все дети могут и должны активно заниматься проектной исследовательской деятельностью, так как не у всех есть склонность к науке.
Организация исследовательской деятельности детей-логопатов старшего дошкольного возраста
Практическая работа, 09 Ноября 2013
Как показывает практика, количество детей с речевыми нарушениями неуклонно растет. Стандартные методы коррекционной работы с детьми-логопатами не всегда дают быстрый и устойчивый результат.
Поэтому поиск эффективных форм и методов организации логопедической работы в настоящее время становится весьма актуальным.
Включение поисковой деятельности в содержание коррекционных занятий позволяет обеспечить эмоционально-благополучную позицию ребенка, что непременно несет успешность в познавательную активность дошкольника с речевыми нарушениями.
Особенности организации исследовательской деятельности с дошкольниками в образовательном процессе познания природы
Контрольная работа, 11 Марта 2014
С самого рождения ребёнок является первооткрывателем, исследователем того мира, который его окружает. Для него всё впервые: солнце и дождь, страх и радость. Всем хорошо известно, что пятилетних детей называют «почемучками». Самостоятельно ребёнок не может найти ответ на все интересующие его вопросы - ему помогают педагоги. Сегодня одним из наиболее ярких, развивающих, интересных, значимых методов, как для взрослых, так и для детей дошкольного возраста является проектная деятельность.
Процесс организации исследовательской деятельности младших школьников при изучении объектов неживой природы в курсе «Окружающий мир»
Курсовая работа, 28 Февраля 2015
Актуальность проблемы развития учебно-исследовательских умений младших школьников обусловлена следующими положениями:
направленность современного образования на формирование личности, обладающей такими качествами как самостоятельность, активность, умение творчески подходить к решению возникающих проблем;
формирование исследовательских умений, исследовательской культуры необходимо начинать еще в начальной школе, так как именно в этот период закладываются многие качества личности, от которых зависит успешность человека в будущем.
Психолого-педагогические условия организации исследовательской деятельности учащихся средних общеобразовательных учебных заведений в
Дипломная работа, 18 Июня 2015
Цель исследования – выявление психолого-педагогических условий, способствующих эффективной организации исследовательской деятельности в школе.
Достижению поставленной цели способствует решение сопутствующих задач исследования, среди которых основными являются:
-анализ состояния проблемы в современной психолого-педагогической литературе;
-определение сущности понятия исследовательской деятельности учащегося средней общеобразовательной школы;
-анализ предпосылок подготовки учащихся старшего школьного возраста к исследовательской деятельности;
-определение задач, содержания, форм и методов подготовки старшеклассников к исследовательской деятельности;
-выявление критериев отбора старшеклассников для подготовки их к исследовательской деятельности во внеурочной учебной работе;
-разработка, подготовка и реализация программы опытно экспериментальной работы по развитию гибкости мышления старшеклассников во внеурочной учебной работе.
Программа организации проектно-исследовательской деятельности учащихся в рамках реализации ФГОС 2 поколения во внеурочной и классной де
Курсовая работа, 31 Мая 2013
Современную школу философы называют капканом, выставленным человеком у себя на пути. Передавая детям “ничейные” знания, отчужденные от их собственного опыта, школа воспитывает потребителя, в лучшем случае всезнайку-энциклопедиста и теряет при этом творца и деятеля. Это приводит к ослаблению внутренней мотивации учеников, невостребованности их творческих способностей. Отсюда – нежелание детей учиться.
Если школа будет только транслировать ученикам имеющиеся достижения человечества, то кто же и как научиться создавать новые? Как общество сможет подготовить людей к решению своих проблем? Ведь реализовать потенциал можно лишь в собственной деятельности, в соответствии с его целями. Даёт ли такую возможность своим ученикам и педагогам современная школа? Я считаю, что нет.