Интеграция обучения и воспитания во внеурочной деятельности младших школьников
Курсовая работа, 16 Марта 2014
Цель: рассмотреть особенности интеграции с чем? внеурочной деятельности младших школьников.
Задачи исследования:
1. Сформулировать понятие и особенности внеурочной деятельности младших школьников
2. Рассмотреть теоретические аспекты интеграции урочной и внеурочной деятельности школьников.
3. Обосновать взаимодействие урочных и внеурочных занятий Что это такое?.
Основные категории педагогики Коменского: содержание образования, методы обучения и воспитания
Контрольная работа, 21 Января 2014
Детство Коменского пришлось на период разгула в Европе последнего страшного "бича человеческого" - чумы. За несколько лет, когда ему было десять лет, подряд умерли его отец, мать, две сестры. Кроме того, Чехия, зажатая между вечно противоборствующими Австрией и Венгрией, оказалась в полосе постоянных стычек армий и иррегулярных банд обоих сторон. И как обычно в такой ситуации ответом на притеснения с обеих сторон становится собственное сопротивление. Оно выразилось в создании гуситского (табористского) движения. Его умеренным, культурно-религиозным крылом стала протестантская секта Чешских (Моравских) братьев.
В 1608 году Ян Коменский становится учеником школы Чешских братьев в Пшерове, крупнейшей и "лучшей среди братских учебных заведений" [7, с. 14]. В 1611 году он проходит обряд протестантского крещения и прибавляет в своему имени второе - Амос. По рекомендации ректора школы Яна Ланеция он, в том же году, отправляется в Герборнский университет. В 1613 году Коменский перебирается на богословский факультет Гейдельберга.
Взаимодействие учителя – дефектолога и учителей классов интегрированного обучения и воспитания
Реферат, 28 Января 2014
Большинство учителей, работающих в интегрированных классах – учителя со стажем и большим опытом педагогической деятельности, но, к сожалению, не имеющие специальной профессиональной подготовки для работы с детьми с проблемами в развитии. Недостаток знаний основ дефектологии, специальной психологии и коррекционной педагогики создает трудности в планировании урока, в правильной постановке целей, в выборе эффективных методов и приемов обучения детей с умственной отсталостью, речевым недоразвитием.
Понятие воспитания. Соотношение понятий воспитание, обучение и образование, формирование личности
Контрольная работа, 04 Ноября 2014
Понятие воспитания. Соотношение понятий воспитание, обучение и образование, формирование личности.
Характерные особенности, движущие силы и логика воспитательного процесса.
Содержание воспитания.
Понятие самовоспитания. Организация самовоспитания школьников.
Критерии воспитанности личности. Диагностика воспитанности школьников.
Возраст и особенности личностного развития школьников (в контексте процессов воспитания и обучения)
Курсовая работа, 19 Октября 2012
Изучение данной темы дает возможность сравнить особенности физического развития детей, дает сравнительный анализ нервно-психической и познавательной сфер учащихся различных возрастов и показывает их влияние на воспитание и организацию учебной деятельности. Также изучение данной темы показывает, какими особенностями характеризуются поведение и личностное развитие учащихся разных возрастных групп, определяет вопросы, какие должны быть в центре внимания педагогов при изучении индивидуальных особенностей учащихся.
Коррекционно-развивающее обучение и воспитание детей с умственной отсталостью (3-7 лет) (раздел мышление)
Контрольная работа, 20 Апреля 2013
На основе вышеуказанных положений и с учетом образовательных потребностей умственно отсталых детей дошкольного возраста в программе выделены шесть разделов: «Здоровье», «Социальное развитие», «Физическое развитие и физическое воспитание», «Познавательное развитие», «Формирование деятельности», «Эстетическое развитие».
Актуальные проблемы коррекционной педагогики. Их решение в процессе обучения, воспитания и развития детей с нарушениями интеллекта
Курсовая работа, 11 Марта 2013
Поэтому были поставлены следующие задачи:
1. Провести теоретический анализ актуальных проблем коррекционной педагогики в процессе обучения, воспитания и развития детей с интеллектуальными нарушениями.
2. Выявление специфики коррекционно-направленного процесса обучения умственно-отсталых детей.
3. Изучить средства и методы коррекционной педагогики, влияющие на формирование социальной адаптации умственно отсталых детей.
Основным методом исследования в данной работе является анализ и изучение теоретических источников по исследуемой проблеме.