Адаптация младших школьников
Курсовая работа, 09 Октября 2013
Основной деятельностью младшего школьника, его первой и важнейшей обязанностью становится учение – приобретение новых знаний, умений и навыков, накопление систематических сведений об окружающем мире, природе и обществе. Теперь его положение в обществе – положение человека, который занят важной и оцениваемой обществом работой. Это влечёт за собой перемены в отношениях с другими людьми, в оценивании себя и других. Ребёнок осваивает новые правила поведения, которые являются общественно направленными по своему содержанию. Выполняя правила, ученик выражает своё отношение к классу, учителю. Е.А. Сорокоумова считает, что не случайно первоклассники, особенно в первые дни и недели пребывания в школе, чрезвычайно старательны в выполнении этих правил.
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ АДАПТАЦИИ К ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМУ ПРОЦЕССУ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ
1.1. Особенности становления личности младших школьников
Возраст детей примерно от 7 до 10-11 лет принято считать младшим школьным возрастом, который соответствует годам его обучения в начальных классах. В жизнь ребёнка поступление в школу вносит важнейшие изменения. Резко изменяется весь уклад его жизни, его социальное положение в семье, коллективе. Основной, ведущей деятельностью становится отныне учение, важнейшей обязанностью – обязанность учиться, приобретать знания. А учение – это серьёзный труд, требующий организованности, дисциплины, волевых усилий ребёнка .
Основной деятельностью младшего школьника, его первой и важнейшей обязанностью становится учение – приобретение новых знаний, умений и навыков, накопление систематических сведений об окружающем мире, природе и обществе. Теперь его положение в обществе – положение человека, который занят важной и оцениваемой обществом работой. Это влечёт за собой перемены в отношениях с другими людьми, в оценивании себя и других. Ребёнок осваивает новые правила поведения, которые являются общественно направленными по своему содержанию. Выполняя правила, ученик выражает своё отношение к классу, учителю. Е.А. Сорокоумова считает, что не случайно первоклассники, особенно в первые дни и недели пребывания в школе, чрезвычайно старательны в выполнении этих правил.
Разумеется, далеко не сразу у младших школьников формируется правильное отношение к учению. Они пока не понимают, зачем нужно учиться. Но вскоре оказывается, что учение – труд, требующий волевых усилий, мобилизации внимания, интеллектуальной активности, самоограничений. Если ребёнок к этому не привык, то у него наступает разочарование, возникает отрицательное отношение к учению. Для того чтобы этого не случилось учитель должен внушать ребёнку мысль, что учение – не праздник, не игра, а серьёзная, напряжённая работа, однако очень интересная, так как она позволит узнать много нового, занимательного, важного, нужного. Важно, чтобы и сама организация учебной работы подкрепляла слова учителя.
На первых порах учащиеся начальной школы хорошо учатся, руководствуясь своими отношениями в семье, иногда ребёнок хорошо учится по мотивам взаимоотношений с коллективом.
В школе ребёнок впервые встречается с новым для себя способом взаимодействия с взрослым человеком. Учитель является не временным "заместителем родителей", а представителем общества, имеющим определённый статус, и ребёнку приходится осваивать систему деловых отношений.
И.В. Дубровина считает, что большое воспитательное воздействие учителя на младших школьников связано с тем, что учитель с самого начала пребывания детей в школе становится для них непререкаемым авторитетом. Авторитет учителя – самая важная предпосылка для обучения и воспитания в младших классах.
Учебная деятельность стимулирует у детей развитие психических процессов непосредственного познания окружающего мира – ощущений и восприятий. Наиболее характерная черта восприятия младших школьников – его малая дифференцированность. Ещё одной особенностью восприятия младших школьников является его тесная связь с действиями ребёнка. На этом уровне психологического развития восприятие связано с практической деятельностью ребёнка.
В процессе обучения происходит перестройка восприятия, принимая характер целенаправленной и управляемой деятельности. Восприятие углубляется, становится более анализирующим, дифференцирующим, принимает характер организованного наблюдения .
Некоторые возрастные особенности присущи вниманию учащихся начальных классов. Основная из них – слабость произвольного внимания. Возможности волевого регулирования внимания, управления им в начале младшего школьного возраста ограничены. Произвольное внимание младшего школьника требует так называемой близкой мотивации. Если у старших учащихся произвольное внимание поддерживается и при наличии далёкой мотивации (они могут заставить себя сосредоточиться на неинтересной и трудной работе ради результата, который ожидается в будущем), то младший школьник обычно может заставить себя сосредоточенно работать лишь при наличии близкой мотивации (перспективы получить отличную отметку, заслужить похвалу учителя, лучше всех справиться с заданием и т. д.).
Б.С. Волков и Н.В. Волкова отмечают, что значительно лучше в младшем школьном возрасте развито непроизвольное внимание. Всё новое, неожиданное, яркое, интересное само собой привлекает внимание учеников, без всяких усилий с их стороны.
Возрастные особенности памяти в младшем школьном возрасте развиваются под влиянием обучения. Усиливается роль и удельный вес словесно-логического, см
Проблемы адаптации младших школьников
Курсовая работа, 07 Июня 2013
Цель курсового исследования:
Выявить психолого-педагогические аспекты адаптации младших школьников (в том числе и причины дезадаптации).
Задачи:
Определить условия, при котоҏыҳ успешно проходит процесс адаптации.
Провести апробацию методики, позволяющей выявить, насколько успешно проходит процесс адаптации
Объектом курсового исследования является феномен психолого-педагогической адаптации.
Предметом курсового исследования - особенности психолого-педагогической адаптации младших школьников.
Структура мотивов учения младших школьников и ее роль в процессе школьной адаптации
Статья, 28 Мая 2014
В 6-7 лет дети идут в школу в первый класс, они примеряют на себя новую социальную роль, статус-ученика. Многие дети испытывают огромный стресс, постепенно угасающий по мере адаптации ребёнка.
Данная статья показалась, интересна тем, что мотив учения, с которым ребёнок идёт учиться, связан с его адаптацией к новой социальной среде – школе.
Формирование толерантности как условие социальной адаптации у современных школьников
Лекция, 29 Мая 2013
Толерантность необходимо рассматривать как терпимость к различным формам социо-культурного проявления специфики личности. Во многих языках присутствует понятие аналогичное толерантности. Так в испанском языке толерантность трактуется как способность признавать отличные от своих идеи и мнения.
Оценка физического развития и состояния здоровья школьников при адаптации к учебной нагрузке
Курсовая работа, 18 Октября 2013
Цель исследования – выявление особенностей морфофункциональных и морфофизиологических функций, определяющих физическое развитие и здоровье городских и сельских школьников.
Задачи исследования:
1. определить морфофункциональные и морфофизиологические различия школьников городских и сельских школ;
2. выявить этнических и половых особенности конституциональных типов городских и сельских школьников;
3. провести сравнительный анализ основных показателей функционирования кардиореспираторной системы обследуемых;
4. определить жировой компонент сомы (тела) обследуемых;
Влияние индивидуально-личностных особенностей младших школьников на психологическую адаптацию в классе
Курсовая работа, 27 Ноября 2014
Истинные побуждения, которые заставляют отдавать работе максимум усилий определить не так уж просто. Они чрезвычайно сложны. Овладев современными возможностями мотивации, руководитель в состоянии значительно расширить свои возможности в привлечении образованного, обеспеченного работника сегодняшнего дня к выполнению задач, направленных на достижение целей компании, что является актуальным в развитии современной организации.
Целью работы является выявление особенностей мотивации и стимулирования сотрудников современной организации.
Взаимосвязь эмоционального интеллекта и социально-психологической адаптации личности у старших школьников
Курсовая работа, 14 Июня 2015
Целью исследования является изучение роли эмоционального интеллекта в обеспечении эффективности социально-психологической адаптации человека.
Задачи исследования:
1. Определить сущность и содержание понятия «эмоциональный интеллект».
2. Определить структурные компоненты эмоционального интеллекта
3.Проанализировать основные методы диагностики эмоционального интеллекта
4. Провести теоретический анализ определения «адаптация»
5. Изучить особенности уровня эмоционального интеллекта
Особенности организации психолого-педагогического сопровождения в период адаптации школьников к обучению в среднем звене
Курсовая работа, 04 Марта 2014
Предметом исследования: психолого-педагогического сопровождение младших школьников в период адаптации к обучению в среднем звене.
Гипотеза исследования: Психолого-педагогическое сопровождение младших школьников в период адаптации к обучению в средней школе будет успешным, если оно способствует формированию внутренних познавательных мотивов, развитию коммуникативных навыков общения с учителями и одноклассниками и снижает уровень школьной тревожности.