История развития трудового обучения в России

В целях обеспечения профессиональной подготовки могут быть введены интегрированные  курсы по профилю обучения, при этом использовались часы инвариантной и вариативной части. Вопросы организации общественно-полезного, производительного труда, проведение трудовой практики решаются советами учебных заведений на основе добровольности учащихся и имеющихся условий.

В 1998 году был разработан Базисный учебный план, в котором образовательная  область "Технология" включает технологию, трудовое и профессиональное обучение, черчение, главная цель которой –  подготовка учащихся к самостоятельной  трудовой жизни в условиях рыночной экономики.

Сейчас все чаще можно услышать, что дети фактически ничего не умеют  делать собственными руками, не имеют  представлений об истинной стоимости  и ценности вещей, о том, какой  труд в них вложен.

Котряхов Н.В. обращает внимание на следующие проблемы:

1. Формирование у детей достоверных  представлений о вещах и предметах  окружающей действительности. Об  их реальных физических свойствах,  т.к. телевидение и особенно  мультипликационные фильмы, а также  компьютерные игры нередко способствуют созданию поверхностных, неточных и даже неверных представлений о вещах и предметах окружающей действительности.

2. В обществе, пытающемся жить  по законам рыночной экономики,  происходит переориентация самой  направленности трудовой деятельности  человека с установки на участие в коллективном труде на общее благо на установку достижения личного благополучия преимущественно за счет собственной активности, индивидуального труда.

Исторический опыт развития трудового  обучения показывает, что осуществить  поставленную цель и решить выше названные проблемы можно, если будут созданы следующие условия:

1. солидная материальная база;
2. участие в технологической подготовке предприятий и организаций народного хозяйства (любой формы собственности);
3. квалифицированные кадры учителей, мастеров производственного обучения, хорошо владеющие технологическими и педагогическими знаниями и умениями, а также профориентаторов (психологов, социологов);
4. разнообразие, вариативность технологической подготовки. Учет региональных и национальных особенностей;
5. наличие нормативной базы;
6. государственная поддержка технологической подготовки школьников, особенно по первым двум пунктам.

Список литературы

1. Аверичев Ю.П. Подготовка школьников к труду в 50-80 годах Школа и производство , № 1, 1996, с 3-10.
2. Вестник образования, № 4,1998, с. 54-59.
3. Котряхов Н.В. Ручной труд в дореволюционной русской школе.: Школа и производство, № 6, 1994, с. 15-17.
4. Котряхов Н.В. Современные подходы к проблемам трудового воспитания.: Школа и производство, № 2, 1999, с. 2-3.
5. Методика трудового обучения.; Учебное пособие для учащихся пед. училищ по спец. № 2008. Под редакцией Д.А. Тхоржевского.– 2-е изд., перераб. – М.: Просвещение, 1981, с.18-23.