Автор работы: Пользователь скрыл имя, 25 Марта 2013 в 23:21, курсовая работа
Цель работы – комплексное исследование кризисов в психосоциальном развитии личности.
Задачи работы:
º дать характеристику личности человека, рассмотреть ее структуру, факторы социализации, социально-психологическое содержание и духовно-психологический потенциал;
º исследовать проблему кризисов в жизни человека, привести их классификацию, рассмотреть особенности возрастных и личностных кризисов в психосоциальном развитии личности;
º изучить применение интегративных психотехнологий в социальной работе, направленных на предотвращение кризисов личностного развития.
ВВЕДЕНИЕ ……………………………………………………………… 3–5
Глава 1. ЛИЧНОСТЬ, ЕЕ СТРУКТУРА.
СОЦИАЛИЗАЦИЯ И РАЗВИТИЕ ЛИЧНОСТИ ………… 6–14
1.1. Понятие личности,
факторы ее социализации и развития ……………………… 6
1.2. Структура и социально-психологическое
содержание личности ……………………………………… 10
1.3. Самосознание как фактор развития
духовно-психического потенциала личности……………… 13
Глава 2. ВОЗРАСТНЫЕ И ЛИЧНОСТНЫЕ КРИЗИСЫ
В ПСИХО-СОЦИАЛЬНОМ РАЗВИТИИ ЛИЧНОСТИ…… 15–28
2.1. Проблема кризисов в развитии человека
и их классификация ………………………………………… 15
2.2. Структурные и гендерные особенности
личностного кризиса ………………………………………… 20
2.3. Психология зрелого возраста и возрастные кризисы……… 23
Глава 3. ИНТЕГРАТИВНЫЕ ПСИХОТЕХНОЛОГИИ
В СОЦИАЛЬНОЙ РАБОТЕ
ПО ПРЕДОТВРАЩЕНИИ КРИЗИСОВ
ЛИЧНОСТНОГО РАЗВИТИЯ……………………………… 29–28
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………… 34–31
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ……………………… 37–38
Личностная зрелость, достигаемая во взрослом периоде жизни, побуждает человека к рефлексии, что приводит к кризису середины жизни, являющемуся по сути кризисом смысла жизни. Наиболее существенным фактором в динамике смысложизненных ориентаций людей в возрасте от 28 до 40 лет выступает целенаправленность жизни (наличие жизненных целей, призвания, намерений и т.д.).
Наиболее распространенными проявлениями кризиса является переживание неприятия собственного соматического старения, явление «опустевшего гнезда», переживанием профессиональной несостоятельности.
Существуют некоторые деструктивные феномены зрелости, один из которых – «сгорание на работе».
Основой профессиональной социальной работы выступают отношения «социальный работник – клиент». Реализация этих отношений может идти по двум направлениям: социального проектирования и прогнозирования (структурная социальная работа) и непосредственной работы с индивидом или группой (психосоциальная работа).
В прикладном аспекте социальной работы используются интенсивные интегративные психотехнологии (ИИПТ), одной из основных причин интенсиности которых является огромный массив кризисных состояний личности, высокая репрезентация кризисной личности в социуме.
ИИПТ работают на следующих
уровнях: работа с телом, индивидуально-психологический уровень, социально-
В психотехнологическом обеспечении социальной работы в настоящий момент больше вопросов, чем ответов. Существует огромное количество моделей и подходов. Это показывает, что эта тема в социальной работе является перспективным как в теоретическом, так и в практическом аспектах.
В отечественной и зарубежной психологии в последнее время наметилась тенденция признания нормативности, т.е. необходимости кризисов, хотя и идут дискуссии по поводу их механизмов, привязанности к конкретным возрастам и событиям.
Обобщая вышеизложенное, следует согласиться с точкой зрения некоторых ученых о том, что кризисные состояния – неотъемлемая часть жизни, личностного развития каждого человека. И в этой связи следует подчеркнуть особую роль социального психолога не только в помощи при возрастных и личностных кризисах, но и в социально-психологическом просвещении населения.
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ
ШКАЛА САМОСОЗНАНИЯ
Посредством данной шкалы измеряются личностные черты частного и общественного самосознания.
Для работы с этой шкалой прочитайте каждое из положений, следующих далее, и затем отметьте, насколько точно каждое из этих положений характеризует вас, используя приведенную в инструкции шкалу оценок:
1. Я всегда пытаюсь понять себя
2. Я озабочен своим стилем действий
3. В общем, я не очень осознаю себя*
4. Я много думаю о себе
5. Я озабочен тем образом, в каком предстаю перед людьми
6. Я часто фантазирую о себе
7. Я никогда не смотрю на себя критически*
8. Я сознаю свой путь
9. Я в общем внимателен к своим внутренним чувствам
10. Я обычно беспокоюсь о том, чтобы произвести хорошее впечатление
11. Я постоянно изучаю свои мотивы
12. Одна из последних вещей, которые я делаю перед уходом из дома, это гляжу в зеркало
13. Иногда у меня появляется чувство, что я откуда-то наблюдаю за собой
14. Я озабочен тем, что другие люди думают обо мне
15. Я крайне внимателен к переменам в моих настроениях
16. Я обычно осознаю свой внешний вид
17. Я осознаю образ своих мыслей, когда думаю над проблемой
Инструкция для подсчета баллов
0 = крайне нехарактерно (совсем непохоже на меня)
1 = нехарактерно (довольно непохоже на меня)
2 = ни характерно, ни нехарактерно
3 = характерно (довольно похоже на меня)
4 = очень характерно (очень похоже на меня)
Некоторым положениям этой шкалы баллы присвоены на противоположной основе, т.е. для этих положений более низкая оценка показывает в действительности более высокий уровень самосознания. До того как суммировать баллы, полученные при оценке указанных положений, перекодируйте те, которые помечены звездочкой (*), таким образом, чтобы 0=4, 1=3, 3= и 4=0.
Частное самосознание. Подсчитайте показатель вашего частного самосознания, сложив баллы ваших ответов по следующим положениям: 1, 3, 4, 6, 7, 9, 11, 13, 15 и 17.
Общественное самосознание. Подсчитайте показатель вашего общественного самосознания, сложив баллы ваших ответов по следующим положениям 2, 5, 8, 10, 12, 14 и 16.
1 Солдатова Е.Л. Психология нормативных кризисов взрослости: Монография. – Челябинск, изд-во ЮУрГУ, 2005. – С. 4.
2 Сластенин В.А. Психология и педагогика / В.А.Сластенин, В.П.Каширин. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – С. 54.
3 Психология / Под общей ред. В.Н.Дружинина. – СПб.: Питер, 2006. – С. 356..
4 Общая, социальная и юридическая психология / М.Еникеев. – СПб.: Питер, 2003. – С. 226.
5 Першина Л.А. Общая психология. – М.: Академический Проект, 2004. – С. 347.
6 Крысько В.Г. Социальная психология. – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2003. – С. 123.
7 Сластенин В.А. Психология и педагогика / В.А.Сластенин, В.П.Каширин. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – С. 62.
8 Парыгин Б.Д. Социальная психология. – СПб.: СПбГУП, 2003. – 616 с.
9 Мухина В.С. Возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М.: Издательский центр «Академия», 2004. – С. 58.
10 Свенцицкий А.Л. Социальная психология. – М.: ТК Велби, Изд-во Проспект, 2005. – С. 78.
11 Хухлаева О.В. Психология развития: молодость, зрелость, старость. – М.: Издательский центр «Академия», 2005. – С. 17.
12 Козлов В.В., Лукин-Григорьев В.В. Кризис как фундаментальная категория жизни. // Соц. психология: Практика. Теория. Эксперимент. Практика. Т.2 / Под ред. Козлова В.В. – Ярославль: МАПН, 2000. – С. 94.
13 Тимофеева Е. К классификации кризисных состояний личности // Творчество воли / Под ред. Козлова В.В. – М.: МАПН, 1997. – С.73.
14 Козлов В.В. Социальная работа с кризисной личностью. Метод. пособие. – Ярославль, 1999. – С. 7.
15 Там же. – С. 115.
16 Козлов В.В. Работа с кризисной личностью: методическое пособие. – М.: Изд-во «Институт Психотерапии», 2007. – С. 15.
17 Козлов В.В. Социальная работа с кризисной личностью. Методическое пособие. – Ярославль, 1999. – С. 125.
18 Сорокоумова Е.А. Возрастная психология. Краткий курс. – СПб.: Питер, 2006. – С. 177.
19 Першина Л.А. Возрастная психология. – М.: Академический Проект: Альма Матер, 2005. – С. 226.
20 Милашевич Е.П. Возрастная динамика смысложизненных ориентации личности в зрелости // Современные психологические технологии влияния на личность: сборник научных статей / Министерство образования Республики Беларусь. Витебский государственный университет имени П.М.Машерова. – Витебск, 2005. – С. 66-71.
21 Козлов В.В. Социальная работа с кризисной личностью: Методическое пособие. – Ярославль, 1999. – С. 12.