Воспитание в современной семье

В качестве показателей, характеризирующих  воспитательный потенциал можно  выделить: ценности, сложившиеся в  семье, в том числе ориентация на семейный образ жизни, досуг, характер и содержание свободного времени, коммуникативного (внешнего) и личностного (творческого) общения, потребности, интересы, установки, мотивы выполнения социокультурных функций и другие возможности участия семьи в делах общества и государства. Важнейшим условием успешности реализации воспитательного потенциала семьи выступает содержание и характер внутрисемейных отношений, в частности, отношение к самому ребенку. Также он включает идейно-нравственную, эмоционально-психологическую и трудовую атмосферу, жизненный опыт, образование и профессиональные качества молодых родителей. Большое значение имеют личный пример отца и матери, традиции семьи. Вместе с тем необходимо учитывать характер общения в семье и ее общение с окружающими, уровень педагогической культуры взрослых и распределение между ними воспитательных обязанностей.

То, что ребенок в детские  годы приобретает в семье, он сохраняет  в течение всей последующей жизни. Важность семьи как института  воспитания обусловлена тем, что  в ней ребенок находится в  течение значительной части своей  жизни, и по длительности своего воздействия  на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. Именно в молодой семье начинают закладываться  основы личности ребенка.

Совокупность факторов, под  воздействием которых идет формирование и реализация воспитательного потенциала семьи, можно разделить на две  группы:

1. внешние, имеющие макросоциальный характер;
2. внутрисемейные, связанные с общекультурным и образовательным уровнем семьи.

Также сюда можно отнести  социально-демографические показатели (состав семьи, стадия жизненного цикла  семьи и т. д.), социально-экономические  условия (уровень жизни, занятость, социальная инфраструктура), распространенность социальных аномалий в обществе, образ  жизни, образовательные накопления, характер взаимоотношений в семье.

Одним из ключевых факторов, влияющих на воспитательный потенциал  семьи, является ее структура, ее принадлежность к тому или иному типу. Современное  состояние семьи как в России, так и на Западе многими специалистами  оценивается как критическое, в  силу того, что семья как социальный институт неэффективно выполняют репродуктивную функцию.

Образование новых моделей демографического поведения напрямую связано с изменениями ценностных ориентаций молодых семей. Традиционные взаимоотношения в обществе, предусматривающие жесткую регулирующую роль обычаев, традиций и внешнего авторитета, заменяются ориентированной на открытую систему выбора брачного партнера. Как результат увеличение численности специфических семей: внебрачная, кровнородственная, неполная (материнская), внебрачная неформально полная (конкубинат – параллельное сожительство мужчины с женщиной при законной жене, либо женщины с мужчиной при наличии брачного партнера).

Одним из показателей изменения  демографического поведения семьи  выступает ориентация к снижению нормы брачности. В обществе складывается лояльное отношение к незарегистрированным бракам и исчезает статус традиционной семьи как зарегистрированного  союза. При этом все большее одобрение  получает мнение, что для развития ребенка не обязательно наличие  обоих родителей, а женщина, если она этого желает, вполне может  вырастить ребенка одна.

В кризисных социально-экономических  условиях усиливается ориентация родителей  на одного ребенка – однодетная семья становится все более типичной для России. Социологи считают, что  ребенок в такой семье становится центром притяжения «всех и вся», исчезают особые свойства многодетной  семьи, позволяющие успешно выполнять  функцию социализации.

В современном мире заметно  распространение такого явления  как социальная депривация, означающее лишение, ограничение либо недостаточность  условий, материальных и духовных ресурсов, необходимых для выживания, разностороннего  развития и социализации личности. В связи с этим дети из обеспеченных семей оказываются в привилегированном  положении в плане получения  полноценного образования, лечения  и отдыха. Материальное положение семьи оказывает влияние на структуру использования свободного времени, способы проведения досуга и, как следствие, на воспитательный потенциал семьи. Постоянное отсутствие родителей, физическое и психологическое переутомление, связанное со значительными перегрузками на работе, исключение отцов из процесса воспитания приводят к семейным конфликтам и влекут за собой искажение социальных и гендерных стереотипов поведения в семье, которые ребенок будет воплощать во взрослой жизни.

В процессе общения со взрослыми ребенок приобретает навыки речи и мышления, предметных действий, осваивает социальный опыт, воспринимает образ жизни семьи для последующего его воспроизводства. В значительной мере психологическая атмосфера семьи зависит от уверенности в завтрашнем дне.

Важнейшей компонентой воспитательного  потенциала семьи является наличие  взаимопонимания с детьми. Эта  проблема может существовать на любом  этапе жизненного цикла семьи. Однако существуют определенные различия во взглядах на эту проблему отцов и матерей. Большинство отцов эта ситуация начинает волновать лишь при достижении детьми подросткового возраста. В то время значительное число матерей жалуются на отсутствие взаимопонимания с детьми еще до достижения ими возраста 7 лет.

Поскольку матери гораздо  больше, чем отцы, заняты уходом за маленькими детьми и их воспитание, для женщин проблема взаимопонимания возникает  намного раньше, чем для мужчин. Дети-дошкольники не всегда понимают требования матери. Вероятно, именно поэтому  женщины, имеющие детей от 7 до 11 лет, жалуются на отсутствие взаимопонимания  с ними значительно реже, чем матери с детьми до 7 лет (41% против 60%). В семьях с детьми от 12 до 17 лет участие  отцов в воспитании детей возрастает, и гендерные различия исчезают. Половина родителей (одинаково для отцов  и матерей), имеющих детей данного  возраста, жалуются на отсутствие взаимопонимания  с ними. Имеющие взрослых детей (старше 18 лет) признают отсутствие взаимопонимания с ними каждая третья мать (33%) и каждый второй отец (50%) [15, c. 54].

В процессе воспитания родители наиболее часто используют такие  методы, как развитие самоконтроля и чувства ответственности у  ребенка и значительно реже –  материальное (денежное) поощрение  ребенка за успехи в школе или  спорте.

Устойчивые тенденции  к увеличению детей, рожденных внезарегистрированного брака, трансформация традиционных гендерных и межпоколенных отношений  определяют в настоящий момент значимость таких факторов воспитательного  потенциала семьи, как структура, брачный  статус матери и распределение ролей  в семье. В определенной степени  гарантом стабильности и крепости семьи  выступают доверительные отношения. Семьи, где родители высоко оценивают  свои взаимоотношения с детьми, реже сталкиваются с такой проблемой, как невозможность контролировать их поведение.

Таким образом, «воспитательный  потенциал семьи» достаточно емкое  и содержательное понятие. Оно включает в себя многие аспекты и стороны  воспитания ребенка в семье, его  социализации и подготовки к взрослой жизни. Воспитание детей – это самая универсальная, самая сложная и самая благородная работа, единая для всех и в то же время своеобразная и неповторимая в каждой семье. Каждое мгновение этой работы – творение будущего и взгляд в это будущее. Немало важен и тот факт, что главное в воспитании ребенка – это достижение единения ребенка с родителями, усвоение им нравственности, ответственности и долга, понимание традиций того общества, в котором он живет.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

В постиндустриальный период развитие общества происходят различные  изменения всех сторон общественной жизни, в том числе и семьи  как социального института. Это  вызвано немалочисленным набором  объективных причин: глобализация общественного  пространства, ускоренная и интенсивная  экономическая активность женщин, а  также непрекращающиеся трансформации  российского общества. Все это влечет за собой определенные последствия, изменения и проблемы семьи, в первую очередь эта касается проблемы «кризиса» семьи. Данная проблема заключается, в первую очередь, в перехвате семейных функций другими институтами, а возможно и отмирание семьи как социального института. И такие проблемы действительно существуют в современности и это нерегулируемый процесс. Но ни один из социальных институтов не сможет выполнить главную функцию семьи – функцию воспитания и социализации детей.

Конечно, семья претерпевает определенные изменения. Происходит распад триединства семьи: супружества, родительства, родства. Теперь возможны модификации  этих элементов: где-то они вообще будут  отсутствовать, а где-то будет существовать только два компонента. Также семья  модернизируется в новые типы, в основном в нуклеарные семьи. Но семья не теряет своей значимости как для людей, так и для  государства. Молодежь первое место  в системе семейных ценностей  отдает именно семье. Так что говорить о полном исчезновении семьи просто неуместно.

В современных молодых  семьях также существует множество  особенностей. На данный момент нет  пока правильного и полного определения  «молодая семья». Известно то, что такие  семьи находятся на первой стадии семейного цикла и ее членам не более 30 лет. Здесь молодые семьи подвергаются воздействию как внутренней среды, так и внешней. И тут главное уметь расставить приоритеты и разрешать даже мелкие конфликты, которые могут привести к разводам. Основными проблемами молодых семей являются: недоступность в покупке жилья, низкий уровень дохода членов семьи, материальная и эмоциональная (в исключительных случаях) зависимость от родителей. Молодая семья – несформировавшаяся новая ячейка общества. Поэтому на ранних этапах ее становления следует более лояльно и конструктивно подходить к решению многих проблем семьи.

В молодой семье XX-XXI веков существует определенный и непостоянный набор ценностей. Они меняются, подстраиваясь под современный ритм жизни и современную культуру. Очевидно то, что нормы многодетности, сожительство с родителями и совмещение обоих домохозяйств остались в XIX веке. Теперь главенствуют в ранжировании ценностей семьи: один – два ребенка, свобода выбора и слова в семье, создание семейного домохозяйства вдали от родителей, личная территория, самостоятельное независимое финансовое положение супругов и т.д. Из-за всех этих перемен меняется и тип семьи, положение ее членов, характер и особенности, что влечет за собой и определенные проблемы. А, следовательно, трансформируется и социальный институт семьи.

Одной из основных ценностей  семьи является воспитание детей. Наиболее полно оно представлено под воспитательным потенциалом семьи. «Воспитательный  потенциал семьи» достаточно емкое  и содержательное понятие. Оно включает в себя многие аспекты и стороны  воспитания ребенка в семье, его  социализации и подготовки к взрослой жизни. Воспитание детей – это  самая универсальная, самая сложная  и самая благородная работа, единая для всех и в то же время своеобразная и неповторимая в каждой семье. Каждое мгновение этой работы – творение будущего и взгляд в это будущее. Немало важен и тот факт, что  главное в воспитании ребенка  – это достижение единения ребенка с родителями, усвоение им нравственности, ответственности и долга, понимание традиций того общества, в котором он живет.

И все же главной проблемой  современного общества, молодежи и  семей является осознание и понимание  того, для чего создается семья. Правильная расстановка приоритетов и позиций  поможет избежать множество проблем  и трудностей. Воспитание должно оставаться главной и основной функцией и  ценностью семьи, потому как именно семья может их реализовать. Тогда в обществе будет больше социализированных, ответственных и нормативных личностей, ведь именно в семье они проходят первичную социализацию, благодаря которой закладываются основы дальнейшего существования личности в обществе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

1. Антонов А. И. Социология семьи. – М.: ИНФРА-М, 2007. – 640 с.
2. Балабанов С. С., Наук Б., Саралиева З. Х.-М. Типология мотивов иметь или не иметь детей // Социологические исследования. 2009, №3. с. 129-136.
3. Белова В. Н. Стратегии социализации молодежи в глобальном мире. – Саратов: Издат. центр «Наука», 2011. – 336 с.
4. Большая советская энциклопедия: В 30 т. - М.: "Советская энциклопедия", 1969-1978.
5. Гаранина Е. Ю., Коноплева Н. А., Карабанова С. Ф. Семьеведение. Учебное пособие. – М.: «Флинта», 2009.

6. Горшков М.К., Петухов В.В. Информационно-аналитический бюллетень ИНАБ 2007 №4. Молодежь новой России: образ жизни и ценностные приоритеты. - М.: Институт социологии РАН, 2007, 95 с.

7. Гурко Т. А. Родительство: социологические аспекты. – М.: Центр общечеловеческих ценностей, 2003. – 164 С.

8. Добреньков В. И., Кравченко А. И. Фундаментальная социология: В 15 т. Т. 8: Социализация и образование. — М.: ИНФРА-М, 2005. - 1040 с.
9. Забаев И. «Своя жизнь», образование, деторождение: мотивация репродуктивного поведения в современной России // Вестник общественное мнение. 2010. №3, с. 87-97.
10. Зритнева Е.И. Семьеведение. М., 2002, 176 с.
11. Карпухин О. И. Молодежь России: Особенности социализации и самоопределения // Социологические исследования. 2000. №3, с. 124-128.
12. Кладько А. Семейные ценности в современном обществе. 2010 // www.allwomens.ru
13. Ковалева А.И. Концепция социализации молодежи: нормы, отклонения, социализационная траектория // Социологические исследования. 2003. №1, с. 2-21.
14. Ковалева А.И., Луков В.А. Социология молодежи: Теоретические вопросы. М., 1999.
15. Кучмаева О. В., Марыганова Е. А., Петрякова О. Л., Синельников А. Б. О современной семье и ее воспитательной потенциале // Социологические исследования. 2010. №7, с. 49-55.

16.  Манько Ю.В., Оганян К.М. Социология молодежи. Учебное пособие. СПб.: ИД Петрополис, 2008. 316 с.

17.  Молодая семья: проблемы и перспективы социальной поддержки: монография / под общей редакцией Е.В. Жижко и С.Д. Чигановой. - Красноярск: РУМЦ ЮО, 2005.
18. Мудрик А. В. Социализация человека 2-е издание (дополненное) 
    М.: издательство "Академия", 2006 - 304 с.
19. Мустаева Ф. А. Основы социальной педагогики. - М.: Академический проект,  2001, 416 с.
20. Мустаева Ф. А. Социальные проблемы современной семьи // Социологические исследования. 2009, №7. с. 109-113.
21. Неудачина И. Г. Современная российская семья: гендерный анализ: Автореферат диссертации на соискание ученой степень кандидата социологических наук. Екатеринбург, 2003.
22. Петровский Г. Н. Актуальные проблемы социализации молодёжи в современном мире // Материалы междунар. студ. конф. семинара (г. Минск, 12–13 марта 2010 г.) / Инт теологии им. свв. Мефодия и Кирилла. Минск: Зорны Верасок, 2010. – 360 с.
23. Постановление Верховного Совета РФ от 3 июня 1993 года N 5090 – 1 «Об основных направлениях государственной молодежной политики в РФ».
24. Ржаницына Л. С. Молодые семьи с детьми: кто такие, как живут, чего хотят // Социологические исследования. 2001. №3, С. 85-94.
25. Социальная психология: Учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений / А.Н. Сухов, А.А. Бодалев, В.Н.Казанцев и др.; Под ред. А.Н.Сухова, А.А. Деркача. - 2-е изд., испр.- М.: Издательский центр «Академия», 2003. - 600 с.
26. Социология молодежи / Под ред. д-ра социол. наук, проф., чл. -корр. РАН В. Н. Кузнецова. — М.: Гардарики, 
    2005. — 335 с.
27. Тихомирова В. В. Социальное самочувствие и ценностные ориентации молодой семьи // Социологические исследования. 2010. №2, с. 118-125.
28. Тощенко Ж. Т. Социология. Общий курс. - М.: Прометей: Юрайт-М, 2001. – 511 с.
29. Харчев А. Г. Брак и семья в СССР. – М.: Мысль. 1979. – С. 75.