Технологии социальной работы с детьми "группы риска"

    Разработка  программ социально-педагогической деятельности с ребенком или группой, как пишет Шакурова, производится с целью оказания своевременной социально-педагогической помощи и поддержки ребенку, находящемуся в социально опасном положении.¹⁰

    Групповые программы разрабатываются для  решения проблем определенной группы подростков, выявленных в ходе диагностики.

    Общественные  программы разрабатываются для  решения проблем, присущих нескольким группам или части школьного  коллектива, и включаются в общешкольную программу.

    Индивидуальные, групповые и общественные программы разрабатываются с привлечением представителей всех необходимых для разрешения проблемы служб, ведомств, административных органов.

    Социальный  педагог, являясь, в зависимости  от целей и задач программ, посредником  между учащимся и образовательным  учреждением, семьей, средой, специалистами различных социальных служб, ведомств и административных органов, выступает одновременно в нескольких ролях.

    Как пишет Акбердин, социальный педагог распределяет совместно с комиссией по делам несовершеннолетних, управлением образования и руководством школы, сообразно целям и задачам программ, участие и ответственность всех привлеченных к реализации программы сторон:

    - организует реализацию и осуществляет индивидуальные социально-педагогические программы; -организует,   координирует,   контролирует   и   принимает участие    в    реализации    групповых    и    общественных программ;

    - отслеживает результаты;

    - информирует:

    - комиссию по делам несовершеннолетних о результатах взаимодействия межведомственных структур по реализации индивидуальных программ, выполненных по заказу комиссии;

    - директора школы о ходе выполнения программ;

    - педагогический коллектив о результатах взаимодействия внугришкольных структур по выполнению программ;

    - начальника управления образования о результатах взаимодействия внугришкольных структур по выполнению программ. ¹¹

    Проводимые  меры необходимы для своевременной  и в полном объеме реализации программ социально-педагогической деятельности.

    Консультирование предполагает работа с лицами, заинтересованных в разрешении социально-педагогических проблем детей группы риска. С этой целью социальный педагог проводит в школе, в установленные рабочим расписанием дни и часы, консультации для учащихся, родителей, учителей и других лиц при их обращении.

    Работая в составе социально-психологической службы образовательного учреждения, социальный педагог планирует и осуществляет свою работу в тесном контакте с психологом и другими специалистами службы, а также ответственным секретарем комиссии по делам несовершеннолетних, другими задействованными в этой работе лицами.¹²

    Межведомственные  связи социального педагога реализуются  с ограничениями, обусловленными соблюдением  норм конфиденциальности и тайны  клиента.

    Социальный  педагог совместно с социально-психологической  службой в целом, администрацией школы выступает организатором и инициатором построения связей с организациями и службами, призванными оказывать помощь и поддержку несовершеннолетним в рамках государственной системы профилактики безнадзорности и правонарушений несовершеннолетних.

    Социальный  педагог имеет право и должен обращаться в комиссию по делам несовершеннолетних в случае, если необходима помощь в  организации связей или в том  случае, когда представителями системы  профилактики возложенные на них  функции исполняются ненадлежащим образом.¹³

    Нельзя  забывать, что социальный педагог, осуществляя свою работу в рамках педагогической этики, профессиональной конфиденциальности и тайны, должен организовать интенсивный обмен, сбор информации о детях «группы риска». Источниками такой информации могут быть: учителя, классный руководитель, психолог, родители.

    Важным  этапом в работе социального педагога, как пишет Шакурова, является разработка схем организации контактов с детьми и родителями.¹⁴

    Организация положительных устойчивых контактов социального педагога с потенциальными клиентами — несовершеннолетними и их родителями — заключается:

    - в установлении доверительно-уважительного  тона отношений с несовершеннолетними  в условиях учреждения, адекватного  отношения к их проблемам и возможным трудностям; в донесении до потенциального клиента — ребенка, родителя — значимости для преодоления возможных опасных зависимостей, как позитивных возможностей самого ребенка, так и профессиональной помощи социального              педагога,              гарантирующей конфиденциальность и тайну обращения; в налаживании обратной связи со средой несовершеннолетних и их ближайшим окружением (педагогами, родителями и др.) путем разнообразных опросов, анкет, интервью, нерегламентированного общения с несовершеннолетними.

    - в условиях контакта наиболее  полно проявляются все личностные  свойства субъектов взаимодействия, сам факт его установления  приносит им интеллектуальное  и эмоциональное удовлетворение. Основными  принципами организации контакта должны выступать: эмоциональное и интеллектуальное сопереживание; заинтересованность; содействие; доверие.

    Реализация функциональных направлений деятельности социального педагога в рамках организационной технологии создает каркасную основу для применения определенных социально-педагогических технологий   индивидуальной   или   групповой   работы   с детьми, оказавшимися в социально опасной ситуации.  
 

     Заключение 

    Дети  «группы риска» были, есть и в  ближайшем будующем конечно будут. Дети «группы риска», детская исключительность, умственная, психологическая, физическая недостаточность – такова плата за противоречия исторического прогресса, за несовершенства общественной организации, за дефекты в образовании и воспитании взрослых людей.

    Деятельность  социальных педагогов обусловлена наличием какой-либо определенной проблемы, в нашем случае это дети группы риска, состоящие из множества категории. Создание на базе школ своеобразных социально-психологических комплексов одна из разновидностей решения проблемы. Также наличие определенных социально-педагогических технологии, которые только начинают внедряться в школы, способно оказать реальную помощь специалисту в работе с детьми группы риска, так как складывается своеобразный алгоритм взаимодействия с детьми.

    Если  выстраивать определенную ступеньку работы с детьми, то она будет выглядеть следующим образом:

    ·  выявление детей группы риска;

    ·  диагностирование таких детей, изучение проблем таких детей;

    ·  составление определенной программы  профилактики или коррекции;

    ·  воплощение программы в жизнь;

    ·  подведение итогов, коррекция полученных результатов.

    Такова  схема работы с ребенком или группой. К разрешению проблем детей возможно привлечение специалистов различного уровня и соответствующих организации.

    Но  главным решением социально-педагогической проблемы "трудных детей"- внимательность со стороны родителей по отношению к развитию своего ребёнка, и внимательное не безразличное отношение преподавателей школы.  

Литература 

1. Акбердин  Р.З., Кибанов АЛ. Совершенствование  структуры, функций и взаимоотношений детей групп риска: Учебное пособие / Р.З.Акбердин – М., 2008.
2. Берн Э. Игры, в которые играют люди / Э. Берн – М., 1988.
3. Галогузова М.Н. Социальная педагогика. М., 1999.
4. Кон И.С. Социология личности / И.С. Кон – М., 1967.
5. Смирнов Э.А. Основы теории социальных организаций / Э.А. Смирнов – М., 1999.
6. Сушкова Ф. Диалог на уроке – залог успеха в воспитании и обучении школьников группы риска//Воспитание школьников. -2002 -№3. – С.39-41.
7. Шакурова М.В. Методика и технология работы социального педагога: Учеб. пособие для ВУЗов. – М.: Издательский центр «Академия», 2002. – 272с.
8. Шибутани Т. Социальная психология / Т. Шибутани. - М., 2005.