Социологическое исследование "Профессия "педагог"

Проведенное социологическое исследование позволило составить социальный портрет педагогов на примере одной школы.

Так, по гендерному признаку среди педагогов преобладают женщины (93,4% от педагогического коллектива) (рис. 1)

 

                    Рисунок 1. Педагогический коллектив  гендерному признаку

Основной возрастной группой является группа педагогов старше 30 лет (рис. 2). Это говорит о дефиците молодых кадров.

 

                  Рисунок 2. Педагогический коллектив по возрастному признаку

Из 36 педагогов школы треть – 13 человек не имеют второй половинки (вдовы или разведены или не замужем), остальные состоят в браке (рис. 3)

                 Рисунок 3. Семейное положение педагогов

Уровень квалификации педагогов данного общеобразовательного учреждения достаточно высокий – четверть коллектива имеет высшую квалификационную категорию (рис. 4)

                              Рисунок 4. Уровень квалификации педагогов

Образование всех педагогических работников соответствует педагогическим должностям. Более половины педагогического коллектива имеют высшее педагогическое образование (рис.5)

 

                                   Рисунок 5. Образование педагогов.

Стаж работы педагогов в данном учреждении довольно большой и в подавляющем большинстве совпадает с общим педагогическим стажем, т.к. многие пришли работать в школу глухих сразу после окончания педагогического учебного учреждения. Это говорит об большом педагогическом опыте учителей. В основном в  школе работают педагоги, чей педагогический стаж уже более 20 лет (рис. 6).

                                   Рисунок 6. Педагогический стаж

Субъективная оценка респондентами своего материального положения стремится к средним значениям. На вопрос, «Как бы вы охарактеризовали материальное положение Вашей семьи?», респонденты ответили следующим образом (рис.7)

                                    Рисунок 7. Материальное положение педагогов

Таким образом, среднестатистический портрет педагогического работника школы выглядит так: замужняя женщина, старше 40 лет, с высшим образованием и первой квалификационной категорией, проработавшая педагогом более 20 лет, материальное положение которой ниже среднего (Хватает только на самое необходимое, о крупных покупках речи не идет).

 

3. Социальный статус педагогической профессии

Социальный статус педагогической профессии как индекс ее положения в обществе является методологическим основанием упорядочения, формализации, регламентации отношений, мотивационных оснований деятельности. Основными параметрами, отражающими социальный статус педагога, являются экономическое положение и уровень компетентности.

Длительное пребывание в состоянии социальной депривации формирует заниженные потребности и соответствующие ценности, установки и модели поведения. Это порождает отчуждение педагогов от общей культуры, от знаний, от школы, от семьи, от общества. Низкий социальный статус педагогической профессии предопределяет ее социальную роль, которая характеризуется консервативностью, обусловленной отставанием шаблонов поведения учителей от поведенческих стереотипов обучающихся, их родителей, представителей других профессий.

Конкурентоспособность педагогической профессии целесообразно оценивать с позиций рыночных отношений, как способность соревноваться с другими профессиями за высокий статусно-ролевой индекс, престижность на рынке профессий и специальностей.

Для определения уровня конкурентоспособности педагогической профессии могут быть использованы характеристики ее социального положения:

-материально - бытовые условия (социально - экономическая конкурентоспособность),

- структура рабочего времени (конкурентоспособность структуры  рабочего времени),

-  карьерный рост (развитие  профессиональной компетентности  и карьеры).

Основанием для классификации социально-экономической конкурентоспособности педагогической профессии являются экономические параметры: заработная плата, орудия производства (обеспечение педагогов современными техническими и учебно-методическими средствами). В свою очередь, заработная плата делится на базовую (доведение минимальной заработной платы дипломированного педагога до среднего уровня по стране) и дополнительную (дифференциация заработной платы педагогов).

Проведенный сравнительный анализ социального статуса педагогов бузулукской коррекционной школы по уровню заработной платы за период 2012 – 2013 годов) показал практическое совпадение со средней зарплатой педагогических работников по области, а по сравнению с соседним регионом Татарстан – незначительное повышение зарплаты и значительное отставании в зарплате в среднем по России. Данные для анализа взяты с сайта kpmo.ru «Электронный мониторинг развития образования»  (рис.8)

                  Рисунок 8. Уровень средней заработной платы педагогов по данным кпмо

 

Основные социальные условия развития педагогической профессии должны быть закреплены нормативно. Анализ многих существующих правовых актов в сфере образовательной политики дает основание полагать, что государство пытается отстраниться от решения проблем социально-экономического положения педагогической профессии и о конкурентоспособности педагогической профессии, ее достойном социально-экономическом положении речь пока всерьез не идет.

Структура рабочего времени учителя такова, что помимо официального рабочего времени педагог тратит львиную долю своего свободного времени, чтобы подготовиться к урокам (написать ежедневные планы к каждому уроку, подготовить пособия и раздаточный материал, подготовить презентацию, иллюстративный материал пр.), проверить тетради, заняться самообразованием. Помимо этого педагог систематически участвует в методических объединениях, семинарах, конкурсах, педсоветах, подготовка к которым отнимает много свободного времени. Образуется дефицит свободного времени (таб.1и 2)

Варианты ответов	До 1 часа в день	1 – 3 часа	3 – 5 часов	5 – 8 часов	Более 8 часов
Домашний труд	17	10	6	2	1
Досуг	10	17	7	2	-----
Отдых, дневной сон	10	5	------	------	-----
Ночной сон	-----	2	10	20	4

 

                                 Таблица 1. Распределение свободного  времени

 

 

Варианты ответов	До 1 часа	1 – 3 часа	3 – 5 часов	5 – 8 часов
Подготовка к урокам	4	19	11	1
Преподавание	-----	2	26	8
Участие в совещаниях и заседаниях и подготовка к ним	20	6	6	3
Проверка тетрадей	12	5
Проведение дополнительных, внеклассных занятий и подготовка к ним	19	13	3

 

                               Таблица 2. Бюджет времени учителя

 

Что касается карьерного роста, то перспективы в данной области небольшие. Из обычного учителя стать заместителем по учебной части, а потом директором. Опрос педагогов коррекционной школы для глухих детей показал, что за последние 20 лет в школе практически не было передвижений по карьерной лестнице. Все педагоги работают теми, кем пришли. Только 1 педагог из учителя–дефектолога был назначен на должность заведующего слуховым кабинетом. И к тому же уровень материальной обеспеченности руководителей школ не соответствует стандартам среднего класса и не может быть привлекательным для молодых способных управленцев. 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Раздел 2  Проблемы,  связанные с профессией педагога

1. Проблема профессионального «выгорания» и психофизического здоровья педагогов

Профессиональное здоровье педагога – основа эффективной работы современной школы и ее стратегическая проблема, значимость и неослабевающую актуальность которой отмечают многие исследователи. Некоторые авторы рассматривают ее в контексте общей концепции охраны здоровья нации, так как именно от учителя в значительной степени зависит здоровье подрастающего поколения. С учетом продолжительности учебно-воспитательного периода в жизни ребенка неблагополучное психоэмоциональное состояние педагога, несомненно, может являться фактором риска ухудшения психического и соматического здоровья детей и подростков. Не случайно в последние годы появились исследования, посвященные выявлению взаимосвязей между состоянием здоровья учителей и учащихся.

Среди ведущих факторов риска, влияющих на здоровье педагогов, называют: высокое психоэмоциональное напряжение; необходимость переключать внимание на самые разнообразные виды деятельности; повышенные требования к вниманию, памяти; постоянную нагрузку на речевой аппарат; гиподинамию; ортостатические нагрузки; неудовлетворенность своей трудовой деятельностью; продолжительное пребывание в аудитории; низкий уровень психологической культуры; недостаточное развитие коммуникативных способностей и навыков самоорганизации у некоторых педагогов; индивидуальные психофизиологические свойства (например, слабую нервную систему); слабую профессиональную подготовленность. Работа в режиме непрестанной ответственности за учащихся, неограниченной продолжительности рабочего времени, высокой плотности межличностных контактов, постоянного возникновения непредсказуемых ситуаций с детьми отрицательно сказывается на здоровье учителя, приводя к появлению ряда профессиональных заболеваний.

Последствия происходящей интенсификации образования не лучшим образом сказываются не только на учащихся, но и на педагогах. В современной образовательной среде деятельность учителей школ и преподавателей вузов насыщена множеством стрессогенных факторов. Именно с неблагополучным нервно-психическим состоянием педагогов многие исследователи связывают большой процент в этой профессиональной группе хронических заболеваний. Профессия педагога связана с риском возникновения таких заболеваний, как различные нарушения голосообразования, нервные расстройства (чаще в форме астеноневротических состояний), заболевания сердечно-сосудистой системы (гипертонические проявления, вегетососудистая дистония, стенокардия и др.), заболевания верхних дыхательных путей, нарушения зрения, остеохондроз, варикозное расширение вен нижних конечностей и др. Интенсивная нагрузка на речевой аппарат приводит к формированию дисфонии и афонии. По сравнению с другими профессиональными группами у педагогов достаточно высок риск возникновения невротических расстройств, накопления «тяжелых» форм неврозов, психосоматических проблем. Из всего вышеизложенного видим, что на формирование синдрома эмоционального  выгорания  оказывают  влияние, как личностные качества педагогов, так и организационные характеристики их деятельности.

Первые годы работы в школе, связанные с адаптацией к трудовой деятельности, характеризуются частыми простудными заболеваниями, аллергическими реакциями и формированием нейроциркулярной дистонии]. У многих педагогов даже при небольшом стаже педагогической деятельности формируются различные патологии голосообразования. Некоторые исследователи устанавливают различия в уровне и структуре заболеваемости учителей, преподающих разные дисциплины. Так, по данным С.Г. Ахмеровой (2003) наиболее высокий уровень заболеваемости зафиксирован среди преподавателей общественных дисциплин и лингвистов. Невротические изменения в большей степени проявлены у русского языка учителей и литературы, в меньшей степени – у преподавателей физической культуры и труда. Исследования показывают, что те или иные жалобы на состояние здоровья предъявляют практически все учителя.

Для педагогов как профессиональной группы свойственен так называемый, синдром «эмоционального выгорания», под которым понимается состояние выраженного эмоционального и умственного истощения. Эмоциональное выгорание приводит к развитию различного вида негативных психологических проявлений, разрушительно сказывающихся на выполнении профессиональных обязанностей. Такие проявления «выгорания» как апатия, ригидность поведения, обесценивание собственных достижений, развиваясь даже у отдельных учителей, способны негативно влиять на деятельность всего педагогического коллектива.