Предотвращение и преодоление девиантного поведения у «трудных подростков»

Предотвращение и преодоление  девиантного поведения у «трудных подростков»

Проблема "трудных  учащихся"- одна из центральных психолого-педагогических проблем. В наше время она играет особую, значимую роль. Общественная важность этой проблемы становится особенно очевидной  в период построения демократического государства с рыночной экономикой. 

Крушение прежнего мировоззрения и несформированность нового, отсутствие должных знаний и умений жить и работать в условиях конкурентного и высокопроизводительного производства – все это привело наше общество к серьезным трудностям и внутренним конфликтам. Особенно трудно в этот период оказалось подрастающему поколению. Среди молодежи усилился нигилизм, демонстративное и вызывающее по отношению к взрослым поведение, чаще в крайних формах стали проявляться жестокость и агрессивность. Резко возросла преступность среди молодежи. Рост подростковой преступности увеличивается темпами, заметно опережающими темпы роста правонарушений в других возрастных группах. Причем появляются все новые виды отклоняющегося поведения. Молодежь участвует в военизированных формированиях политических организаций экстремистов, в рэкете, сотрудничает с мафией, занимается проституцией и сутенерством, совершает экономические преступления. Педагогам важно знать, что число нигде не учащихся подростков среди правонарушителей возросло на 40% с лишним. Уже эти данные свидетельствуют, что молодежь сегодня особенно нуждается в помощи воспитателей, наставников и педагогов.

Сейчас  в школах свободное развитие личности человека, соблюдение его прав становится во главу угла. Новые цели воспитания ставят новые задачи  -  гуманистического подхода к личности школьника. А это требует знания большого количества психолого-педагогических методов изучения личности ребенка и помощи ему в развитии необходимых для самостоятельной жизни психологических качеств.

Процесс предупреждения и преодоления  девиаций в поведении подростков будет более успешным если:

1. с самого рождения ребенка его родители создадут все необходимые условия для формирования здоровой, нормальной, полноценной личности.

2. отношения педагог – родители будут построены на основе тесного сотрудничества.

3. педагог будет обладать глубокими знаниями в области педагогики, возрастной и педагогической психологии.

4. будет обеспечен личностный подход в обучении и воспитании школьников.  

Понятие "Трудный подросток" имело широкое распространение в довоенное время. Оно возникло не в науке, а в обыденной жизни. На какое – то время это понятие исчезло, но в 50-х,60-х годах появилось вновь. В настоящее время этот термин прочно укоренился в научном словаре педагогики и педагогической психологии. Понятие трудный подросток в педагогической практике неоднозначно. Так называют подростка с которым взрослые, в первую очередь педагоги, испытывают трудности. Кроме того этот термин все чаще становится практическим синонимом педагогически и социально запущенного ребенка. 

Критерием, позволяющим  отличать качественное своеобразие  этого явления от других, внешне на него похожих, но иных по содержанию, может быть наличие в сознании подростка конфликта с ценностями, нормами, нравственными ориентациями общества. Этот конфликт может явственно  выступать в поведении подростка  в школе или быть относительно скрытым и не обнаруживаться в  условиях семьи или улицы. Конфликт может быть мало замечен для равнодушного глаза, бывает когда, казалось бы, благополучный  и не внушающий тревоги подросток "внезапно" оказывается правонарушителем. Таким образом явление трудновоспитуемости должно быть подчинено критерию, переместившемуся из области оценки внешнего поведения в область оценки побуждений личности, ее отношений с обществом.