Лидер кто он

 

Для более точного  определения качеств, характерных  для лидера была предпринята попытка  взять для сравнения личность отвергаемого человека в нашем классе. Но при анализе ответов было выявлено, что ответы отвергаемого не соответствуют  действительности, т. е. желаемое выдаётся за действительное, и это подтверждает теорию Карделла о существовании качеств – «разъединителей», которые резко отрицательно сказываются на формировании такого качества, как лидерство.

 

ДИАГРАММА

 

Если сделать анализ всех 16 черт представленных в данной диаграмме, то можно определить какие из них характерны для лидера в данной социальной группе (мой класс).

Факторы:

1. (I) эмпатия, сочувствие, мягкость, понимание и др.
2. (Q4) повышенная мотивация в реализации, активное неудовлетворение стремлений
3. (B) интеллект
4. (M) воображение, высокий творческий потенциал
5. (Q1) интеллектуальные интересы, стремление к информированности.
6. (E) независимость

Многие из черт личности у мальчика и у девочки не сходятся. Это  объясняется тем, что, во-первых, с мальчиком мы учимся с первого класса, а девочка пришла в нашу школу только два года назад, поэтому ей, конечно, требуются помимо тех качеств, которыми обладает мальчик ещё и другие - такие как, например, общительность. Во-вторых, мальчики взрослеют и формируются позднее, чем девочки и это в какой-то степени влияет на разрозненность их черт личности.

Все эти факторы можно разделить  на три группы:

• B,M,Q1-интеллектуальные особенности
• C,G,I,O,Q4-эмоционально-волевые
• A,H,F,E,Q2,N,L-коммуникативные

Из этого следует, что для  лидера в нашем классе необходимы интеллектуальные и эмоционально-волевые  особенности личности. Что и подтверждает следующий опыт.

 

4.3 Личностный дифференциал

Ни один вывод не может быть сделан на основе только одного теста, поэтому я использовала ещё один тест «Личностный дифференциал». Методика личностного дифференциала (ЛД) разработана на базе современного русского языка и отражает сформировавшиеся в нашей культуре представления о структуре личности.

. Методика ЛД адаптирована сотрудниками психоневрологического института им. В. М. Бехтерева. Целью ее разработки являлось создание компактного инструмента изучения определенных свойств личности, ее самосознания, межличностных отношений, который мог бы быть применен в клинико-психологической и психодиагностической работе, а также в социально-психологической практике.

0+1. Обаятельный	3210123 -	Непривлекательный
С - 2. Слабый	3210123 +	Сильный
А + 3. Разговорчивый	3210123 -	Молчаливый
0-4. Безответственный	3210123 +	Добросовестный
С + 5. Упрямый	3210123 -	Уступчивый
А - 6. Замкнутый	3210123 +	Открытый
0+7. Добрый	3210123 -	Эгоистичный
С - 8. Зависимый	3210123 +	Независимый
А + 9. Деятельный	3210123 -	Пассивный
0-10 Черствый	3210123 +	Отзывчивый
С + 11. Решительный	3210123 -	Нерешительный
А - 12. Вялый	3210123 +	Энергичный
0 + 13. Справедливый	3210123 -	Несправедливый
С - 14. Расслабленный	3210123 +	Напряженный
А + 15. Суетливый	3210123 -	Спокойный
0 - 16. Враждебный	3210123 +	Дружелюбный
С + 17. Уверенный	3210123 -	Неуверенный
А - 18. Нелюдимый	3210123 +	Общительный
0 + 19. Честный	3210123 -	Неискренний
С - 20. Несамостоятельный	3210123 +	Самостоятельный
А + 21. Раздражительный	3210123 -	Невозмутимый

 

ЛД был сформирован путем отбора слов из современного русского языка, описывающих черты личности, с последующим изучением внутренней факторной структуры своеобразной «модели личности», существующей в культуре и развивающейся у каждого человека в результате усвоения социального и языкового опыта.

Из толкового словаря русского языка Ожегова были отобраны 120 слов, обозначающих черты личности. Из этого  исходного набора отобраны черты, в наибольшей степени характеризующие полюса 3-х классических факторов семантического дифференциала:

 

1. Оценки

2. Силы

3. Активности.

Интерпретация факторов ЛД

(О+) самоуважение, Я-концепция, удовлетворение  собой

(О-) критичное отношение к себе

(С+) уверенность в себе независимость,  рассчитывание на свои силы - волевые  качества 

(С-) зависимость от оценок и обстоятельств

(А+) высокая активность, импульсивность, общительность, экстравертированность

(А-) интравертированность, пассивность

 

АНАЛИЗ ДИАГРАММЫ:

 

Девочка       Мальчик

О немного завышена     ниже среднего

С    одинаково выше среднего

А высокая      средняя

 Из полученного видно, что  для лидера в нашем классе  характерна повышенная волевая  сторона личности, а две другие  характеристики не играют роли  для получения статуса лидера. Всё это свидетельствует только о субъективной точке зрения испытуемого, но и эти результаты подтверждают значимость высоких эмоционально-волевых качеств, характерных для лидера нашего класса.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

5. ЗАКЛЮЧЕНИЕ:

Итак, в реферате сделан обзор одной  из теорий лидерства, где сформировано представление о личности лидера в социальной  группе, а также определено как лидеры группы влияют друг на друга. В практической части выявлены черты личности, которыми должен обладать лидер с точки зрения учеников и учителей нашего класса, а затем проанализированы качества личности лидеров класса, выделенных с помощью социометрической методики. Тесты (16PF тест Кеттела и «личностный дифференциал») показали, что лидерам нашего класса присущи черты: сочувствие, мягкость, понимание, повышенная, мотивация в реализации, активное неудовлетворение стремлений, интеллект, воображение, высокий творческий потенциал, интеллектуальные интересы, стремление к информированности, независимость, но в жизни имеется сколько угодно случаев, когда лица, отмеченные сильной волей, интеллектом и другими достоинствами, так и не стали лидерами.  Надо сказать что, выявленные качества характерны для лидера только нашего класса, и нигде больше они не будут являться гарантом того, что статус того или иного человека повысится.

Результаты работы позволяют кое-что сказать о нашем классе. Не только то, кто является в нем лидером, но и, рассмотрев черты наших лидеров, судить о тех качествах, которые ценятся в нашем классе. Это: высокий интеллект, эмпатия, умение понять окружающих, а также уверенность в себе, независимость, воля. Т.е. мы смогли установить черты личности, которые способны влиять на становление статуса лидера или приближенного к нему статуса «звезды» в нашем классе. Таким образом, существует возможность для «отвергаемых» повысить свой статус. Сознание групповой принадлежности, солидарности, товарищеской взаимопомощи – не только облегчает подростку некоторое независимое существование от взрослых, но дает ему чрезвычайно важное для него чувство эмоционального благополучия и устойчивости. Сумел ли он заслужить уважение и любовь равных, имеет решающее значение для юношеского самоуважения. Я надеюсь, что моё небольшое исследование может помочь ребятам нашего класса лучше понять себя и задуматься о тех качествах личности, которые могут положительно сказаться на их положении в классе.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ:

1. А.В. Петровская, В.В. Шпалинская, Социальная психология коллектива, Москва, «Просвещение», 1978
2. Альманах психологических тестов, Римские Р.Р. и С.А., Москва, «КСП», 1995
3. Ф. Карделл, Психотерапия и лидерство, СПб., Изд-во «Речь», 2000
4. Большая советская энциклопедия, Главный ред. Прохоров А.М., Третье издание, Москва «Советская энциклопедия», 1973
5. Р.М. Грановская, Элементы практической психологии, Изд-во «Свет», СПб., 1997
6. И.С. Кон, Психология старшеклассника, Москва, «Просвещение», 1980
7. А.В. Батаршев, Многофакторный личностный опросник Р. Кэттела, Москва, ТЦ Сфера, 2002