Гендерная феминология

Гендерные стереотипы действуют и  на студентов: девушка должна делать работу по дому, ухаживать за детьми в семье, а у парней гораздо  больше свободного времени, которое  они тратят не на учебу; здесь же мы видим и действие гендерного стереотипа, который лояльнее относится к патологическим формам проявления агрессивности и вредным привычкам мужчины. Также высокая загруженность домашним трудом, воспитанием ребенка, низкая заработная плата учителя и такая же ситуация у матери студента приводит к низкому уровню и образования, и воспитания молодежи. Данный процесс усугубляется содержанием гендерных стереотипов современных молодежных СМИ, где подавляющее большинство образов женщины «отражает мужские фантазии о полуодетой глупышке, которую необходимо спасти» или человека, который выполняет всю работу по дому.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение

 

Итак, мы видим, что изменяющиеся ожидания становятся главной темой обсуждения социальных ролей. Роли, предписанные представителям разного пола перестают  рассматриваться как взаимодополняющие, делается акцент на их иерархию и отношения власти.

В целом гендерная социализация означает два вида взаимосвязанных  процесса.

Во-первых, это усвоение индивидом  социального опыта, психосоциальных  установок и ценностных ориентации, определенных способов поведения и деятельности, присущих представителям того или другого пола.

Во-вторых, это процесс формирования полового самосознания, которое включает в себя:

- познание своего сходства и  различий с представителями своего  пола и отличие от представителей противоположного пола;

- самоутверждение своего полового  «Я» в общении и деятельности. Критериями гендерно-социализированной  личности выступает следующее.

1. Содержание сформированных установок,  стереотипов, ценностей, картин  мира человека, в отношении предназначении женщины и мужчины в обществе.

2. Адаптивность личности, ее нормотипическое  поведение, образ жизни личности, согласно половой принадлежности.

3. Гендерная идентичность, как аспект  самосознания, описывающий переживание человеком себя как представителя определенного пола.

Таким образом, гендерная социализация начинается буквально с момента  рождения ребенка, а в трансляции детям полоролевых качеств чрезвычайно  велика роль стереотипов, выработанных в обществе и культуре относительно мужчин и женщин, способствующих однозначному пониманию возможностей маскулинности и феминности.

Наиболее распространенные гендерные  стереотипы усваиваютя в детстве  благодаря основным институтам социализации. Влияние родителей - один из основных социализирующих факторов, так как семья для ребенка - это первый его социальный мир. Дети наблюдают, как их родители выражают свои чувства, выполняют желания друг друга, общаются и строят отношения с другими людьми. В этом заключается процесс гендерной социализации. В результате ребенок создает модель того, что значит быть мужчиной и женщиной. Мальчики и девочки воспроизводят модель поведения других мужчин и женщин, повторяя их сложности и проблемы. Таким образом, в процессе социализации происходит воспроизводство и развитие гендерной культуры сообщества.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Литература

 

1. Цить. по: Смелзер Н. Социология. М., 1984.

 

2. Клецина И. С. Гендерная социализация. СПб., 1998.

 

3. Попова Л. В. Гендерные аспекты самореализации личности. М.,1996

 

4. Гендер для «чайников»./ Под ред. Н.И. Алексеевой – М.: Звенья, 2006.

 

5. Силласте Г. Г. Гендерная социология как частная социологическая теория // Социс. 2007. № 11.

 

6. Добреньков В. И., Кравченко  А. И. Фундаментальная социология: гендер, семья, родство//том 10. Москва, 2009