Проектная деятельность на уроках русского языка и литературы

Автор работы: Пользователь скрыл имя, 13 Мая 2013 в 11:15, реферат

Краткое описание

Цель проектной деятельности на уроках русского языка и литературы: формирование умения использования информационных технологий при разработке инструментов и материалов, повышающих эффективность и
результативность учебного процесса. Задачи проектной деятельности: - формировать у обучающихся систему интеллектуальных знаний, умений и навыков, которые способствуют развитию творческих способностей,
инициативы и самостоятельности;

Прикрепленные файлы: 1 файл

proekt.pdf

— 94.36 Кб (Скачать документ)
Page 1
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
КУЛЕШОВСКАЯ ОСНОВНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА
ДОКЛАД
на заседании педагогического совета
(протокол № 4 от 18.03.2011 г.)
Тема «
Проектная деятельность на уроках русского языка и
литературы
»
Подготовила:
учитель русского языка
и литературы
МОУ Кулешовская ООШ
Красногвардейского района
Белгородской области
Букреева Галина Анатольевна

Page 2

Школа — это мастерская, где
формируется
мысль подрастающего поколения,
надо
крепко держать в руках, если не
хочешь
выпустить из рук будущее.
Анри Барбюс
В теме самообразования «Исследовательские методы обучения на уроках
русского языка и литературы как средство формирования ключевых
компетенций обучающихся» я изучала метод проекта, его использование на
уроках. И считаю, что некоторые результаты уже есть.
А что же такое проект? Есть много суждений на эту тему, и все же, «Проект»
(от лат. projectus - брошенный вперед), 1) совокупность документов
(расчетов, чертежей и др.) для создания какого-либо сооружения или изделия.
2) Предварительный текст какого-либо документа. 3) Замысел, план.
Проектная деятельность на уроках способствует развитию
самостоятельных исследовательских умений, творческих способностей и
логического мышления.
Проектная деятельность является одной из форм организации учебного
процесса, она способствует повышению качества образования,
демократизации стиля общения учителей и учащихся, эффективному
использованию новых умений и подходов в педагогической деятельности.
Цель проектной деятельности на уроках русского языка и литературы:
формирование умения использования информационных технологий при
разработке инструментов и материалов, повышающих эффективность и
результативность учебного процесса.
Задачи проектной деятельности:
- формировать у обучающихся систему интеллектуальных знаний, умений и
навыков, которые способствуют
развитию творческих способностей,
инициативы и самостоятельности;
- повышать самооценку обучающихся благодаря достижению поставленной цели
и полученных результатов.
Проектирование оказывает обучающимся практическую помощь в
осознании роли знаний в жизни и обучении, когда они перестают быть
целью, а становятся средством в подлинном образовании, помогая овладевать
культурой мышления. Чтобы помочь обучающимся в самореализации,
педагогам необходимо помогать адаптироваться к постоянно изменяющемуся
обществу и технологиям. При проектировании приобретается опыт
использовании знаний для решения так называемых некорректных задач,

Page 3

когда имеется дефицит или избыток данных, отсутствует эталон решения.
Таким образом, предоставляется возможность приобретения опыта
творчества, то есть комбинирования и модернизации известных решений для
достижения нового результата, диктуемого изменяющимися внешними
условиями. Проектирование позволяет достигать повышения уровня
коммуникабельности, то есть
расширения круга конструктивного и
целенаправленного
общения,
актуализированного
однотипностью
деятельности.
В современной методической литературе существует несколько
разновидностей учебных проектов. Обучающиеся выделяют несколько видов
проектной деятельности на уроках русского языка и литературы:
информационный, ролевой, практико-ориентированный, творческий и
исследовательский проекты.
Информационный проект направлен на сбор информации о каком-то
объекте, явлении с целью её анализа, обобщения и представления для
широкой аудитории. Например, биографические данные того или иного
писателя или поэта, создание книги, описание части по русскому языку.
В ролевом проекте учащиеся берут на себя роли литературных или
исторических персонажей, выдуманных героев. Например, инсценировка
эпизода любого произведения, сказки по русскому языку.
Практико-ориентированный проект по русскому языку и литературе
направлен на социальные интересы участников проекта. Например, для чего
изучаются правила по русскому языку, пригодится ли знание правил в
современной жизни?
Творческий проект предполагает максимально свободный и
нетрадиционный подход к оформлению результатов. Творческий и ролевой
проекты перекликаются между собой, например, «Устное народное
творчество в нашей жизни».
Проектная деятельность по русскому языку и литературе включает в
себя актуальность избранной темы, обозначает задачи проекта, обязательное
выдвижение гипотезы с последующей её проверкой, обсуждение полученных
результатов.
Проекты по русскому языку и литературе распределяются
и по
продолжительности. Мини-проекты можно создать за один урок. Например,
«Слово о писателях», «Мои любимые писатели», «Сказка о прилагательном»,
над такими проектами работа ведется в группах, в составе не более 3-4
человек.
Краткосрочные проекты по русскому языку и литературе занимают от
двух до четырех уроков. Например, «Уроки доброты. Почему учительница
поступила именно так?» (по произведению В.Распутина «Уроки
французского»).

Page 4

Недельные проекты выполняются в группах. Работа идет под
руководством учителя. Возможно сочетание классных форм работы
(мастерские, лекции) с внеклассными формами (экскурсии).
Годичные проекты по русскому языку могут выполняться как в группах,
так и индивидуально. В ряде школ эта работа традиционно проводится в
рамках ученических научных обществ. Весь годичный проект – от
определения проблемы и темы до презентации – выполняется во внеурочное
время. Это серьёзное исследование, защита которого чаще всего проводится
на научно-практических конференциях.
Современный урок русского языка и литературы невозможен без
сопоставления с другими видами искусства. В практике есть проведение
урока по модели «Культуротворческая школа» - «Гроза в науке и искусстве»,
где обучающиеся исследовали грозу, как с научной точки зрения, так и со
стороны изобразительного и музыкального искусства. Этот органический
синтез помогает учителю управлять потоком ассоциаций, будить
воображение учеников, стимулировать их творческую активность.
Конкретно-наглядная основа урока, делает его ярким, зрелищным и поэтому
запоминающимся. С помощью компьютерных информационных технологий
можно приготовить иллюстративный и информационный материал, в
начальной стадии обучения обучающиеся проходят курс самостоятельного
создания презентации.
В рамках программы по проектной деятельности можно организовать на
уроках русского языка и литературы, развития речи сопоставление
иллюстраций, сравнивание работ разных художников к одному и тому же
произведению.
Ученики
за урок
могут
не только
познакомиться
с портретами, фотографиями, иллюстрациями, но и просмотреть отрывки
из фильмов, прослушать аудиозаписи, музыкальные отрывки и даже
побывать на экскурсии в музее.
Подготовка к такому уроку по проектной деятельности становится
творческим процессом. Зрелищность, яркость, новизна компьютерных
элементов урока, в сочетании с другими методическими приемами делают
урок необычным, увлекательным и запоминающимся.
Проектная деятельность – один из лучших способов для совмещения
современных информационных технологий, личностно-ориентированного
обучения и самостоятельной работы учащихся, формирования умения
использования информационных технологий при разработке инструментов и
материалов, повышающих эффективность и результативность учебного
процесса.
Какие плюсы я, как учитель-практик, отмечаю в практическом применении
метода проектов? Эти плюсы утверждены принципами дидактической
системы, которую реализовываю с помощью данного метода в своей школе:
учет интересов детей; учение через деятельность; познание и знание
являются следствием преодоления трудностей; сотрудничество всех

Page 5

участников педагогического процесса; свободное творчество. Именно эти
принципы во многом характеризуют проектное обучение:

при неизменности отведенного на занятия времени, которого явно
недостаточно для современного уровня развития информационных
технологий, резко увеличивается объем содержания предмета, что
требует от учащихся увеличения доли самостоятельной работы, а от
преподавателя – изменения подходов в преподавании предмета;

в творческих работах в рамках выполнения проектов раскрывается
характер ребенка, его отношение к миру;

творческий подход позволяет помочь детям обрести психологическое
равновесие, почувствовать и осознать стремление души, научить
устанавливать гармонические взаимоотношения с миром и людьми.
Это формирует лучшие качества личности, развивает творческое
воображение;

индивидуальный подход к учащимся в рамках проектной деятельности
важен для каждого ученика и просто для того, чтобы он нормально
учился и развивался, и для раскрытия индивидуальности ребенка,
создания благоприятных условий для формирования его способностей.
Как учитель – организатор проектной деятельности я ставлю следующие
задачи, обусловленные общими принципами развивающего и личностно-
ориентированного образования:
1.
Обеспечить условия для инновационного режима развития учащихся на
основе проектной деятельности.
2.
Создавать условия для развития творческой личности, её
самореализации и самоопределения.
3.
Выбирать подходящие ситуации, способствующие разработке хороших
проектов.
4.
Проводить сотрудничество с коллегами с целью разработки
междисциплинарных проектов.
5.
Технологично управлять процессом обучения.
6.
Использовать технологию там, где это необходимо.
Метод проектного обучения находится в тесной связи с информационно-
коммуникационными технологиями. Виды деятельности: разработка
презентаций и проектов к урокам русского языка и литературы, программ для
самообучения учащихся и самоконтроля, выполнение тестовых заданий с
использованием ПК.
Структура проектной деятельности учащихся по созданию презентаций:
I. Проблемно-целевой этап: осуществляются выбор проблемной области,
постановка задач, определяется конечный вид создаваемого программного
продукта, его назначение и круг пользователей, происходит выбор и
осмысление темы проекта.
II. Этап разработки макета (сценария, технического задания): предполагается
отбор содержания и определяется примерный объем проекта, производится

Page 6

его предельная детализация, прописываются роли каждого участника
проекта, сроки исполнения ими каждого вида работы. Происходит поиск и
отбор материалов в рамках выбранной темы. Проводится консультационная
работа с учителем-консультантом. Этап завершается составлением
примерного макета будущей презентации, оформленный в произвольной
форме (письменное описание, графическое представление).
III. Этап практической работы: создание титульного слайда (указывается
название и автор проекта с возможным указанием ссылок на прикладную
область проекта, консультантов и т. п.); создание текстового содержания
проекта (размещение отдельных текстовых фрагментов на различных
слайдах, форматирование текста); создание графического оформления
(дизайн, фон, вставка рисунков); создание мультимедийных эффектов
(анимация, звук, видео); настройка презентации (переходы между слайдами,
средства навигации по слайдам).
IV. Этап предварительной защиты: осуществляется просмотр рабочей версии
создаваемого проекта, выявляются недоработки, намечаются пути устранения
выявленных недостатков, производится отладка программного продукта,
готовится его документация. Здесь первая задача учителя - организовать
процесс выявления недостатков, с последующим устранением их
участниками проекта. Для этого необходимо неоднократно протестировать
созданный программный продукт. Необходимо сделать авторские выводы
каждому участнику проекта.
V. Этап презентации – публичной защиты проекта: производится защита
проекта, готовятся рецензии и отзывы на представляемую презентацию и ее
описание, дается оценка руководителем и другими участниками проектной
деятельности, заполняются карточки защиты проекта.
Результат проектной деятельности в виде презентации может быть
представлен как альманах, сборник иллюстраций, сборник собственных
творческих работ, стенгазета; киносценарий; видео-, диа- или слайд-фильм;
публикация; буклет... и т.п.
Я считаю, метод проектов широко востребован школой, так как он
демонстрирует высокую эффективность, мотивированность обучения,
снижение перегрузки, повышение творческого потенциала учащихся.
Внедрение метода проекта в учебный процесс – это эффективная форма
работы учителя и ученика, которая создаёт оптимальные условия для
самореализации познавательных компетенций каждого ученика.
Приложение:
Проект: «Сказка об имени прилагательном»
Тип проекта: информационный, исследовательский
Предмет: русский язык
Основополагающий вопрос:
- Что такое имя прилагательное?
Проблемный вопрос:
- Что дает для жизни знание части речи «Имя прилагательное»?

Page 7

Аннотация проекта:
- Знание части речи «Имя прилагательное» дает возможность более
красочно выразить свои мысли, показать красоту природы, речи,
окружающего мира, для того чтобы убедиться в этом, необходимо
исследовать и изучить часть речи.
Цель проекта:
- изучение всех особенностей части речи «Имя прилагательное».
Задачи проекта:
- совершенствовать навыки исследовательской деятельности;
- формировать навыки работы в группах;
- разработать правила работы в группах;
- приобретать навыки работы с информационными текстами;
- закрепить и усовершенствовать навыки изучения части речи;
Результаты исследования:
- презентация.
Этапы работы:
-формирование тем исследования;
-формирование группы для проведения исследования;
-работа в группах;
-подготовка презентации;
-защита проекта;
-коллективное обсуждение, результаты оценки.

Page 8

Список литературы
1.
Джонсонс Дж. К. Методы проектирования. М., 1986. - 326с.
2.
Каганов Е. Г. Метод проектов в трудовой школе. - Л. 1926
3.
Матяш Н. В. Психология проектной деятельности школьников в
условиях технологического образования/ Под ред. В. В. Рубцова. -
Мозырь: РИФ "Белый ветер", 2000. - 285с.
4.
Моляко В.А. Психология конструкторской деятельности Дисс…докт.
Психол. Наук. - К.: 1981
5.
Пахомова Н. Ю. Метод учебного проекта в образовательном
учреждении: Пособие для учителей и студентов педагогических вузов. -
М.: АРКТИ,2003. - 110с.
6.
Полат Е.С., М.Ю. Бухаркина, М.В.Моисеева, А.Е. Петрова "Новые
педагогические и информационные технологии в системе
образования". М., 2004.

Информация о работе Проектная деятельность на уроках русского языка и литературы