Коррекционно-развивающая программа для детей с синдромом дефицита внимания с гиперактивностью

8. Игра «Ковер-самолет». Релаксация. «Мы ложимся на волшебный ковер-самолет и закрываем глазки, ковер плавно и медленно поднимается, несет нас по небу, тихонечко покачивает, убаюкивает. Ветерок нас нежно обдувает, все отдыхают… Постепенно ковер начинает спускаться и приземляется в нашей комнате… Потягиваемся, делаем глубокий вдох, выдох, открываем глаза, медленно садимся и аккуратно встаем».

9. Игра «Прощание».

Занятие № 6.

Коррекционные задачи: развивать внимание, слуховое восприятие, ориентировку в пространстве, координацию движений; формирование элементов самоконтроля.

1. Игра-приветствие «Волшебный клубочек».

2. Игра «Кто летает?». Дети садятся на полу полукругом, воспитатель называет предметы. Если предмет летает – дети поднимают руки, если не летает – руки у детей опущены. Когда воспитатель сознательно ошибается, детям необходимо своевременно удержаться и не поднять руку. Ребенок, который не удержался, должен заплатить фант и выкупить его в конце игры, выполнив какое-либо задание.

3. Игра «Рюкзачок бежит  по кругу». Дети стоят в круге. Педагог подает сигнал, по которому игроки начинают передавать рюкзачок друг другу по кругу. По второму сигналу движение прекращается. Тот, у кого оказался рюкзачок, должен его быстро надеть. Дети вместе с педагогом ведут счет до тех пор, пока ребенок не наденет рюкзачок. Отмечаются те дети, которые на надевание рюкзачка затратили меньшее количество времени.

4. Игра «Холодно-Горячо; Право-Лево». Педагог прячет условный предмет, а затем с помощью команд типа «шаг направо, два шага вперед, три налево» ведет игрока к цели, помогая ему словами «тепло», «горячо», «холодно».

5. Игра «Слушай внимательно». Дети идут по кругу и выполняют действия по команде педагога. По команде «Заяц!»– прыгают на двух ногах; «Гусь!» – идут в приседе; «Лошадь!» – выполняют галоп. Игроки, допустившие ошибку, выбывают из игры.

6. Игра «Царевна Несмеяна». Один из участников садится в центр круга, а остальные должны постараться рассмешить его. Ребенок, сидящий в центре, может условно называться «Царевной Несмеяной». Выигрывает тот, кто дольше других сумел продержаться, не засмеявшись. Для того чтобы избежать затягивания упражнения, т. е. чтобы не застревать на одном несмешливом участнике, можно назначать предельное время пребывания в роли «Несмеяны».

7. Игра «Чайничек с крышечкой». Участники садятся в круг. Каждый из них пропевает песенку, сопровождая ее жестами:

«Чайничек (вертикальные движения ребрами ладоней)!

На чайничке – крышечка (левая рука складывается в кулак, правая – ладонью делает круговые движения над кулаком),

На крышечке – шишечка (вертикальные движения кулаками),

В шишечке – дырочка (указательный и большой пальцы обеих рук делают колечки),

Из дырочки пар идет (указательными пальцами рисуются спиральки).

Пар идет с дырочки,

Дырочка в шишечке,

Шишечка на крышечке,

Крышечка на чайничке».

При последующем повторении песенки, одно слово нужно поменять на «Гу-гу-гу», жесты сохраняются:

«Гу-гу-гу!

На чайничке – крышечка и т.д.».

8. Игра «Тряпичная кукла  и солдат». Релаксация.

9. Игра «Прощание».

Занятие № 7.

Коррекционные задачи: проверка сформированности дифицитарных функций (внимания, контроля поведения, двигательного контроля), сформированности навыков взаимодействия со сверстниками.

1. Игра-приветствие «Волшебный клубочек».

2. Игра «Вот так позы».

3. Игра «Запрещенное движение».

4. Игра «Да» и «Нет»  не говори».

5. Игра «Рюкзачок бежит  по кругу».

6. Игра «Лохматый пес».

7. Игра «Найди и промолчи».

8. Игра «Тряпичная кукла  и солдат».

9. Игра «Прощание».

Занятие № 8.

Ход занятия: На занятие приглашаются две группы детей вместе с педагогом. Группа «А» - дети, посещающие коррекционные занятия. Группа «Б» - дети, не посещающие коррекционные занятия. Дети подгруппы «А» принимают активное участие, дети подгруппы «Б» являются болельщиками. Ведущий объявляет начало соревнования, оглашает список участников, оглашает состав жюри: «Оценивать вас будут...»

1. «Рукавички». Для детей группы А.

Цель: проверить сформированность у детей умения сотрудничать, договариваться, помогать друг другу в коллективной работе.

Ход игры: для игры нужны вырезанные из бумаги рукавички, количество пар равно количеству пар участников игры. Ведущий раскидывает рукавички с одинаковым орнаментом, но не раскрашенным, по помещению. Дети разбредаются по залу. Отыскивают свою «пару», отходят в уголок и с помощью трех карандашей разного цвета стараются как можно быстрее раскрасить совершенно одинаково рукавички.

Замечание: ведущий наблюдает, как организуют совместную работу пары, как делят карандаши, как при этом договариваются. Победителей  поздравляют.

2. «Музыкальный  стул». С детьми подгруппы «Б» проводится одновременно с первым заданием.

Цель: проверить чувство сплоченности в группе.

Материал: магнитофон, кассета с веселой музыкой.

Ход игры: дети под музыку ходят вокруг стульев, причем количество стульев всегда должно быть меньше на один, чем количество детей. По окончанию звучания музыки дети занимают места на стульях. Тот, кому не хватило стула, выбывает из игры. Убирают один стул, и игра продолжается до тех пор, пока не останется один играющий - победитель.

3. «На мостике». Соревнуются дети группы «А».

Цель: проверить умение договариваться друг с другом, уступать, сотрудничать.

Материал: полоска бумаги шириной 30-40 см, длинной 1,5-2 метра.

Ведущий указывает на то, что оцениваться будет не быстрота, а качество выполнения. Важно чтобы участники игры при переходе через мост не замочили ноги. За каждого «замочившего ноги» игрока 1 балл снимается, а за каждого «не замочившего ноги» игрока 1 балл прибавляется. Выигрывает та команда, в которой большее число участников «не замочило ноги» (не упало в пропасть).

4. «Запрещенное движение» .Для группы А.

5. «Найди отличие». Для детей группы А.

6. «Говори!». Для детей группы А.

7. «Сиамские близнецы». Для детей группы А.

8. «Эстафета с предметами». Для детей группы «Б».

Цель: проверить чувство сплоченности в группе.

Ход эстафеты: участвуют две команды подгруппы «Б». По сигналу, по одному участнику от каждой команды, начинают выполнять задание – «перенеси картошку в ложке». Побеждает та команда, которая быстрее перенесет всю картошку.

9. «Улитка». Для детей группы А.

10. «Рисуем чудище». Для детей группы А.

Количество частей тела, внешний облик чудища единый для всех участников команд.

Цель: нарисовать как можно более страшное чудище, а именно:

- 3 головы;

- 1 туловище;

- 3 шеи;

- 6 ног с копытами;

- хвост с кисточкой на конце;

- 2 крыла;

- лицо: глаза большие, нос, рот с зубами.

Материал: бумага, фломастеры или маркеры.

Ход игры: участники команд тянут жребий, кто, что будет рисовать (на листочке нарисована часть тела и стоит цифра, которая указывает на то, сколько раз данную часть тела необходимо нарисовать. После чего участники игры тянут жребий. Они встают в колонку в порядке очередности.

В конце занятия жюри подводит итог. Участникам и зрителям раздаются призы (конфеты).

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Приложение 3

Рекомендации педагогам по работе с детьми с СДГВ

 

1. Работа с гиперактивными детьми должна строиться индивидуально. Он всегда должен находиться перед глазами педагога. Выполняя задание, гиперактивные дети часто не понимают, что и как они делают. Не ждите, пока деятельность ребенка станет хаотичной, вовремя помогите правильно организовать работу.
2. На определённый отрезок времени давайте лишь одно задание. Если ребенку предстоит выполнить большое задание, то оно должно предлагаться ему в виде последовательных частей, и педагог периодически должен контролировать ход работы над каждой из частей, внося необходимые коррективы.
3. Направляйте лишнюю энергию гиперактивных детей в полезное русло — во время занятия попросите его помочь убрать игрушки и т. д. Разрешите этим детям рисовать во время объяснения Вами нового материала. При этом уровень восприятия детей с большой степенью вероятности не изменится или возрастет.
4. Вводите проблемное обучение, давайте творческие, развивающие задания, избегайте монотонной деятельности. Рекомендуется частая смена игр и занятий.
5. Давайте задания в соответствии с рабочим темпом и способностями ребенка. Избегайте предъявления завышенных или заниженных требований к детям с СДВГ.
6. Ищите слова поддержки даже в ситуации неуспеха ребенка. Гиперактивный ребенок нуждается в ощущении временности своей несостоятельности и вере взрослых в его возможности. Используйте фразы: «Пока у тебя это не получилось, но если ты потренируешься, то ты справишься с этим заданием», «Я верю в тебя» и т.п.
7. Прикосновение является сильным стимулятором для формирования поведения и развития навыков обучения. Прикосновение помогает поставить якорь на положительном опыте.
8. Всегда помните: необходимо договариваться, а не стараться сломить.
9. Чтобы отвлечь ребенка, задайте неожиданный вопрос, отреагируйте неожиданным для ребенка образом.
10. Автоматически, одними и теми же словами повторяйте многократно свою просьбу (нейтральным тоном).
11. Не настаивайте на том, чтобы ребенок, во что бы то ни стало, приносил извинения.
12. Не читайте нотаций (ребенок все равно их не услышит).

Помните, что гиперактивность – это не поведенческая проблема, не результат плохого воспитания, а медицинский и нейропсихологический диагноз. Проблему гиперактивности невозможно решить волевыми усилиями, авторитарными указаниями и убеждениями. Гиперактивный ребенок имеет нейрофизиологические проблемы, справиться с которыми самостоятельно не может. Дисциплинарные меры воздействия в виде постоянных наказаний, замечаний, окриков, нотаций не приведут к улучшению поведения ребенка, а, скорее, ухудшат его.