Я концепция. формирование самосознания в юнош. возросте

В 15-16 лет особенно сильно актуализируется проблема несовпадения реального Я и идеального Я. По мнению И.С.Кона это несовпадение вполне нормальное, естественное следствие когнитивного развития [9]. При переходе от детства к отрочеству и далее самокритичность растет. Так, в изученных Е.К. Матлиным сочинениях десятиклассников, описывающих собственную личность, в 3,5 раза больше критических высказываний, чем у пятиклассников [9]. Ту же тенденцию отмечают психологи ГДР. Чаще всего в ранней юности жалуются на слабоволие, неустойчивость, подверженность влияниям и т.п., а также на такие недостатки как капризность, ненадежность, обидчивость.

Расхождение Я-реального  и Я-идеального образов - функция не только возраста, но и интеллекта. У интеллектуально развитых юношей расхождение между реальным Я и идеальным Я, т.е. между теми свойствами, которые индивид себе приписывает, и теми, которыми он хотел бы обладать, значительно больше, чем у их сверстников со средними интеллектуальными способностями [1].

Одним из важных показателей  поведенческой составляющей Я-концепции  служит динамика уровня притязаний под  влиянием успеха или неуспеха при  выполнении заданий различной степени  трудности. Начиная с классической работы Ф.Хоппе, уровень притязаний рассматривается как порождаемый двумя противоречивыми тенденциями: с одной стороны, поддерживать свое "я", самооценку на максимально высоком уровне и, с другой, снижать свои притязания, чтобы избежать неудачи и тем самым не нанести ущерба самооценке ( F.Hoppe ,1930 , по Дубровиной И.В., [20]).

Некоторые исследователи ( Б.В.Зейгарник, Б.С.Братусь [5]) считают, что для подросткового возраста типично активное стремление различными путями реализовать лишь первую из названных тенденций, в то время как для зрелой личности, напротив, характерно умение развести эти тенденции в ходе деятельности, прежде всего за счет того, что успешность или неуспешность в конкретной деятельности воспринимается именно как конкретный неуспех, а не крах самооценки в целом.

По данным проведенных  исследований [22] при переходе в раннем юношеском возрасте происходит изменение  особенностей уровня притязаний в сторону  большей личностной зрелости. Важно  отметить, что оно идет в направлении, как бы обратном тем изменениям, которые происходят в этот период в самопознании, образе Я и отношении к себе. Если последние характеризуются, как было показано выше, все большей целостностью, интегративностью, то отношение к результатам собственной деятельности • дифференцированностью, формирование способности отделять успешность или неуспешность в конкретной деятельности от оценки себя как личности.

Таким образом, в раннем юношеском возрасте в рамках становления  нового уровня самосознания происходит становление относительно устойчивого представления о себе, Я-концепции. Когнитивная составляющая Я-концепции в юношеском возрасте характеризуется большей субъективностью, психологичностью самоописаний, "динамическим" восприятием себя, интегрированием образа самого себя, стабилизация образа «я». В этом возрасте отмечается и значительное расхождение между наличным и идеальным Я. Для эмоционально-оценочной составляющей Я-концепции в юношеском возрасте характерно формирование эмоционально-ценностного отношения к себе, рост самоуважения, стабилизация критериев самооценок и самих самооценок, их дифференцированность. Со стороны поведенческой составляющей происходит изменение особенностей уровня притязаний в сторону большей личностной зрелости, в то же время уровень притязаний неопределённый.

СПИСОК ИСПОЛЬЗУЕМЫХ ИСТОЧНИКОВ

1. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание.М.,1986.
2. Бодалев А.А., Столин В.В. Общая психодиагностика. - СПб.: Изд-во «Речь», 2003. 440 стр.
3. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте.М., 1968.
4. Джеймс У. Психология. М.,1991.
5. Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. М.,1980.
6. Кон КС. Открытие "Я". М.,1978.
7. Кон И.С. Категория "я" в психологии // Психологический журнал. 1981. Т.2.№3.
8. Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1989.
9. Кон И.С. Какими они себя видят? М.,1975.
10. Коптева С.И., Лобанов А.П. Познай себя: Актуальные проблемы психологии самосознания. - Мн.: БГПУ им.М.Танка, 2001. - 94 с.
11. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М..1975.
12. Логвинова Т.Н. Проблема самореализации личности в юношеском возрасте // Социально-педагогическая работа. 2000. № 5.
13. Малейчук Г.И. Идентичность ранней юности. Клинико-феноменологический подход: Монография.- Брест: БрГУ им. А.С.Пушкина,2001. - 126 с.
14. Мерлин B.C. Психология индивидуальности / Избр. психол. труды. М.,1996.
15. Основы психологии: Практикум / Ред.-сост. Л.Д.Столяренко. - Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2003. - 704 с.
16. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. - СПб, 1999.
17. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М..1972.
18. Столин В.В. Самосознание личности. М..1983.
19. Трусов В.П. Социально-психологические исследования когнитивных процессов. Л., 1980.
20. Формирование личности в переходный период от подросткового к юношескому возрасту / под ред. И.В.Дубровиной. М.,1983.
21. Формирование личности старшеклассника / под ред. И.В.Дубровиной. М.,1989.
22. Франкл В. Человек в поисках смысла. М.,1990.
23. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М..1977.

24. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание.М.,1986.
25. Джеймс У. Психология. М.,1991.
26. Зейгарник Б.В., Братусь Б.С. Очерки по психологии аномального развития личности. М.,1980.
27. Кон И.С. Категория "я" в психологии // Психологический журнал. 1981. Т.2.№3.
28. Кон И.С. Психология ранней юности. – М., 1989.
29. Коптева С.И., Лобанов А.П. Познай себя: Актуальные проблемы психологии самосознания. – Мн.: БГПУ им.М.Танка, 2001. – 94 с.
30. Леонтьев А.Н. Деятельность. Сознание. Личность. М..1975.
31. Логвинова Т.Н. Проблема самореализации личности в юношеском возрасте // Социально-педагогическая работа. 2000. № 5.
32. Мерлин B.C. Психология индивидуальности / Избр. психол. труды. М.,1996.
33. Основы психологии: Практикум / Ред.-сост. Л.Д.Столяренко. – Ростов н/Д: изд-во «Феникс», 2003. – 704 с.
34. Рубинштейн С.Л. Основы общей психологии. – СПб, 1999.
35. Спиркин А.Г. Сознание и самосознание. М..1972.
36. Формирование личности старшеклассника / под ред. И.В.Дубровиной. М.,1989.
37. Чеснокова И.И. Проблема самосознания в психологии. М..1977.