Возрастные кризисы и их проявления

Национальный  государственный университет физической культуры, спорта и здоровья им. П. Ф. Лесгафта

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Реферат

по возрастной психологии

на тему «Возрастные кризисы  и их проявления»

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Выполнила: студентка 3 курса

педагогический факультет

группа № 33

Славина Дарья

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Санкт-Петербург

2012

Содержание

 

Введение…………………………………………………………………………………..3

Понятие и сущность возрастного кризиса……………………………………………4

Возрастные кризисы

Кризис новорожденности………………………………………………………………..5

Кризис 1 года………………………………………………………………………………5

Кризис 3х лет…………………………………………………………………………….. 6

Кризис первоклассника……………………………………………………………………7

Кризис подросткового  возраста………………………………………………………...8

Юношеский кризис………………………………………………………………………..9

Кризис молодости……………………………………………………………………….10

Кризис среднего возраста………………………………………………………………11

Середина жизни………………………………………………………………………….12

Кризис старости………………………………………………………………………...14

Кризис смерти…………………………………………………………………………...14

Заключение……………………………………………………………………………...16

Список использованной литературы………………………………………………..17

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение 

 

Кризис в жизни это  ситуация, в которой человек сталкивается с невозможностью реализации внутренней необходимости своей жизни (мотивов, стремлений, ценностей) в виду возникновения  препятствий (чаще всего внешних), преодолеть которые, опираясь на свой прошлый опыт, он не может. Человек привыкает к  определенной форме своей жизни  и деятельности: образу и состоянию  тела, пище, одежде, более или менее  комфортным условиям существования, счету  в банке, автомобилю, жене, детям, социальному  статусу, смыслам и духовным ценностям. Кризисное состояние лишает его  опоры. Однако наряду с отрицательными, негативными проявлениями, кризис как  ничто другое вычленяет, что человеческого  остается от человека, что у него остается внутри, что в нем укоренилось  и крепко сидит, а что сразу  разрушается, как только исчезнут внешние  атрибуты. Все внешнее выходит  наружу в процессе кризиса, и человек  начинает осознавать его внешность. Если же он еще и отказывается от этой внешней шелухи, то происходит очищение сознания, глубинное понимание  истинной ценности, духовное осознание  себя. Поэтому психологический кризис – это физическое и психическое  страдание, с одной стороны, и  трансформация, развитие и личностный рост – с другой. Таким образом, источник кризиса психического развития лежит не в конфликте человека с внешней системой отношений, а  обусловлен внутренним конфликтом отношения  реальной и идеальной формы. Именно это отношение и провоцирует  сначала конфликт, затем попытки  его разрешения, а затем и переход  в новую систему сотрудничества, т. е. переход к новой ведущей  деятельности. Кризис - это не тупик, а некие противоречия, которые  накапливаются у человека. Кризис в жизни - это всегда неприятно. Будь то здоровье или семья, или работа, или дружеские отношения. Человек  выбивается из привычного ритма.

Все кризисы, по сути, связаны  с поиском смысла жизни и попытками  ответить на вопросы типа "Зачем  я живу? Для кого?", а так же проблема личной свободы, и борьба за нее на всех этапах жизни.

Рассматривая кризисы  как закономерность психического развития человека, зная их периодичность и  причины возникновения, их можно, по меньшей мере, предсказать, а значит смягчить неизбежные, встроенные в  природу человека и избежать тех, которые являются результатом неправильного  выбора самого человека.

В эти периоды в относительно короткий срок происходят кардинальные изменения, сильно заметные окружающим.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Понятие и сущность возрастного кризиса

 

Понятие возрастных кризисов связано, как уже говорилось выше, с закономерностями психического развития человека. Процесс познания мира человеком, физическое, интеллектуальное, духовное и психическое развитие начинается с момента физического рождения, продолжается на протяжении всей жизни  и заканчивается с его смертью.

Термин «кризисы возрастные»  был введен Л.С. Выготским, который  определял их как целостное изменение  личности человека, регулярно возникающее  при смене стабильных периодов, и рассматривал это в качестве критериев возрастной периодизации, характерных для конкретного этапа развития. По Л.С. Выготскому, возрастной кризис обусловлен возникновением основных новообразований предшествующего стабильного периода, которые приводят к разрушению одной социальной ситуации развития и возникновению другой, адекватной новому психологическому облику человека. Сам механизм смены социальных ситуаций и есть психологическое содержание возрастного кризиса. При возникновении нового в развитии обязателен одновременно и распад старого. Л.С. Выготский полагал такое разрушение необходимым. 

В современных исследованиях  принято опираться на следующую  возрастную периодизацию или этапы  развития: новорожденный (1-10 дней); грудной  возраст (10 дней - 1 год); раннее детство (1-3 года); первое детство (4-7 лет); второе детство (8-12 лет); подростковый возраст (13-16 лет); юношеский возраст (17-21 год); зрелый возраст (первый период: 22-35 лет - мужчины, 21-35 лет - женщины; второй период: 36-60 лет - мужчины, 36-55 лет - женщины); пожилой  возраст (61-74 года - мужчины, 56-74 года - женщины); старческий возраст (75-90 лет - мужчины  и женщины); долгожители (90 лет и  старше).

Однако, психическое развитие человека индивидуально, оно условно, и с трудом может укладываться в жесткие рамки периодизации, поэтому целесообразнее выделить несколько  основных периодов психического развития и на основе их рассматривать такое  понятие как возрастной кризис.

Под кризисным состоянием понимается такое состояние личности, когда происходит дисбаланс в  жизни и деятельности человека, в  результате чего возникает неразумное с точки зрения личности и социально  неадекватное поведение, поступки и  действия, а также срыв нервно-психического и соматического состояния. Это  ситуация невозможности дальнейшего  существования в прежнем статусе, т.е. такая ситуация, в которой  субъект сталкивается с невозможностью реализации внутренней необходимости  своей жизни (мотивов, стремлений, ценностей). При упоминании о кризисе имеется  в виду острое эмоциональное состояние, возникающее в ситуации столкновения личности с препятствием на пути удовлетворения ее важнейших жизненных потребностей, препятствием, которое не может быть устранено способами решения  проблемы, известными личности из ее прошлого опыта.

Психологический кризис –  это внутреннее нарушение эмоционального баланса, наступающее под влиянием угрозы, создаваемой внешними обстоятельствами.

Кризисное состояние –  это также и разрушение всего  внешнего, неукорененного, всего, что  сидит в человеке неглубоко. И  одновременно это проявление внутреннего, укорененного, действительно личного. Разрушение внешнего и проявление внутреннего важно, прежде всего, для истинного созревания личности, становления Человеком. Все внешнее выходит наружу в процессе кризиса, и человек начинает осознавать его внешность. Если же он еще и отказывается от этой внешней шелухи, то происходит очищение сознания, соприкосновение с истинной экзистенциальной глубиной человеческого существования

 

Возрастные кризисы

 

Кризис новорожденности

Первый критический период развития ребенка — период новорожденности. Психоаналитики говорят, что это первая травма, которую переживает ребенок, и она настолько сильна, что вся последующая жизнь человека проходит под знаком этой травмы. Но вряд ли с этим можно согласиться, если учесть, что у новорожденного ребенка еще отсутствует психическая жизнь, и крик новорожденного есть переход к новой форме дыхания. Акт рождения в известном смысле есть переход от паразитарного типа существования к форме индивидуальной жизни. Это переход от темноты к свету, от тепла к холоду, от одного типа питания к другому. Вступают в действие другие виды физиологической регуляции поведения, и многие физиологические системы начинают функционировать заново.

Кризис новорожденности  — промежуточный период между  внутриутробным и внеутробным образом  жизни. Если бы рядом с новорожденным  не было взрослого человека, то через  несколько часов это существо должно было бы погибнуть. Переход к  новому типу функционирования обеспечивается только взрослым. Взрослый охраняет ребенка  от яркого света, защищает его от холода, оберегает от шума и т.д.

Комплекс оживления —  основное новообразование критического периода. Оно знаменует собой  конец новорожденности и начало новой стадии развития — стадии младенчества. Поэтому появление  комплекса оживления представляет собой психологический критерий конца кризиса новорожденности.

 

Кризис первого  года жизни

К 9 месяцам — началу кризиса  первого года — ребенок становится на ножки, начинает ходить. Как подчеркивал  Д.Б. Эльконин, главное в акте ходьбы не только то, что расширяется пространство ребенка, но и то, что ребенок отделяет себя от взрослого. Впервые происходит раздробление единой социальной ситуации «мы»: теперь не мама ведет ребенка, а он ведет маму куда хочет. Ходьба — первое основное новообразование младенческого возраста, знаменующее собой разрыв старой ситуации развития.

Второе основное новообразование  этого возраста — появление первого  слова. Особенность первых слов в  том, что они носят характер указательных жестов. Ходьба и обогащение предметных действий требуют речи, которая бы удовлетворяла общение по поводу предметов. Речь, как и все новообразования  возраста, носит переходный характер. Это автономная, ситуативная, эмоционально окрашенная речь, понятная только близким. Это речь, специфическая по своей  структуре, состоящая из обрывков слов.

Третье основное новообразование  младенческого возраста — возникновение  манипулятивных действий с предметами. Манипулируя с ними, ребенок еще  ориентируется на их физические свойства. Ему еще предстоит освоить  человеческие способы действия с  человеческими предметами, которые  его повсюду окружают. А пока выход  из старой социальной ситуации развития сопровождается негативными эмоциональными проявлениями ребенка, возникающими в  ответ на стеснение его физической самостоятельности, когда ребенка  кормят, не считаясь с его желанием, одевают против его воли. Такое  поведение Л.С. Выготский вслед  за Э. Кречмером назвал гипобулическими  реакциями — реакциями протеста, в которых воля и аффект еще  не дифференцированы.

Подводя итог первой стадии развития ребенка, можно сказать, что  с самого начала есть две взаимосвязанные  линии психического развития: линия  развития ориентации в смыслах человеческой деятельности и линия развития ориентации в способах человеческой деятельности. Освоение одной линии открывает  новые возможности для развития другой. Существует явная, магистральная, для каждого возраста своя линия  развития. Однако основные новообразования, приводящие к слому старой социальной ситуации развития, формируются по другой линии, которая не является направляющей в данный период.

 

Кризис трех лет

Эльза Келер выделила несколько важных симптомов этого кризиса.

Негативизм. Это отрицательная  реакция, связанная с отношением одного человека к другому человеку. Ребенок отказывается вообще подчиняться  определенным требованиям взрослых. Негативизм нельзя смешивать с непослушанием. Непослушание бывает и в более  раннем возрасте.

Упрямство. Это реакция  на свое собственное решение. Упрямство  не следует смешивать с настойчивостью. Упрямство состоит в том, что  ребенок настаивает на своем требовании, своем решении. Здесь происходит выделение личности, и выдвигается  требование, чтобы с этой личностью  считались другие люди.

Строптивость. Близка к негативизму  и упрямству, но имеет специфические  особенности. Строптивость носит более  генерализованный и более безличный  характер. Это протест против порядков, которые существуют дома.

Своеволие. Стремление к  эмансипации от взрослого. Ребенок  сам хочет что-то делать. Отчасти  это напоминает кризис первого года, но там ребенок стремился к  физической самостоятельности. Здесь  речь идет о более глубоких вещах  — о самостоятельности намерения, замысла.

Обесценивание взрослых.

Протест-бунт, который проявляется  в частых ссорах с родителями. «Все поведение ребенка приобретает  черты протеста, как будто ребенок  находится в состоянии войны  с окружающими, в постоянном конфликте  с ними», — писал Л.С. Выготский.

Деспотизм. Встречается в  семье с единственным ребенком. Ребенок  проявляет деспотическую власть по отношению ко всему окружающему  и изыскивает для этого множество  способов.

 

Западноевропейские авторы выделяют в кризисных явлениях негативные моменты: ребенок уходит, отстраняется от взрослых, рвет социальные связи, которые  раньше объединяли его с взрослым. Л.С. Выготский подчеркивал, что такая интерпретация неправильна. Ребенок пытается установить новые, более высокие формы отношения с окружающими. Как считал Д.Б. Эльконин, кризис трех лет — это кризис социальных отношений, а всякий кризис отношений есть кризис выделения своего «Я».

Кризис трех лет представляет собой ломку взаимоотношений, которые  существовали до сих пор между  ребенком и взрослым. К концу раннего  возраста возникает тенденция к  самостоятельной деятельности, которая  знаменует собой то, что взрослые больше не закрыты для ребенка  предметом и способом действия с  ним, а как бы впервые раскрываются перед ним, выступают как носители образцов действий и отношений в  окружающем мире. Феномен «Я сам» означает не только возникновение внешне заметной самостоятельности, но и одновременно отделение ребенка от взрослого  человека. В результате такого отделения  взрослые как бы впервые возникают  в мире детской жизни. Мир детской  жизни из мира, ограниченного предметами, превращается в мир взрослых людей.