Возрастные и индивидуальные кризисы в психическом развитии человека

· «тоска стабильности», когда развитость консервативной тенденции приводит к материальной, социальной стабильности такого порядка, что вызывает ощущение пресности и бесцветности жизни. С личностью в такой ситуации «ничего не происходит», и это  вызывает экзистенциальную тоску существования;

· «тоска по стабильности» - при невозможности  реализации динамических жизненных  обстоятельств у человека возникает  ощущение зыбкости и ненадежности жизни, которое и является причиной экзистенциальной тоски по порядку и устроенности.

Проблема неравномерности протекания (гетерохронности) различных возрастных процессов. 

Гетерохронность – («гетеро» - разный и «хронос» - время) означает разновременность применительно  к процессу психического развития. Разновременностью характеризуется  становление, развитие психических  процессов, функций, свойств личности. Гетерохронность проявляется в  обучении, освоении деятельности, отдельных  действий, операций в разновременности их становления различия темпа роста, разной интенсивности становления  мотивационной и операциональной  сфер у одних и тех же учащихся или одинаковых действий у разных учеников. Разновременность развития мотивационной и операциональной  сфер у одного и того же ребенка  проявляется в несовпадении во времени  развития. Учитель, зная эти закономерности (неравномерность и гетерохронность), может предупредить или смягчить протекание кризисных скачков в  становлении личности. Стихийное  возникновение неравномерности  и гетерохронности может приводить  к отставаниям в учении и отклонениям  в поведении у школьников. Причины (неравномерность и гетерохронность) не усвоения учебной деятельности связаны  с динамикой развития способностей в ходе обучения.   

  Неравномерность и гетерохронность  освоения профессиональной деятельности  зависит от неравномерности и  гетерохронности развития профессиональных  способностей. Динамика этой взаимосвязи  имеет неоднозначный разнонаправленный  характер и состоит в том,  что в начале деятельности  специальные способности влияют  на успешность, а в последующем  – деятельность влияет на способности,  т.е. противоречие между профессиональной  деятельностью и профессиональными  способностями есть причина, движущая  сила их развития.