Виховання морально-вольових якостей у дітей шкільного

                                                                                                     

                                                                         ЗАТВЕРДЖЕНО                                                                                                 

                                                                         Наказ Міністерства освіти і  науки,

                                                                         молоді та спорту України

                                                                         29 березня 2012 року № 384

                                                                                                       Форма № Н-6,01

 

 

 

          Таврійський національний університет ім. В.І. Вернадського

 

                    Кафедра медико- біологічних основ фізичної культури

 

 

 

                                   КУРСОВИЙ ПРОЕКТ

                                                  (РОБОТА)

 

                    з теорії і методики фізичного виховання

 

             на тему:Виховання морально-вольових якостей у дітей шкільного                                                                          віку в процесі зайняття

 

 

 

 

 

 

                                                                                          Студентки  ____     курсу  ________ групи

                                                                                          напряму  підготовки____________________

                                                                                                           спеціальності__________________________

                                                                                          ______________________________________

 

                                                                                          Керівник______________________________

                                                                                          ______________________________________

 

                                                                                         Національна шкала_____________________

                                                                                         Кількість балів:______Оцінка ECTS ______

 

                                           Члени комісії__________________  ______________________________

                                                                        (підпис)                                 (прізвище та ініціали)

                                                                   _________________________________________________

                                                           (підпис)                                 (прізвище та ініціали)                                                                      

                                                                                  _____________________________________________________________

                                                                        (підпис)                                  (прізвище та ініціали)

 

 

 

 

                                           м. Сімферополь - 2013 рік        

СОДЕРЖАНИЕ

ВВЕДЕНИЕ

Глава 1 Психологические  особенности

1. Определение понятие  “воля”
2. Представление о морально- волевых качествах
3. Структура и общие характеристики волевых качеств
4. Классификация волевых качеств
5. Возрастные особенности воли
6. Преддошкольный возрост
1. Младший школьный возрост
2. Подростковый возрост
3. Старший школьный возрост

 

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

 

СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Введение

Тренировочный процесс  предусматривает воспитание моральных  и волевых качеств, а также  психологическую подготовку. Спортсмен (ученик) должен обладать сильным характером и твердой волей, вести здоровый образ жизни.

Основными методами в воспитании моральных качеств  являются: разъяснение, убеждение, одобрение, поощрение и наказание, а также  наглядный пример. Используя разъяснение  и убеждение, педагог-тренер добивается четкой ясности в том, что является нравственным, а что безнравственным. Выражая одобрение хороших поступков, он закрепляет в сознании воспитуемого важность положительных действий. Такие  действия могут отмечаться поощрением (грамотой, подарком), в котором особенно нуждаются менее подготовленные ученики. Однако поощрение не должно превращаться в захваливание. За нежелательные  поступки следует наказывать -- объявить замечание, выговор, удалить с занятий, отстранить от соревнований.

 

Огромное значение в воспитательной работе имеет личный пример тренера и учителя, его  отношение к людям, труду, а также  дисциплинированность. Воспитатель  должен быть воспитан сам. От педагога-тренера требуется умение организовать, занимающийся у него коллектив, сформировать в нем здоровые традиции. Это способствует укреплению дружбы, взаимопониманию, взаимопомощи, умению подчинять личные интересы интересам коллектива, помогает искоренять проявления эгоизма и другие отрицательные моменты.

В процессе воспитания волевых качеств основную роль играет преодоление постепенно возрастающих трудностей в тренировочных занятиях и соревнованиях. Это заставляет проявлять настойчивость, упорство, целеустремленность, волю к победе, создает уверенность в своих  силах.

Волевые качества проявляются  в строгом соблюдении режима, в  регулярном выполнении утренней зарядки, аккуратном посещении занятий, самостоятельном  выполнении заданий тренера, в преодолении  трудностей, возникающих на тренировках  и соревнованиях.

Хорошая психологическая  подготовленность -- это умение владеть  собой, способность полностью сосредоточиться  на выполняемом упражнении, несмотря на посторонние раздражители, в любых  условиях осуществлять максимальные усилия без нарушения координации движений, не поддаваться отрицательным воздействиям, быть готовым к борьбе с более  сильными соперниками.

Каждый человек  обладает большими потенциальными возможностями, которые не проявляются в обычных  условиях. Для их раскрытия нужен  мощный эмоциональный подъем, значительно  усиливающий работоспособность  центральной нервной системы. Такой  подъем и должна создавать правильно  организованная психологическая подготовка, в которой особое место занимает морально-волевая.

Волевая подготовка является одним из важнейших моментов в занятиях спортом и физической культурой. Особое значение в процессе занятий спортом и ФК, нужно  уделять развитию волевых качеств  ученика и спортсмена, так как  любые спортивные достижения это, в  первую очередь, результат усилия воли.

В работе поставлены следующие задачи:

1. Произвести анализ  литературных источников, освещающих  вопросы относящиеся к теме  воспитания волевых качеств в  процессе занятия ФК.

2. Подобрать методики  развития волевых качеств личности  в процессе занятий ФК.

Для решения поставленных задач использованы следующие методы и методики исследования:

- литературный  обзор;

теоретический анализ методологической, психологической и педагогической научной литературы по анализируемой проблеме;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава I ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ  ОСОБЕННОСТИ ВОЛИ

1.1 Определение понятия «воля»

Проявление воли (точнее было бы -- «силы воли», волевого усилия) в различных специфических  ситуациях заставляет говорить о  волевых качествах, свойствах личности. При этом как само понятие «волевые качества», так и конкретный набор  этих качеств остаются весьма неопределенными, что заставляет некоторых ученых сомневаться в действительном существовании  этих качеств

До сих пор  имеются большие трудности в  разведении или идентификации понятий, обозначающих волевую активность. Проявляет  ли ребенок, требующий от родителей, чтобы ему непременно сейчас купили понравившуюся игрушку настойчивость, упорство? Всегда ли дисциплинированность и инициативность характеризуют  силу воли? Почему у психологов решительность  непременно упоминается вместе, со смелостью.

Где грань между  нравственным и волевым качеством? Все ли волевые качества нравственны? Эти и ряд других вопросов представляют не только теоретический, но и практический интерес, так как от их решения  зависят методы диагностики волевых  проявлений и педагогические методы развития конкретного волевого качества.

Волевые качества -- это особенности волевой регуляции, проявляющиеся в конкретных специфических  условиях, обусловленных характером преодолеваемой трудности.11 Ильин Е.П. Психология воли.-СПб., 2000. с-114

Желание, хотение, воля суть состояния сознания, хорошо знакомые всякому, но не поддающиеся какому-либо определению. Мы желаем испытывать, иметь, делать всевозможные вещи, которых  в данную минуту мы не испытываем, не имеем, не делаем. Если с желанием чего-нибудь у нас связано осознание того, что предмет наших желаний  недостижим, то мы просто желаем; если же мы уверены, что цель наших желаний  достижима, то мы хотим, чтобы она  осуществилась, и она осуществляется или немедленно, или после того, как мы совершим некоторые предварительные  действия.

Единственные цели наших хотений, которые мы осуществляем тотчас же, непосредственно, - это движение нашего тела. Какие бы чувствования мы ни желали испытать, к каким бы обладаниям мы ни стремились, мы можем  достигнуть их не иначе, как совершив для нашей цели несколько предварительных  движений. Этот факт слишком очевиден и потому не нуждается в примерах: поэтому мы можем принять за исходный пункт нашего исследования воли то положение, что единственные непосредственные внешние проявления - телесные движения. Нам предстоит теперь рассмотреть  механизм, с помощью которого совершаются  волевые движения.

Волевые акты суть произвольные функции нашего организма. Движения, которые мы до сих пор  рассматривали, принадлежали к типу автоматических, или рефлекторных, актов, и притом актов, значение которых  не предвидится выполняющим их лицом (по крайней мере лицом, выполняющим  их первый раз в жизни). Движения, к изучению которых мы теперь приступаем, будучи преднамеренными и составляя  заведомо объект желаний, конечно, совершаются  с полным осознанием того, каковы они  должны быть. Отсюда следует, что волевые движения представляют производную, а не первичную функцию организма. Это - первое положение, которое следует иметь в виду для понимания психологии воли. И рефлекс, и инстинктивное движение, и эмоциональное суть первичные функции. Нервные центры так устроены, что определенные стимулы вызывают в известных частях их разряд, и существо, впервые испытывающее подобный разряд, переживает совершенно новое явление опыта11 Джемс У. Психология.-М., 1991. с-98..

Воля как сознательная организация и саморегуляция  деятельности, направленная на преодоление  внутренних трудностей,--это прежде всего власть над собой, над своими чувствами, действиями. Общеизвестно, что у разных людей эта власть обладает разной степенью выраженности. Обыденное сознание фиксирует огромный спектр индивидуальных особенностей воли, различающихся по интенсивности  своих проявлений, характеризуемых  на одном полюсе как сила, а на другом как слабость воли. Человек, обладающий сильной волей, умеет  преодолевать любые трудности, встречающиеся  на пути к достижению поставленной цели, при этом обнаруживает такие  волевые качества, как решительность, мужество, смелость, выносливость и  т. д. Слабовольные люди пасуют перед  трудностями, не проявляют решительности, настойчивости, не умеют сдерживать себя, подавлять сиюминутные побуждения во имя более высоких, нравственно  оправданных мотивов поведения  и деятельности.

Понятие воли, как  известно, имеет в психологии множество  значений. Мы будем считать, что воля -- это способность человека достигать сознательно поставленную цель, преодолевая при этом внешние и внутренние препятствия. Волевое поведение в этом аспекте предполагает целенаправленность, самоконтроль поведения, возможность воздерживаться в случае необходимости от тех или иных действий, то есть овладение собственным поведением.

Умение владеть  своим поведением -- важное качество зрелого, взрослого человека. «Мы  только тогда можем говорить о  формировании личности, -- писал Л.С. Выготский, -- когда имеется налицо овладение собственным поведением»11 Выготский Л.С. Собр. Соч. Т. 4.-М., 1983. с. 225.