Социально-психологическая помощь детям в ситуации развода родителей

Арттерапия - это словосочетание использовалось по отношению ко всем видам занятия искусством, которые проводились в больницах и центрах психического здоровья. Основная цель арттерапии состоит в гармонизации развития личности через развитие способности самовыражения и самопознания. Важнейшей техникой арттерапевтического воздействия здесь является техника активного воображения, направленная на то, чтобы столкнуть лицом к лицу сознательное и бессознательное и примирить их между собой посредством аффективного взаимодействия. В качестве еще одного возможного коррекционного механизма, может быть рассмотрен сам процесс творчества как исследование реальности, познание новых, прежде скрытых от исследователя сторон и создание продукта, воплощающего эти отношения.

Приемы арттерапии используют при исследовании внутрисемейных проблем. Арттерапия дает выход внутренним конфликтам и сильным эмоциям, помогает при интерпритации вытесненных переживаний, дисциплинирует группу, способствует повышению самооценки ребенка, способности осознавать свои ощущения и чувства, развивает художественные способности. В качестве материалов на занятия по арттерапии используются краски, глина, клей, мел. Арттерапия используется как в индивидуальной, так и в групповой форме. Основная цель арттерапии состоит в развитии самовыражения и самопознании ребенка через искусство, а также в развитии способностей к конструктивным действиям с учетом реальности окружающего мира. Отсюда вытекает важнейший принцип арттерапии - одобрение и принятие всех продуктов творческой изобразительной деятельности независимо от их содержания, формы и качества. Существуют возрастные ограничения использования арттерапии в форме рисунка и живописи. Арттерапия рекомендуется детям с 6 лет, так как в возрасте до 6 лет символическая деятельность еще только формируется, а дети лишь осваивают материал и способы изображения.

Сказкотерапия – метод, использующий сказочную форму для интеграции личности, развития творческих способностей, расширение сознания, совершенствования взаимодействий с окружающим миром. К сказкам обращались в своем творчестве известные зарубежные и отечественные психологи: Э. Фромм, Э. Берн, Э. Гарднер, А. Менегетти, М. Осорина, Е. Лисина, Е. Петрова, Р. Азовцева, Т. Зинкевич-Евстигнеева и т. д.

Сказкотерапия – направление практической психологии, которое, используя метафорические ресурсы сказки, позволяет людям развить самосознание, стать самими собой, и построить особые доверительные, близкие отношения с окружающими.

Сказкотерапия как психологический метод накладывает свои возрастные ограничения при работе с детьми: ребенок должен иметь четкое представление о том, что существует сказочная действительность, отличная от реально существующей. Обычно навык такого различения формируется у ребенка к 3,5-4 годам, хотя, безусловно, в каждом конкретном случае необходимо учитывать индивидуальные особенности развития ребенка. Сказка обычно выполняет три функции: диагностическую, терапевтическую (коррекционная) и прогностическую.

Проведенные исследования по вопросам особенностей психологии подростков сформированы в методику выявления и предотвращения развития неврозов. Наука должна внести свой вклад в коррекцию формирования здорового общества и, следовательно, снижении количества депрессий и неврозов подростков вызванных разводом. Применение разработанных методик должно воплощаться в жизнь социальным педагогом, который для подростка является также и психотерапевтом и психоаналитиком. Социальный педагог, детально изучая характер и особенности поведения подростка, может эффективно воздействовать на него эффективными для данного типа личности методами и приемами. Своевременная работа соцпедагога, совместно с родителями, принесет максимальный результат по снижению депрессионной нагрузки на психику ребенка.

В целом, ситуация развода в семье относится, без сомнения, к одной из самых психотравмирующих в жизни детей и использование разнообразных методов, описанных выше помогает нивелировать негативные проявления у ребенка.

 

 

 

2. Оказание социально-психологической помощи семье воспитанника ДОУ в ситуации развода родителей

Для любого члена семьи развод – это большой стресс, который тяжелее всего переживают именно дети. Психологическая помощь в данной ситуации оказывается необходимой не только для того, смягчить обстановку для детей на момент самого развода, но и максимально снизить вероятность его негативного эмоционального влияния на их будущее.

Понимание состояния и переживаний ребенка позволяет воспитателю подобрать эффективные методы педагогической поддержки. При этом важно наладить тесные взаимоотношения с родителями этих детей. Такая работа имеет определенные трудности. Разводящихся родителей многие обвиняют в безответственном поведении, а в ответ они занимают оборонную позицию. Перестают общаться с педагогами, не идут на контакт с психологом, отрицают или не замечают негативное влияние развода на ребенка.

Если родители приняли окончательное решение и начали процедуру развода, основная задача педагогов дошкольного учреждения – информирование: целесообразно разъяснить родителям, какой своеобразной может быть эмоциональная и поведенческая реакция ребенка на распад семьи, а также предостеречь от попыток манипулировать его чувствами. Учитывая не простое душевное состояние родителей, разговор с ними необходимо начинать не с советов, а с проявления понимания их проблемы.

Работа с разведённой семьёй, с ребёнком и его родителями имеет свою специфику на различных этапах проживания семьёй ситуации развода. Кроме того, система работы должна быть глубоко индивидуализирована, то есть, сориентирована на особенности и проблемы конкретной семьи.

Мною была взята конкретная семья воспитанницы второй младшей группы детского сада, где я работаю воспитателем, Охохониной Кристины.

С мамой Кристины проведена беседа, составлен социальный паспорт семьи (приложение № 1) и характеристика семьи (приложение № 2).

Проанализировав и обобщив полученные результаты, я пришла к следующим выводам:

- в семье из-за развода  напряженная атмосфера;

- в поведении ребенка  присутствует тревожность, истеричность, страх;

- ребенку не хватает  внимания со стороны родителей

Исходя из ситуации  составлен план социально-психологической помощи данной семье (приложение № 3).

Данный план (программа) разработан для того, чтобы сосредоточить усилия на особенно значимых направлениях социально-педагогической работы для каждого этапа. Важно, чтобы родители научились понимать своих детей и попытались сами ответить на некоторые «каверзные» вопросы, связанные с переживаниями, ощущениями ребёнка.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Список использованных источников

                                                                                                       

1. Видра Д. Помощь разведенным родителям и их детям: от трагедии к надежде. М., 2002

2.Григорьева Е. Дети после развода // Семья и школа.1995. № 5.

3.Дементьева И. Ф. Развод и дети. М.: Государственный НИИ семьи и воспитания, 2000 (Серия: Семья и воспитание)

4.Иващенко Г. М. Проблемы социальной поддержки детей из семей различных типов / Г. М. Иващенко, М. М. Плоткин. / I Проблемы семьи и семейной политики: Сборник научных работ. Выпуск 3. М.: НИИ семьи и воспитания РАН, 1993

5.Карабанова О.А. Психология семейных отношений и основы семейного консультирования: Учебное пособие. — М.: Гардарики, 2005. — 320 с.

6.Кузнецова Е. В. Социально-нравственные противоречия развода. Вестн. Мордов. ун-та. - 2000.

7.Нартова-Бочавер С. К., Несмеянова М. И., Малярова Н. В., Мухортова Е. А. Ребенок в карусели развода. М., 1998

8.Основы психологии семьи и семейного консультирования: учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений \ под ред.Н.Н. Посысоева.- М., 2004 
9.Прокофьева Л. М. Отцы и их дети после развода // Социс. 2002. № 6.

10.Савинов Л.И., Кузнецова Е.В. Социальная работа с детьми в семьях разведенных родителей.- М.,2005

11.Свенцицкий А.Л. Социальная психология в трудах отечественных психологов. Хрестоматия. / А.Л. Свенцицкий - СПб.: Издательство «Питер», 2000

12.Соловьев Н.Я. Женщина и ребенок в послеразводной ситуации // Социальные последствия развода.

13.Целуйко В. М. Личность ребенка в семье разведенных родителей // Психолог в детском саду. 2005. № 1

14.Шморина Е. В. О методах консультативной работы в ситуации развода // Психология зрелости и старения.– 2000. – № 2

15.Шнайдер А.Б. Основы семейной психологии. - М.,2003

Read more: http://www.perejit.ru/main/deti_razvod?id=169#ixzz2jJLRhTRb Психолог Светлана Швецова

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                      Приложение № 1

Социальный паспорт семьи, находящейся в состоянии развода

 

Дата, когда стало известно о семье, находящейся в трудной жизненной ситуации «09» _сентября  2013 г.  
Сведения о семье: 
Сведения о несовершеннолетних членах семьи (детях) (заполняется на каждого ребенка): 
Ф.И.О. несовершеннолетнего  Охохонина Кристина Евгеньевна 
Дата рождения (число, месяц, год)  21.07.2010 г.  
адрес регистрации,  адрес фактического проживания (пребывания): г. Курган, ул. Карбышева -х,хх 

Ф.И.О. отца   Охохонин Евгений Леонидович

дата рождения 23.06.1980 г.

адрес места регистрации , адрес фактического проживания (пребывания) - г. Курган, ул. Карбышева –х,хх 
документ, удостоверяющий личность (паспорт) серия __х___ номер __х_____кем и когда выдан (выдано) ____ 
место работы  ВРК 3 - электрогазосварщик

Ф.И.О. матери  Охохонина Наталья Владимировна

дата рождения (число, месяц, год) 17.03.1982 г. 
адрес места регистрации ,адрес фактического проживания (пребывания) - г. Курган, ул. Карбышева -х, д. хх 
место работы – ИП Киселев - оператор 
Образование родителей: мать  высшее ,  отец  среднеспециальное

другие совершеннолетние члены семьи:

Степень родства	Ф.И.О.	Дата рождения	Место регистрации, место фактического проживания	Место работы
бабушка	Ковалева В.Д.	20.11.1957г.	г. Курган, ул. Карбышева -х,хх
дедушка	Ковалев В.Н.	19.12.1955г.	г. Курган, ул. Карбышева -х,хх

 

 
Категория семьи    полная (на начало учебного года)

Количество  детей в семье    1

Жилищные условия   3-х комнатная благоустроенная квартира

Социальный статус семьи   среднеобеспеченная

Тип семьи  благополучная, родители морально устойчивы, владеют культурой воспитания, эмоциональная атмосфера семьи в связи с разводом конфликтная.

Характер взаимоотношений родителей с ребенком чрезмерная опека (удовлетворение всех потребностей ребенка, ограждение от трудностей, забот и усилий);

Стиль отношений в семье  воспитание по типу «кумир в семье»;

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                                                                                                Приложение № 2

Характеристика семьи воспитанника

Власова Кристина, 26.01.2010 г.р.

 

Состав и структура семьи:

Отец –  Охохонин Евгений Леонидович, 23.06.1980 г.рождения, образование – среднеспециальное

Мать – Охохонина Наталья Владимировна, 17.03.1982 года рождения, образование высшее

Другие члены семьи: бабушка Ковалева Валентина Дмитриевна, дедушка Ковалеа Владимир Николаевич

Проживают по адресу: г. Курган, ул. Карбышева, дом., кв., тел., в 3-комнатной квартире, ребенок делит комнату с  родителями.

Санитарное состояние квартиры хорошее, уборка проводится регулярно, чистота, есть вся необходимая мебель.

Обстановка способствует успешному развитию ребенка.

Семью можно отнести к категории семей с средним материальным достатком. Ребенок обеспечен необходимой одеждой, книгами, игрушками.

Семья характеризуется как семья, находящаяся в ситуации развода. Семью можно назвать социально-устойчивой. В семье господствует потакающий   стиль общения. Тип воспитания –гиперопека, любовь.

Психологическая обстановка в семье несколько нестабильная и напряженная из-за сложившейся ситуации. Мать проводила достаточно времени с ребенком, но в последнее время из-за необходимости больше работать приходит поздно с работы. Ребенка стали позже забирать из детского сада. Отец в настоящее время не принимает участия в воспитании.  Кроме мамы, Кристина постоянно находится  с бабушкой и дедушкой (родителями мамы), Кристина очень их любит.

В садике Кристина   ни с кем не играет, ее сложно привлечь к какому либо занятию, практически не отходит от воспитателя. Бывают моменты, что просто стоит и смотрит в окно. Единственное увлечение – рассматривание книжек. Однако при чтении книг - слушает невнимательно. Часто в течение дня задает вопросы: «Где моя мама?», «Где мой папа?» Часто плачет, в поведении присутствует тревожность, истеричность, возникновение панического страха, если родителя нет рядом.

 

 

                                                                                                       Приложение № 3

План социально-психологической помощи семье Охохониной Кристины

 

1.Провести беседы с родителями Кристины, привлечь для этого психолога детского сада.