Шпаргалка по "Психологии труда"

 

Каждый нормальный человек, как правило, может овладеть почти  любой профессией, но характеристика личности специалиста при этом может  быть различной:

- различны мотивы деятельности  людей одной профессии;

- разное время было  ими затрачено на овладение  профессией;

- разных результатов достигают  они при выполнении профессиональной  деятельности;

- разные свойства личности  проявляются в коллективном труде.

 

Все это позволяет говорить о профессиональной пригодности  личности. При этом имеется в виду вся совокупность качеств личности, обусловливающих успешность подготовки к профессиональной деятельности и  ее выполнение.

Профессиональный  отбор

Профессиональный  отбор возник как метод, позволяющий преодолеть несоответствие человека и профессии, добиться наивысшей эффективности трудовой деятельности и достигнуть наибольшей удовлетворенности работников своим трудом. В настоящее время актуальность профотбора обусловлена как дальнейшим усложнением техники и возрастанием цены ошибок (о последствиях аварии на атомном реакторе сейчас знают все), так и особым вниманием к субъект-субъектным видам деятельности (например, к деятельности руководителя, которая в нашей стране за последние годы наполнилась новым содержанием; изменяющиеся внешние условия деятельности, высокая ответственность за экономические, социальные, экологические последствия решений руководителя предъявляют определенные требования к личности управленца).

 

Профессиональный  отбор - комплекс мероприятий, направленных на выявление лиц, которые по своим психологическим и физиологическим качествам, состоянию здоровья и физического развития, уровню базового образования наиболее пригодны к обучению и последующей трудовой деятельности по конкретной профессии (специальности).

В каждом из этих определений  идет речь о необходимости достижения максимального соответствия человека требованиям профессии. Эти требования не ограничиваются лишь психологической  сферой. Реализовать процедуру профотбора силами толь-ф ко психологов невозможно. Требуется участие медиков, физиологов, специалистов в области профессионального образования. Сам же профотбор включает медицинский, физиологический, образовательный (педагогический) и психологический аспекты. В рамках психологии труда рассматриваются проблемы именно психологического профотбора. Психологический профотбор — специализированная процедура, направленная на определение состояния, степени развития совокупности психологических качеств личности, которые определяются требованиями конкретной профессии или специальности и способствуют успешному овладению и последующему эффективному выполнению трудовой деятельности. Другими словами, психологический профотбор - процедура, направленная на выявление степени психологического соответствия кандидата определенной профессии.

Профессиональная  ориентация

Профессиональная  ориентация, система научно обоснованных мероприятий, направленных на подготовку молодёжи к выбору профессии (с учётом особенностей личности и потребностей народного хозяйства в кадрах), на оказание помощи молодёжи в профессиональном самоопределении и трудоустройстве.

27.1 Классификация  рабочих профессий

Первая группа — рабочие, выполняющие работу при помощи автоматов, автоматизированных аппаратов и  установок. Сюда относятся рабочие, наблюдающие за работой автоматических и полуавтоматических блоков, агрегатов, аппаратов, станков и т. п., регулирующие режим их работы, настраивающие и  налаживающие их. К этой же группе относятся  и рабочие полуавтоматических машин, станков, аппаратов, если их функцией также  являются контроль и регулировка  работы полуавтоматов; наладчики и  настройщики полуавтоматов, у которых  преобладает функция наблюдения.

 

 Вторая группа — рабочие, выполняющие работу при помощи машин, станков, механизмов, аппаратов, механизированного инструмента (станочники, машинисты, шоферы, трактористы, аппаратчики, мотористы, забойщики с отбойным молотком, газо-и электросварщики и т. п.). Для всех этих рабочих характерна прежде всего функция непосредственного управления машиной, аппаратом. Внутри этой группы иногда вводится разделение на подгруппы в зависимости от совершенства применяемых орудий труда.

 

 Третья группа —  рабочие, выполняющие работу вручную  при машинах и механизмах, дополняющие  своим ручным трудом работу  машин (подсобные рабочие): грузчики  при контейнерах и транспортерах;  сортировщики, фасовщики, упаковщики, мойщики, разливщики и другие  рабочие, занятые при машинах  и механизмах. Рабочие этой группы  могут быть заняты на совершенно  ана­логичных работах в равной мере как у неавтоматических машин, так и у автоматов и полуавтоматов. Для рабочих всей этой группы характерен малоквалифицированный, обычно монотонный труд.

 

 Четвертая группа — рабочие, выполняющие работу вручную или с помощью немеханизированного инструмента, занятые не при машинах и механизмах, т. е. на чисто ручных работах (рабочие малоквалифицированного труда мануфактурного типа, рабочие высококвалифицированного ремесленного типа, рабочие высококвалифицированного труда на ручной комплескной сборке и подналадке сложносборных изделий.

 

 Пятая группа — рабочие,  выполняющие работу по ремонту  машин и механизмов, слесари, электрослесари, электромонтеры-ремонтники, включая  дежурных. К этой же группе  относятся наладчики, настройщики  станков, машин, установщики инструмента,  у которых преобладает функция  наладки.

28. Профессиограммы и их виды

Любое исследование в области  психологии труда, какие бы задачи (теоретические  или прикладные) оно не решало, начинается с изучения конкретной профессиональной деятельности. Для ряда массовых профессий  уже разработаны профессиограммы.

 

В самом общем виде профессиограмма определяется как «описательно-технологическая характеристика различных видов профессиональной деятельности», сделанная по определенной схеме и для решения определенных задач.

 

Важным понятием в психологии труда является психограмма, трактуемая как выделение и описание особенностей человека, необходимых для успешного выполнения определенной трудовой деятельности. Данные свойства называются профессионально важными качествами (ПВК).

 

На основании целей  и задач, для решения которых  предназначены те или иные описательные системы профессий, ЕМ. Иванова выделяет следующие типы профессиограмм:

- информационные (предназначены  для использования в профконсультационной и профориентационной работе с целью информирования клиентов о профессиях, которые вызвали у них интерес);

- ориентировочно-диагностические  (используются для выявления причин  сбоев, аварий, низкой эффективности  труда и организуются на основе  сопоставления реальной работы  данного человека или рабочей  группы с требуемыми - эффективными - образцами организации трудовой  деятельности);

- конструктивные (применяются  для совершенствования эргатической системы, на основе проектирования новых образцов техники, а также подготовки и организации труда персонала);

- методические (служат для  подбора адекватных методов исследования  данной эргатической системы, т.е. направлены на рефлексию и последующую организацию труда самого специалиста, составляющего профессиографическое описание конкретной работы);

- диагностические, целью  которых является подбор методик  для профотбора, расстановки и  переподготовки кадров (например, организация  работы по схеме составления  аналитической профессиограммы, где сначала исследуется профессия на нормативно-описательном, технологическом и «бюрократическом» уровнях, а затем все это переводится на язык, необходимый для успешной работы ПВК, для которых и подбираются соответствующие психодиагностические методики).

29. Психологическая  характеристика профориентационной работы

Современная экономическая  и политическая обстановка заставляет предъявлять все более высокие  требования к индивидуальным психофизиологическим особенностям человека. Рыночные отношения  кардинально меняют характер и цели труда: возрастает его интенсивность, усиливается напряженность, требуется  высокий профессионализм, выносливость и ответственность.

 

В связи с этим огромное внимание необходимо уделять проведению целенаправленной профориентационной работы среди молодежи и школьников, которая должна опираться на глубокое знание всей системы основных факторов, определяющих формирование профессиональных намерений личности и пути ее реализации.

 

Профориентация - это научно обоснованная система социально-экономических, психолого-педагогических, медико-биологических  и производственно-технических мер  по оказанию молодёжи личностно-ориентированной  помощи в выявлении и развитии способностей и склонностей, профессиональных и познавательных интересов в  выборе профессии, а также формирование потребности и готовности к труду  в условиях рынка, многоукладности форм собственности и предпринимательства. Она реализуется через учебно-воспитательный процесс, внеурочную и внешкольную работу с учащимися.

 

Цели 

оказания профориентационной поддержки учащимся в процессе выбора профиля обучения и сферы будущей профессиональной деятельности.

выработка у школьников сознательного  отношения к труду, профессиональное самоопределение в условиях свободы  выбора сферы деятельности в соответствии со своими возможностями, способностями  и с учетом требований рынка труда.

 

Задачи:

получение непротиворечивых данных о предпочтениях, склонностях  и возможностях учащихся для разделения их по профилям обучения;

обеспечение широкого диапазона  вариативности профильного обучения за счет комплексных и нетрадиционных форм и методов, применяемых на уроках элективных курсов и в воспитательной работе;

дополнительная поддержка  некоторых групп школьников, у  которых легко спрогнозировать  сложности трудоустройства –  учащихся коррекционных классов  и школ и др.;

выработка гибкой системы  кооперации старшей ступени школы  с учреждениями дополнительного  и профессионального образования, а также с предприятиями города, региона.

 

Профессиональная ориентация - это многоаспектная система, включающая в себя просвещение, воспитание, изучение психофизиологических особенностей, проведение психодиагностики, организация элективных курсов, а также, что особенно важно, занятий по психологии. Это неслучайно, т. к. только на них происходит прямое воздействие на психику школьника через специально организованную деятельность общения. Т. о. можно выделить следующие аспекты: социальный, экономический, психолого-педагогический, медико-физиологический.

 

Социальный аспект заключается  в формировании ценностных ориентации молодежи в профессиональном самоопределении, где делается акцент на изучении требований к квалификации работника той  или иной сферы.

 

Экономический аспект - это  процесс управления выбором профессии  молодежи в соответствии с потребностями  общества и возможностями личности (изучение рынка труда).

 

Психологический аспект состоит  в изучении структуры личности, формировании профессиональной направленности (способность  к осознанному выбору).

 

Педагогический аспект связан с формированием общественно  значимых мотивов выбора профессии  и профессиональных интересов.

 

Медико-физиологический аспект выдвигает такие основные задачи как разработка критериев профессионального  отбора в соответствии с состоянием здоровья, а также требований, которые  предъявляет профессия к личности кандидата.

С учетом психологических  и возрастных особенностей школьников можно выделить следующие этапы, содержание профориентационной работы в школе:

 

1-4 классы: формирование у  младших школьников ценностного  отношения к труду, понимание  его роли в жизни человека  и в обществе; развитие интереса  к учебно-познавательной деятельности, основанной на посильной практической  включенности в различные ее  виды, в том числе социальную, трудовую, игровую, исследовательскую.

 

5-7 классы: развитие у школьников  личностного смысла в приобретении  познавательного опыта и интереса  к профессиональной деятельности; представления о собственных  интересах и возможностях (формирование  образа “Я”); приобретение первоначального  опыта в различных сферах социально-профессиональной  практики: технике, искусстве, медицине, сельском хозяйстве, экономике  и культуре. Этому способствует  выполнение учащимися профессиональных  проб, которые позволяют соотнести  свои индивидуальные возможности  с требованиями, предъявляемыми  профессиональной деятельностью  к человеку.

 

8-9 классы: уточнение образовательного  запроса в ходе факультативных  занятий и других курсов по  выбору; групповое и индивидуальное  консультирование с целью выявления  и формирования адекватного принятия  решения о выборе профиля обучения; формирование образовательного  запроса, соответствующего интересам  и способностям, ценностным ориентациям. 

 

10-11 классы: Обучение действиям  по самоподготовке и саморазвитию, формирование профессиональных  качеств в избранном виде труда,  коррекция профессиональных планов, оценка готовности к избранной  деятельности.