Шпаргалка по "Психодиагностике"

II половина 70-х гг. – возвращение применения зарубежных методик; использование зарубежных тестов – привычное дело (НО!.. дилетантский подход).

Переводы зарубежных тестов.

Анализ в форме простого описания.

1974 г. – формирование адекватного отношения к тестам благодаря симпозиуму в Таллине. → необходимо всемирное расширение и углубление исследований.

Дек. 1979 г. – международная конференция «Психологическая диагностика в развитых странах».

1981 г. – выпуск коллективной монографии «Психологическая диагностика: проблемы и исследования»/ ред. Гуревича К.Н. → общие вопросы конструирования, проверки и применения диагностических методик.

Третий период

- Появились адаптированные версии  западных методик. Публикуются в  открытой печати по клинической  диагностике.

- Появляется много работ по  психометрике.

- Разрабатываются и внедряются  в практику отечественные диагностики.

- Открываются новые факультеты  и отделения психологии (начали  изучать ПД).

- Возрастает количество специалистов в области психологии → необходимы надежные методы изучения → стимул для развития ПД.

- Развивается система психологической  службы образования.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2  Цель, объект, предмет и задачи современной психологической диагностики.

 

Психодиагностика – раздел пс-и, изучающий принципы, методические приемы и средства построения и применения диагностических процедур с целью определения значений некоторых пс-х феноменов, позволяющие установить диагноз.

Законы и теоретико-методические принципы определяются ПД-кой и распространяются на все области др. психологии.

ПД выступает в роли моста между наукой (об индивидуально-психологических различиях) и практикой (постановкой психологического диагноза).

Понятие психологической диагностики-это направление не только практической дисциплины психология, но прежде всего теоретическая дисциплина, которая имеет дело с переменными и постоянными величинами, характеризующими внутренний мир человека, а также со способами и средствами их измерения.

Практическая психодиагностика предполагает свод правил применения психодиагностических инструментов, основанных на знании свойств измеряемых переменных и измеряющих инструментов, на знании этических и профессиональных норм психодиагностической работы.

Психодиагностика как теоретическая дисциплина рассматривает закономерности вынесения валидных и надежных диагностических суждений (диагнозов), с помощью которых осуществляется переход от признаков или индикаторов определенного состояния, процесса к констатации этих психологических «переменных».

 Теоретическая психодиагностика  включает три области знания:

1.Предметную область психологии, изучающей соответствующее явление (память – общая психология, статусное  положение человека в группе  – социальная психология и  т.д.).

2.Психометрику – науку об  измерении индивидуальных различий  в диагностируемых переменных, а  также технология конструирования  методик 

3.Практику использования психологического  знания (профориентация – практическая  сфера применения)

Теоретические основы психодиагностики базируются на соответствующих областях психологической науки (общая, дифференциальная, возрастная, медицинская)

 

Современное понятие «психодиагностика» тесно связано с понятием «психологическое тестирование», однако не сводится к нему, т.к. кроме тестовых существуют экспертные (клинические) психодиагностические методики.

В основе психодиагностики лежит психометрика, занимающаяся количественным измерением индивидуально-психологических различий и использующая такие понятия, как репрезентативность, надежность, достоверность.

Общая психодиагностика преимущественно связана с общей, социальной и дифференциальной психологиями, частная психодиагностика - с такими областями психологии, как медицинская, возрастная, консультативная, юридическая, военная психология, психология труда, спорта и т. д.

 

К основным методикам психодиагностики относятся тесты интеллекта, достижений, специальных способностей, критериально-ориентированные тесты; опросники для выявления интересов, ценностных ориентаций личности; проективные методики диагностики установок, отношений, предпочтений, страхов; психофизиологические методики измерения свойств нервной системы (работоспособность, темп деятельности, переключаемость, помехоустойчивость); малоформализованные методики (наблюдение, беседа).

 

 

Объект психодиагностического познания человек или группа людей(навыки, умения, общие и специальные способности, динамические характеристики психических процессов, психические состояния, мотивы, потребности, интересы, черты личности и др).

 

Предмет психодиагностики – методы измерения индивидуально-психологических характеристик человека (индивидуальных особенностей человека).

 

Цели психодиагностики:

1. Фиксировать и описывать в  упорядоченном виде психологические  различия между людьми и группами  людей, объединенных по каким-либо  признакам.

2. Конструирование психодиагностических  методик. Не только разработка, но  и уточнение требований, которые  методики должны удовлетворять, это определение границ выводов, совершенствование интерпретаций  результатов диагностических методик.

 

 

         Задачи ПД – в том, чтобы измерить различия между индивидами или между реакциями одного индивида в разных условиях (А.Анастази)

 

 

 

 Задачи психодиагностики.

Ю.М. Забродин предлагает выдвигать 2 большие группы задач:

1. Научно-исследовательские

2. Научно-практические

Научно-исследовательские делятся на:

1. Методологические задачи –  связанные с определением философских  оснований ПД, фундаментальных принципов, с определением предмета, категориальной  базы.

2. Теоретические задачи – связаны  с разработкой различного рода  теорий и построением моделей.

Определяют теоретические основания ПД.

3. Экспериментальные задачи –  направлены на эмпирические исследования  новых закономерностей и механизмов  психической регуляции поведения, механизмов развития психики.

Предполагают разработку новых методик и их апробации, новых методов и техник ПД.

Научно-практические – определяют требования, закономерности измерительных структур. Связаны с процессом измерения. Более предметные задачи. Подгруппы:

1. Информационные или измерительные  задачи – связаны с определением  предмета измерения, т.е. решая эти  задачи, мы отвечаем на вопрос  «Что измерять?», раскрывается содержание  признака.

2. Технологические или инструктивные  задачи – связаны с выделением  алгоритма обследования признака: какими средствами, в какой последовательности.

3. Интерпретационные или прогнозно-ориентированные  задачи – связаны с определением  процедуры постановки психологического  диагноза (как мы будем интерпретировать  полученные результаты).

4. Корректирующие или задачи  психологического воздействия –  определяют особенности, своеобразие  работы с человеком при наличии  определенного диагноза.

 

Психодиагностические задачи (Мерлин):

1. Диагностика способностей является  необходимой для определения  степени соответствия уровня развития личности требованиям программы подготовки.

2. Диагностика проф. пригодности  – ее решение предполагает  выбор профессии посредством  соотнесения ее требований с  индивидуальными особенностями  человека.

3. Оценка личности – решение  задачи позволяет получить полное  представление о личности человека, которое необходимо для решения  более углубленных задач.

4. Задачи коррекции поведения  – диагностические задачи будут  направлены на выявление причин  нарушения поведения человека.

5. Изучение общих закономерностей  и условий развития личности  – решаются при проведении  экспериментального исследования.

 

Бодалев и Столин предлагают дифференцировать задачи по характеру использования психодиагностических данных и степени ответственности психодиагноста.

1.  Задачи, в которых психодиагностические данные передаются специалистам-смежникам для постановки непсихологического диагноза и принятия административного решения. В этом случае психолог не несет ответственности за последствия использования этих данных.

2.  Использование психодиагностических данных самим психодиагностом для формулирования заключения по специфическим особенностям обследуемого с последующей передачей этого заключения специалистам другого профиля, которые либо оказывают какое-либо влияние на обследуемого, либо принимают какое-либо решение. Степень ответственности у психолога – максимальная.

3.  Психодиагностические данные передаются другому специалисту-психологу, который либо продолжает психодиагностическое обследование, используя другие методы, либо осуществляет необходимую коррекцию или консультацию. Ответственность является взаимной.

4.  Психодиагностические данные используются для передачи самому обследуемому (клиенту) в целях его саморазвития, самовоспитания. Предполагается доля ответственности психолога за формулирование диагноза неповреждающего характера.

 

 

 

 

 

 

 

 

4                      Эксперимент в психодиагностическом исследовании.

Виды экспериментов.

 

Эксперимент (от лат. experimentum - проба, опыт) - один из основных методов научного познания вообще, психологического исследования - в частности. Основы эксперимента как метода исследования были заложены Фехнером и Вундтом в конце 19 века.

 Эксперимент занимает особое место среди других методов, т.к. вся система исследования в нём планируется экспериментатором и контролируется им. Это исследовательская деятельность в целях изучения причинно-следственных связей, которые предполагают:

а) опытное моделирование явлений и условий качественно-количественной определённости их;

 б) активное воздействие исследования  на явление;

в) измерение отклика (реакции) на воздействие;

г) неоднократную воспроизводимость.

В эксперименте создаётся ситуация, имитирующая важные особенности нашей жизни. Варьируя всего один - два фактора, называемых независимыми переменными, экспериментатор выясняет, как их изменения влияют на исследуемый объект.

Эксперименты делятся на лабораторные и естественные.

-Лабораторный эксперимент обеспечивает возможность строгого контроля и широкого манипулирования экспериментальными переменными. Однако искусственность экспериментальной обстановки, обеспечивающей чистоту и точность результатов, затрудняют их практическое использование.

-Естественный эксперимент проводится в привычных естественных условиях жизни и деятельности человека (например, на рабочем месте). Существенным недостатком естественного эксперимента является неизбежное наличие неконтролируемых помех.

По характеру логической структуры доказательств эксперименты делят на параллельные и последовательные. При проведении параллельного исследования необходимо иметь 2 группы - экспериментальную и контрольную, имеющие идентичные условия, в которых одновременно ведётся наблюдение за объектом.При проведении последовательного эксперимента контрольная группа отсутствует, а гипотеза доказывается методом сравнения двух состояний объекта исследования в разное время.

Первой формой экспериментального метода в психологии является, так называемый, лабораторный эксперимент. Классические формы лабораторного эксперимента - метод психических реакций (простой, сенсорной, моторной, выбора, на движущийся предмет); в психофизике - определение порогов и динамики чувствительности (абсолютной и дифференциальной). В последнее десятилетие благодаря электронике появилась возможность выхода экспериментально-психологической техники за пределы лаборатории, в условия реальной жизни (этот вид эксперимента можно назвать полевым экспериментальным методом, использующим более портативную аппаратуру и сокращение экспериментальных процедур)

.Этапы эксперимента:

1. Теоретический (постановка проблемы);

2. Методический;

3. Экспериментальный (связан с созданием экспериментальной ситуации, управлением ходом эксперимента и измерением реакций исследуемого);

4. Аналитический (количественно-качественный  анализ результатов).

Преимущества эксперимента как метода проявляются в:1. обнаружении причин событий, а не их связей;2. контроле над сопутствующими явлениями, факторами;3. видении и изучении влияния различных компонентов.Поскольку абсолютно идеальных методов нет, то и у эксперимента как метода есть ряд недостатков:1. много времени тратится на его подготовку;2. в лабораторных экспериментах ситуация может быть далека от жизни.

 

 

 

 

6                                       Планирование  и логика

                       проведения психологического исследования.

 

Исследование в области психологии - сложный процесс научно-познавательной деятельности, нацеленной на выявление, проверку и использование в практике новых способов, средств и приемов развития личности.  
Это - большой и трудный путь творческих исканий, включающий в себя ряд взаимосвязанных этапов работы, каждый из которых решает свои специфические задачи.

 

 
Общая модель экспериментального исследования представлена на рис. 5.