Семья как педагогическая система

        Если за  основу классификации педагогического  знания принять аспект развития  личности, то следует выделить  ряд педагогических дисциплин,  связанных с изучением закономерностей  воспитания и развития личности  на разных возрастных этапах. Возрастная педагогика включает  в себя преддошкольную и дошкольную педагогику, педагогику начальной школы, педагогику школы, педагогику профессионально-технического образования, педагогику высшей школы и педагогику "третьего возраста".

       Вторым основанием  классификации может быть избрана  педагогическая сторона конкретного  вида человеческой деятельности. Это инженерная, военная, спортивная, театральная, музейная, музыкальная, производственная педагогика, педагогика исправительно-трудовых учреждений.

     Выделяется также  ряд вспомогательных педагогических  дисциплин, задачей которых является  углубленное исследование проблем  воспитания, обучения и образования  на основе привлечения межпредметных связей. Возникновение этих дисциплин было связано с усилившимися процессами интеграции научных отраслей в конце XIX-XX вв. К этой группе можно отнести историю педагогики, сравнительную педагогику, этнопедагогику, философию воспитания, социальную педагогику, педагогическую психологию, социологию образования и др.

     Специальная педагогика  разрабатывает теоретические основы, принципы, методы, формы и средства  воспитания и обучения детей  и взрослых, имеющих отклонения  в физическом и психическом  развитии. Сюда относятся сурдопедагогика,  тифлопедагогика, олигофренопедагогика  и логопедия (см. табл. 1).

Таблица 1

Система современного педагогического  знания

Возрастная классификация	Профессиональная отраслевая классификация	Вспомогательные педагогические дисциплины	Специальная педагогика
Преддошкольная и дошкольная	Производственная Военная Инженерная	История педагогики Этнопедагогика	Олигофренопедагогика Сурдопедагогика
Педагогика начальной школы	Спортивная Музейная	Сравнительная педагогика	Тифлопедагогика
Педагогика школы	Театральная Музыкальная	Философия воспитания	Логопедия
Педагогика среднего специального образования	Педагогика исправительно-трудовых учреждений	Социология образования
Педагогика высшей школы		Педагогическая психология
Педагогика третьего возраста		Социальная педагогика

     В отдельную группу выделяются частные методики — предметные дидактики, исследующие специфику применения общих закономерностей обучения к преподаванию отдельных учебных предметов.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Глава II

 

Функции и воспитание в  семье

Функции, структура и  динамика семьи

           "Семья - ячейка (малая социальная группа) общества, важнейшая форма организации личного быта, основанная на супружеском союзе и родственных свя-шх, т.е. отношениях между мужем и женой, родителями и детьми, братьями и сестрами и другими родственниками, живущими вместе и ведущими общее хозяйство" (Соловьев Н.Я., 1977). Семья играет огромную роль в жизни, как отдельной личности, так и всего общества. По данным переписи населения 1979 г., 88,4% 5сего населения живут в семьях.

Функции семьи:

1) Воспитательная функция - семьи  состоит в том, что удовлетворяются  индивидуальные потребности в  отцовстве и материнстве; в  контактах с детьми и их  воспитании; в том, что родители  могут "реализоваться" в  детях. В ходе выполнения воспитательной  функции семья обеспечивает социализацию  подрастающего поколения, подготовку  новых' членов общества.

2) Хозяйственно-бытовая функция - семьи  заключается в удовлетворении  материальных потребностей членов  семьи (в пище, крове и т.д.),' содействует сохранению их здоровья: в ходе выполнения семьей этой функции обеспечивается восстановление затраченных в труде физических сил.

3) Эмоциональная функция семьи  - удовлетворение ее членами потребностей  в симпатии , уважении, признании, эмоциональной поддержке, психологической защите. Данная функция обеспечивает эмоциональную стабилизацию членов общества, активно содействует сохранению их психического здоровья.

4) Функция духовного (культурного)  общения - удовлетворение потребностей  в совместном проведении досуга, взаимном духовном обогащении, она  играет значительную роль в  духовном развитии членов общества.

5) Функция первичного социального  контроля - обеспечение выполнения  социальных норм членами семьи,  в особенности теми, кто в силу  различных обстоятельств (возраст,  заболевание и т.п.) не обладает  в достаточной степени способностью  самостоятельно строить свое  поведение в полном соответствии  с социальными нормами.

6) Сексуально-эротическая функция  - удовлетворение сексуально-эротических  потребностей членов семьи. С  точки зрения общества важно,  что семья при этом осуществляет  регулирование сексуально-эротического  поведения ее членов, обеспечивая  биологическое воспроизводство  общества.

С течением времени происходят изменения  в функциях семьи: одни утрачиваются, другие появляются в соответствии с  новыми социальными условиями. Качественно  изменилась функция первичного социального  контроля. Повысился уровень терпимости к нарушениям норм поведения в  сфере брачно-семейных отношений (рождениям  внебрачных детей, супружеским изменам  и т.п.). Развод перестал рассматриваться  как наказание за недостойное  поведение в семье.

Нарушения функций семьи - это такие особенности  ее жизнедеятельности, которые затрудняют или препятствуют выполнению семьей ее функций. Способствовать нарушениям может весьма широкий круг факторов: особенности личностей ее членов и взаимоотношений между ними, определенные условия жизни семьи. Например, причиной нарушений воспитательной функции семьи может стать  и отсутствие у родителей соответствующих  знаний и навыков, и нарушения  в их отношениях (конфликты по вопросам воспитания, вмешательство других членов семьи и т.д.).

           Структура семьи - т.е. состав семьи и число ее членов, а также совокупность их взаимоотношений. Анализ структуры семьи дает возможность ответить на вопрос, каким образом реализуется функция семьи: кто в семье осуществляет руководство и кто является исполнителем, как распределены между членами семьи права и обязанности. С точки зрения структуры, можно выделить семьи, где руководство сосредоточено в руках одного члена семьи, и семьи, где явно выражено равное участие всех членов в управлении. В первом случае говорят об авторитарной системе отношений; во втором - о демократической. Различной может быть структура семьи в зависимости от того, как в ней распределены основные обязанности: равномерно или же большая их часть сосредоточена в руках одного члена семьи.

            Нарушения структуры семьи - это такие особенности, которые затрудняют или препятствуют выполнению семьей ее функций. Например, неравномерность "определения хозяйственно-бытовых обязанностей между супругами является крушением структуры взаимоотношений в семье, поскольку препятствует удов-1етворению ряда потребностей того супруга, который взял на себя основную нагрузку (потребностей в восстановлении физических сил, в культурном, духовном обогащении).

          Динамика семьи. Функции и структура семьи могут изменяться в зависимости от этапов ее жизнедеятельности. Существуют различные системы выделения основных этапов жизненного цикла.

Дюваль (ВиуаП Е.М., 1957) выделил следующие фазы в жизненном цикле семьи:

1. Вовлечение. Встреча супругов, их  эмоциональное притяжение друг  к другу.

2. Принятие и развитие новых  родительских ролей.

3. Принятие в семью новой личности. Переход от диодных отношений  супругов к отношениям в треугольнике.

4. Введение детей во внесемейные институты.

5. Принятие подростковости.

6. Экспериментирование с независимостью.

7. Подготовка к уходу детей из  семьи.

8. Уход детей из семьи, принятие  их ухода, жизнь супругов "глаза  в глаза".

9. Принятие факта ухода на пенсию  и старости.

Психолого-педагогические основы семейного воспитания

           Семья – один из основных инструментов, обеспечивающих взаимодействие личности и общества, интеграцию и определение приоритетности их интересов и потребностей. Семья дает человеку представления о жизненных целях и ценностях, о том, что нужно знать и как следует себя вести. Объяснения и наставления родителей, их пример, весь уклад в доме, семейная атмосфера вырабатывают у детей привычки поведения и критерии оценки добра и зла, достойного и недостойного, справедливого и несправедливого.

          Важность семьи как института воспитания обусловлен тем, что в ней ребенок находится в наиболее значимый период своей жизни, и по силе и длительности своего воздействия на личность ни один из институтов воспитания не может сравниться с семьей. Закладываются основы личности ребенка, и к поступлению в школу он уже более чем наполовину сформировался как личность.

          В настоящее время проблемы семьи изучают многие науки: экономика, право, социология, демография, психология, педагогика и другие. Каждая из этих наук в соответствии со своим предметом выявляет те или иные стороны ее функционирования и развития. Педагогика рассматривает воспитательную функцию семьи современного общества с точки зрения целей и средств, прав и обязанностей родителей, взаимодействия родителей в процессе воспитания детей со школой и другими детскими учреждениями, выявляет резервы и издержки семейного воспитания и пути их компенсаций.

           Семья – это социально – педагогическая группа людей, предназначенная для оптимального удовлетворения потребностей в самосохранении (продолжении рода) и самоутверждении (самоуважении) каждого ее члена. Семья создает у человека понятие дома не просто как помещения, где он живет, а как чувства, ощущения, где любят, понимают, защищают.

          Семья – важнейший институт социализации подрастающих поколений. Она являет собой персональную среду жизни и развития детей, подростков, юношей, качество которой определяется рядом параметров конкретной семьи. Это следующие параметры:

демографический – структура семьи (большая, включая других родственников, включающая лишь родителей и детей; полная или неполная; однодетная, мало- или многодетная);

социально-культурный – образовательный  уровень родителей, их участие в  жизни общества;

социально-экономический – имущественные характеристики и занятость родителей на работе;

технико-гигиенический – условия проживания, оборудованность жилища, особенности образа жизни.

          Семейное воспитание – целенаправленное взаимодействие старших членов семьи с младшими, основанное на любви и уважении личного достоинства и чести ребенка, предполагающее психолого – педагогическую поддержку, защиту и формирование личности с учетом возможностей и в соответствии с ценностями семьи и общества.

        Семейное воспитание – это сложная и многогранная система воспитания и образования, складывающаяся в условиях конкретной семьи и силами родителей и родственников. Это сложная и многогранная система. На него влияют наследственность и биологическое (природное) здоровье детей и родителей, материально-экономическая обеспеченность, социальное положение, уклад жизни, количество членов семьи, место проживания, отношение к ребенку. Все это органично переплетается и в каждом конкретном случае проявляется по-разному.

         Целью семейного воспитания является формирование качеств личности, которые помогут безболезненно адаптироваться к взрослой жизни, достойно преодолеть трудности и преграды, встречающиеся на жизненном пути.

Задачи семейного воспитания:

создание максимальные условия  для роста и развития ребенка;

передача опыта создания и сохранения семьи, воспитания в ней детей  и отношение к старшим;

научить детей полезным прикладным навыкам и умениям, направленным на самообслуживание и помощь близким.

         Содержание семейного воспитания охватывает все направления: умственное, физическое, трудовое, эстетическое, экономическое и другие.

Значимое место в семейном воспитании занимает нравственное воспитание. В  первую очередь это воспитание таких  качеств, как доброжелательность, доброта, внимание, милосердие к людям, честность, трудолюбие.

         Семья и школа – два основных и равноправных субъектов социализации личности в период детства и отрочества. Объектом воздействия педагогов может быть не только ребенок в семье, но и взрослые члены семьи, и сама семья в целом как коллектив. Деятельность педагогических коллективов с семьей включает три основные составляющие педагогической помощи: образовательную, психологическую, посредническую, которые неразрывно связаны между собой.

Образовательная составляющая включает в себя два направления деятельности: помощь семье в обучении и воспитании детей. Помощь в обучении направлена на предотвращение возникающих в  семье проблем и формировании педагогической культуры родителей. Деятельность педагогических коллективов предусматривает  просвещение родителей по разнообразным  вопросам семейного воспитания: