Психолого-педагогические пути предупреждения детской проституции и реабилитация детей, вовлеченных в нее

15. Может ли под влиянием каких-либо новых обстоятельств Ваше мнение о самом себе не раз измениться?

16. Обычно Вас трудно вывести из себя?

17. У Вас возникают желания, которые по разным причинам неосуществимы?

18. Обсуждая с кем-либо важные жизненные проблемы, Вы замечаете, что Ваши собственные взгляды еще не вполне определились?

19. Случается, что какое-то дело Вам так надоедает, что, не закончив его, Вы беретесь за новое?

20. Вы несколько неуравновешенный человек?

Методика  «Автономность –  зависимость»

(Г.  С. Парыгин)

Инструкция.

     Прочитайте  нижеследующие утверждения.

     Оцените, насколько каждое из них правильно  по отношению к Вам.

     Если  утверждение:

А) совершенно правильно, то поставьте + +

Б) пожалуй  правильно +

В) пожалуй  нет –

Г) совсем нет - -

Ключ  к обработке данных

1 +; 2 -; 3 -; 4 -; 5 +; 6 +; 7 -; 8 -; 9 -;

10 -; 11 +; 12 -; 13 - ; 14 + ; 15 - ; 16 -; 17 -; 18 –

     Оба положительных и оба отрицательных  ответа объединяются соответственно в ответ «да» (+) или «нет» (-). Если ответ обследуемого совпадает с ключом, то ему начисляется один балл, если не совпадает – 0 баллов.

     Набравшие 11 баллов и выше относятся к группе «автономных», набравшие 7 и менее  баллов – к группе «зависимых».

Опросник

1. Окружающие считают меня уверенным в себе человеком.
2. Перед началом работы я привык анализировать условия, в которых мне необходимо будет работать.
3. При выполнении любой работы я привык оценивать не только ее конечный результат, но и те результаты, которые получаются в процессе работы.
4. Я склонен отказаться от задуманного, если другим кажется, что я начал не так.
5. Даже при выполнении ответственной работы мне не нужен контроль со стороны.
6. Я с одинаковым старанием выполняю как интересную, так и неинтересную для меня работу.
7. Для успешного выполнения ответственной работы необходимо, чтобы меня контролировали.
8. Обычно мой день проходит бессистемно.
9. При возможности выбора я предпочитаю делать работу менее ответственную, но и менее интересную.
10. После того, как я завершил работу, я проверяю как я ее сделал.
11. Я обязательно возвращаюсь к начатому делу, даже когда меня никто не контролирует.
12. Сомнения в успехе часто заставляют меня отказаться от начатого дела.
13. У меня часто не хватает упорства для достижения поставленной цели.
14. Мои планы никогда не расходятся с моими возможностями.
15. Как правило, любые решения я принимаю, советуясь с кем-нибудь.
16. Мне часто бывает трудно заставить себя сосредоточиться на каком-либо деле.
17. Когда я поглощен какой-либо работой, мне трудно переключиться на выполнение другой работы.
18. Я склонен отказаться от работы, которая « не клеится».

Методика  Айзенка

     Опросник  предназначен для диагностики экстраверсии – интроверсии и нейротизма, в  него включены девять вопросов, составляющих «шкалу лжи». Ответы, совпадающие с  ключом, оцениваются в один балл. Тест может предъявляться на бланке или на карточках.

     Инструкция: Вам предлагается ответить на 57 вопросов. Вопросы направлены на выявление  вашего обычного  способа поведения. Постарайтесь представить типичные ситуации и дайте первый «естественный» ответ, который придет вам в голову. Отвечайте быстро и точно. Помните, что нет «хороших» и «плохих» ответов. Если вы согласны с утверждением, поставьте рядом с номером знак «+» (да), если нет – знак –  (нет).

Текст опросника.

1. Часто ли вы испытываете тягу к смене обстановки, к тому, чтобы отвлечься, испытать новые впечатления?
2. Часто ли вы чувствуете, что нуждаетесь в друзьях, которые могут вас понять, ободрить и посочувствовать?
3. Считаете ли вы себя беззаботным человеком?
4. Очень ли трудно вам бывает отказываться от своих намерений?
5. Обдумываете ли вы свои дела, не спеша, и предпочитаете ли подождать, прежде чем действовать?
6. Всегда ли вы сдерживаете свои обещания, даже если это вам не выгодно?
7. Часто ли у вас бывают подъемы и спады настроения?
8. Быстро ли вы обычно действуете и говорите, не тратя много времени на обдумывание?
9. Возникало ли у вас когда-нибудь чувство, что вы несчастны, хотя никакой серьезной причины для этого не было?
10. Верно ли, что « на спор» вы способны решиться на все?
11. Смущаетесь ли вы, когда хотите познакомиться с человеком противоположного пола, который вам симпатичен?
12. Бывает ли когда-нибудь, что, разозлившись, вы выходите из себя?
13. Часто ли действуете необдуманно под влиянием момента?
14. Часто ли вас беспокоят мысли о том, что вам не следовало что-либо делать или говорить?
15. Предпочитаете ли вы чтение книг встречам с людьми?
16. Легко ли вас задеть?
17. Любите ли часто бывать в компании?
18. Бывают ли у вас иногда такие мысли, которыми бы вам не хотелось делиться с другими людьми?
19. Верно ли, что иногда вы настолько полны энергии, что все «горит в руках», а иногда чувствуете сильную вялость?
20. Стараетесь ли вы ограничить круг своих знакомых небольшим количеством самых близких друзей?
21. Много ли вы мечтаете?
22. Когда на вас кричат, отвечаете ли вы тем же?
23. Считаете ли вы все свои привычки хорошими?
24. Часто ли у вас появляется чувство, что вы в чем-то виноваты?
25. Способны ли вы иногда дать волю своим чувствам и беззаботно развлечься в веселой компании?
26. Можно ли сказать, что нервы у вас бывают часто натянуты до предела?
27. Слывете ли вы за человека живого и веселого?
28. После того как дело сделано, часто ли мысленно возвращаетесь к нему и думаете, что могли бы сделать лучше?
29. Чувствуете ли вы себя неспокойно, находясь в большой компании?
30. Бывает ли, что вы передаете слухи?
31. Бывает ли, что вам не спиться из-за того, что в голову лезут разные мысли?
32. Вы предпочитаете узнавать что-либо из книг или спросить у друзей?
33. Бывают ли у вас сильные сердцебиения?
34. Нравится ли вам работа, требующая сосредоточенности?
35. Бывают ли у вас приступы дрожи?
36. Всегда ли вы говорите только правду?
37. Бывает ли вам неприятно находиться в компании, где все подшучивают друг над другом?
38. Раздражительны ли вы?
39. Нравится ли  вам работа, требующая быстрого действия?
40. Верно ли, что вам часто не дают покоя мысли о разных неприятностях и «ужасах», которые могли бы произойти, хотя все кончилось благополучно?
41. Верно ли, что вы неторопливы в движениях и несколько медлительны?
42. Опаздывали ли вы когда-нибудь на работу или на встречу с кем-нибудь?
43. Часто ли вам снятся кошмары?
44. Верно ли, что вы так любите поговорить, что не упускаете любого удобного случая побеседовать с новым человеком?
45. Беспокоят ли вас какие-нибудь боли?
46. Огорчились бы вы, если бы долго не смогли видеться со своими друзьями?
47. Можете ли вы назвать себя нервным человеком?
48. Есть ли среди ваших знакомых такие, кто вам явно не нравится?
49. Могли бы вы сказать, что вы уверенный в себе человек?
50. Легко ли вас задевает критика ваших недостатков или вашей работы?
51. Трудно ли вам получить настоящее удовольствие от мероприятий, в которых участвует много народу?
52. Бывает ли у вас чувство, что вы чем-то хуже других?
53. Сумели бы вы внести оживление в скучную компанию?
54. Бывает ли, что вы говорите о вещах, в которых совсем не разбираетесь?
55. Беспокоитесь ли вы о своем здоровье?
56. Любите ли вы подшутить над другими?
57. Страдаете ли вы от бессонницы?¹¹

     Ниже  описываемые методы чаще всего используются при работе с группой, так как групповой характер позволяет точнее понять составляющие «Я-концепции», и в случае негативного ее контента скоординировать ее в нужном направлении, поскольку, работая с группой, каждый участник лучше видит недостатки других. Зачастую для диагностики «Я-концепции» используются следующие методы:

     Групповая дискуссия – способ организации общения, который позволяет сопоставить противоположные позиции, увидеть проблему с разных сторон, уточнить взаимные позиции, что уменьшает сопротивление восприятию новой информации, устранить эмоциональную предвзятость. Метод позволяет обучить анализу реальных ситуаций, прививает умение слушать и взаимодействовать с другими участниками, показывает многозначность возможного решения большинства проблем.

     Можно выделить три типа ориентации групповых  дискуссий:

     a. биографическая ориентация;

     b. тематическая ориентация;

     c. ориентация на взаимодействие.

     Для активизации участников групповой дискуссии можно использовать процедуры: высказывание по кругу, метод эстафеты – каждый передает слово тому, кому считает нужным, высказывание за определенный промежуток времени (например, каждому дается 10-15 секунд).

     Анализ  ситуаций – стимулирует обращение к опыту других, стремление к приобретению теоретических знаний для получения ответов на обсуждаемые вопросы. Используются ситуации двух видов:

     «здесь  и теперь» - что и почему произошло  в группе или с ее отдельными участниками;

     «там  и тогда» - случаи из личной жизни, имеющие значимость для участников или группы.

     Ролевая игра – метод, суть которого заключается в «разыгрывании ролей». Участники играют роли, позволяющие им полностью выражать свои реальные чувства и мысли. Осознание приводит к действию, а его выполнение приводит к расширению осознания самого себя.

     Психодрама – цели метода: устранение неадекватных эмоциональных реакций, отработка умений социальной перцепции, углубленное самопознание.

     Психодраматические  приемы:

     a. Монолог – высказывание своего истинного отношения к происходящему.

     b. Исполнение собственной роли.

     c. Обмен ролями.

     d. Зеркало.

     Информирование - проводится через раскрытие в  доступной форме психологических  понятий и их обсуждение (например: эмпатия, защитное поведение, обратная связь и др.), через описание случаев из собственной практики, анализ материала, возникающего «здесь и теперь». Тренировка эффективного поведения состоит из следующих этапов:

     определение поведения, которое нуждается в  тренинге;

     инструктаж  и обучение участника эффективному поведению;

     повторение  поведения;

     моделирование желательного поведения;

     получение желательной информации о поведении  участника вне группы.

     Проективное рисование – вспомогательный  метод групповой работы, дающий основание  для диагностики и интерпретации затруднений в общении.

Приемы, использованные в проективном рисовании:

• свободное рисование – каждый рисует то, что хочет;
• тематическое рисование – все рисуют на тему, выбранную групповой или предложенную ведущим;
• дополнительное рисование – рисунок посылается по кругу, один начинает рисовать, другой продолжает;
• совместное рисование – несколько человек или вся группа рисует что-то на одном листе;
• разговорное рисование – члены группы работают с выбранным партнером в паре. У каждой пары 1 лист бумаги, и они общаются на нем с помощью образов, линий и красок.

Психогимнастика – вспомогательный метод работы в группе, при котором участники проявляют себя и общаются без помощи слов. Психогимнастика может обеспечить следующие цели:

• диагностическую – в пантомиме проявляются слабости, нарушения в поведении, скрытые импульсы и позиции участников;
• коррекционную – психогимнастика служит формированию определенных навыков и типов поведения, помогает корректировать неадекватные эмоции и дает материал для интерпретации и установления обратной связи;
• социометрическую – дает информацию о взаимоотношениях в группе и положении в ней отдельных участников.

   Можно разделить темы для психогимнастики  на 4 сферы:

   a. Привычные жизненные ситуации.

   b. Группа общечеловеческих конфликтов.

   c. Группа специфических проблем  отдельных участников.

   d. Интерперсональные отношения.

   Музыкотерапия – благодаря этому методу между участниками возникает взаимопонимание и доверие, интенсифицируется групповая динамика. Музыка может снять напряжение и усталость у участников.

Диагностические процедуры – используются в тренинге:

• для отбора участников в группу;
• как средство самопонимания и самораскрытия;
• как средство получения психологической информации о себе¹².

 

2.2 Характеристика испытуемых и база исследования

      В эксперименте принимали участие 60 участников медико-реабилитационного центра. В прошлом все являлись жертвами вовлечения в занятия проституцией.

      В качестве методик использовались: Тест на измерение импульсивности, методика «Автономность – зависимость»

(Г.  С. Парыгин), методика Айзенка.

           Кроме того, в исследовании использовался мощный комплекс методик, в частности шкала SRRS Холмся и Раге, методика «незаконченных предложений», шкала «счастья», «ум», «здоровье», шкала депрессии Бека и Цунге, опросник Айзенка – EPI, 16 PF Кеттала, диагностика уровня личностной невротизации В.В. Бойка, шкала MMPI, выполнялась диагностика полимотивационных тенденций в Я-концепции личности по С.М. Петрову, использовалась стандартная беседа. Все перечисленные методики смотри в Приложении 1.

Обсуждение  результатов

     При исследовании депрессии была установлена  четкая прямая корреляция, согласно которой, подростки, которым довелось столкнуться с насилием в большей мере, имеет уровень депрессии выше, чем те, у кому удалось этого избежать, хотя и эти индивиды находятся в субдепрессивных состояниях по шкале Бека и Цунге. Средний уровень депрессии – 62.3 , колебания в пределах – 0.4-1.2 по шкале Цунге. Тем не менее те, кто находился в центре реабилитации впервые, имел более выраженные негативные результаты, по сравнению с теми, кто уже прошел частичную реабилитацию в иных реабилитационных центрах. В первом случае депрессия больше носила характер неврастении.