Психология как наука, ее объект, предмет, основные категории

Психология как наука, ее объект, предмет, основные категории

Психология  зародилась более 2 тыс. лет назад  как учение о человеческой душе. Первоначально она развивалась  в рамках философских учений Платона, Демокрита, Лукреция, Эпикура, Аристотеля. В трактате «О душе» древнегреческий философ Аристотель (IY в. до н.э.) выделил психологию как своеобразную область знаний и высказал идею о неразделимости души и тела. Термин «психология» произошел от греческих слов «psyche» - душа, <.dogosy> - учение, наука. Впервые был введен в научный оборот в XYI веке в западноевропейских научных трактатах.

Окончательно как  самостоятельная отрасль знаний психология сформировалась лишь к середине ХГХ века. В своём развитии прошла целый ряд этапов: от учения о  душе до науки, изучающей объективные закономерности проявления и функционирования психики.

В XIX веке было установлено, что в психическом мире действуют  собственные законы и закономерности. Это создало почву для самоопределения  психологии, отделения ее как от физиологии, так и от философии. Одновременно сложилось несколько направлений ее развития, которые по-разному определяли предмет, метод и задачи психологии.

Значительный вклад  в утверждение психологии как  науки внес немецкий психолог и философ  Вильгельм Вундт (1832-1920). Назвав новую дисциплину «физиологической психологией», он, наряду с разработкой и обобщением ее теоретических основ, занимался прикладными вопросами. В 1879 г. в Лейпциге им была организована первая международная лаборатория экспериментальной психологи, впоследствии - первый специальный психологический институт. В 1881 году стал издавать первый психологический журнал «Психологические исследования».

В школе В. Вундта прошли обучение 136 немцев, 14 американцев, 10 англичан, 6 поляков, 3 представителя  России, 2 - Франции. В. Вундт впервые выделил предмет психологии как самостоятельной науки, ее процедуры и методы.

Значительный вклад  в развитие и становление психологии как науки внесли также: М. Майер, К. Коффка, Г. Эббингауз, Ф. Бретано, Ф. Галь-тон, И. Рибо, Д. Дьюи, Д. Веланский, Н. Ланге, П. Любовский, А. Галич, О. Новицкий, А.А. Герцен (сын А. И. Герцена), В. Одоевский, В. Белинский, Н. Чернышевский, Н. Добролюбов, И. Сеченов, К. Ушинский, М. Троицкий, И. Сикорский, И. Тарханов, К. Кавелин, А. Гервер, А. Токарский, Г. Челпанов, Н. Грот, В. Кандинский, М. Владеславлев, П. Кова-Яевский, П. Лесгафт, В. Чиж, В. Бехтерев и др. За каждой из этих фамилий СТОИТ своя школа, свое направление исследовательской деятельности в психологи.

Психология как  наука формировалась в течение тысячелетий и поэтому процесс ее становления носит далеко не случайный, а закономерный характер, основанный на факторах всех сфер жизнедеятельности человечества: от совершенствования общественно-экономических отношений до процесса развития собственно психологического знания.

На сегодняшний  день психология - огромный мир знаний, включающий более сотни научных  отраслей. Она «и очень старая, и  совсем молодая наука, ... имеет за собой тысячелетнее прошлое, и, тем  не менее, она вся еще в будущем» (С.Л. Рубинштейн).

Любая отрасль познания становится самостоятельной отраслью научного познания, когда определяются объект, предмет исследования, формируется  свой категорийный аппарат, формулируются  законы и закономерности, используются соответствующие методы исследования.

Главной задачей  психологии как науки является исследование особенностей формирования, развития и проявления психических явлений  и процессов. При этом она ставит перед собой и ряд других задач: 
1) изучение качественного и структурного своеобразия психических явлений и процессов, что имеет не только теоретическое, но и практическое значение; 
2) анализ психических явлений и процессов в связи с их детерминированностью объективными условиями жизнедеятельности людей; 
3) исследование физиологических механизмов, лежащих в основе психических явлений, поскольку без их знания невозможно правильно овладеть практическими средствами их формирования и развития; 
4) планомерное внедрение научных знаний и представлений психологической науки в практику жизнедеятельности людей, их взаимодействия и взаимопонимания (разработка научных и практических методик обучения и воспитания, рационализации процесса труда в различных видах деятельности людей).

Цель изучения психологии - научиться понимать человека во всем многообразии и динамичности его внутреннего (психического) мира, научиться жить, не мешая друг другу.

Современная психология представляет собой широко разветвленную  область знаний, включающую ряд отдельных  дисциплин и научно-практических направлений. Представьте себе могучий ствол, от которого отходят ветви. Ствол - это общая психология, которая изучает и описывает наиболее общие психологические закономерности, основные понятия психологии. Общая психология - фундамент всех остальных ее отраслей.

Социальная психология интересуется закономерностями группо-и. iro поведения и совместной деятельности людей. 
Педагогическая психология изучает психологические проблемы 
обучения и воспитания. 
Возрастная психология изучает закономерности психического разит ия личности от рождения до старости. 
Психология труда увязывает психические процессы и свойства Точности в единый проблемный узел с предметами и орудиями труда. 
Инженерная психология проектирует процессы информационного В ишмодействиятехнических средств и систем с человеком-оператором. 
Психология управления выявляет психологические особенности управленческой деятельности. 
Психология аномальных явлений (парапсихология) занимается изучением психических процессов, состояний и свойств объектов, не объяснимых с точки зрения известных законов и принципов. 
Психология семьи и брака нацелена на выявление условии благоприятного развития внутрисемейных взаимоотношений. 
Психолингвистика изучает обусловленность речи и ее восприятие структурой соответствующего языка. 
Юридическая психология изучает закономерности психической де-Ь гельности людей в сфере отношений, регулируемых правом. 
Политическая психология изучает психологические компоненты политической жизни общества. 
Медицинская психология занимается психологическими аспектами гигиены, профилактики, диагностики, лечения и реабилитации больных. 
Психология искусства изучает свойства и состояния личности, обуславливающие создание и восприятие художественных ценностей. 
Психология спорта исследует закономерности психики в процессе соревновательной и тренировочной спортивной деятельности. 
Психология религии изучает психологические факторы религиозного сознания. 
Экологическая психология изучает психологические аспекты взаимодействия человека и окружающей среды. 
Психодиагностика нацелена на разработку методов выявления и измерения индивидуально-психологических особенностей личности.

В последние годы ускоряющий импульс получает виртуальная  психология, изучающая психологические  виртуальные реальности и строящаяся на специфическом философском базисе.

Каждое из этих направлений использует теоретико-методическое наследие общей психологии, но богато собственными методами, подходами и приемами. Как никогда актуальны ныне слова Л.С. Выготского о том, что сегодня под словом психология «скрывается много психологий».

Научное познание как  процесс реализуется через методологию, общую теорию и практику. Методология  психологии - это система принципов  и способов организации и построения теоретической и практической деятельности, направленной на познание психического мира человека. Методология - неотъемлемая часть любой науки. Без методологии наука не имеет самостоятельного статуса.

В психологии методология  связана с мировоззрением, выполняет  функцию общей системы объяснительных принципов и оказывает влияние  как на стратегии исследований, так и на интерпретацию полученных результатов.

Отечественная психология в качестве основных выделяет следующие  методологические принципы: 
Принцип отражения - адекватное отражение окружающего мира, обеспечивает человеку эффективную регуляцию его деятельности. 
Принцип развития - ориентирует изучение условий возникновения психических явлений, тенденции их изменения, качественные и количественные характеристики этих изменений. 
Принцип диалектической связи сущности и явления позволяет увидеть взаимное обуславливание этих философских категорий на материале психической реальности при условии их нетождественности. 
Принцип единства сознания и деятельности - сознание и психика формируются в деятельности человека, деятельность одновременно регулируется сознанием и психикой. 
Личностный принцип требует анализа индивидуальных особенностей человека, учета его конкретной жизненной ситуации, его онтогенеза.

Методологией современной  психологии является диалектико-мате-риалистический метод познания психики, опирающийся на объективные законы, существующие независимо от нашей воли и сознания.

Общая теория психологии - это комплекс взглядов, представлений, идей, понятий и категорий, позволяющих  истолковать и объяснить психические  явления. Это общая форма организации научного знания, дающая целостное представление о закономерностях психики. Соотношение методологии и теории таково: теория представляет собой результат процесса познания, а методология - способ достижения и построения этого знания.

Метод - способ решения психологической задачи или непротиворечивая совокупность приемов и операций изучения психических явлений.

Психологическая наука использует различные методы исследования, к которым обычно относят  следующие. 
Наблюдение - наиболее распространенный метод, с помощью которого изучают психологические явления в различных условиях без вмешательства в их течение. 
Эксперимент - метод, предполагающий активное вмешательство исследователя в деятельность испытуемого с целью создания наилучших условий для изучения конкретных психологических явлений. 
Тестирование - метод, при котором испытуемые выполняют определенные действия по заданию исследователя. 
Психология как наука решает не только теоретические задачи, но и выполняет важнейшую познавательную и прикладную функции.

В современных  условиях психологическое знание позволяет  человеку лучше познать самого себя, облегчает взаимопонимание, способствует эффективному общению, повышает качество обучения и воспитания, облегчает  правильный выбор профессии, укрепляет  семейные отношения, позволяет более эффективно осуществлять все виды жизнедеятельности.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Вопрос 2.

 

 

 

 

 

 

МЕТОДЫ ПСИХОЛОГИИ Психология, как и каждая наука, пользуется целой  системой различных частных методов, или методик. Основными методами исследования в психологии, как и в ряде других наук, являются наблюдение и эксперимент. Каждый из этих общих методов научного исследования выступает в психологии в различных и более или менее специфических формах; существуют разные виды и наблюдения и эксперимента. Наблюдение в психологии может быть самонаблюдением или внешним наблюдением, обычно в отличие от самонаблюдения именуемым объективным. Внешнее, так называемое объективное, наблюдение может в свою очередь подразделяться на прямое и косвенное. Точно так же существуют различные формы или виды эксперимента. Разновидностью эксперимента является так называемый естественный эксперимент, являющийся формой промежуточной между экспериментом и простым наблюдением.

Помимо этих основных методов, которые  получают в психологии специфическое  выражение в соответствии с особенностями  ее предмета, в психологии пользуются рядом промежуточных и вспомогательных  методик. Ввиду роли, которую в  методике психологического исследования играет генетический принцип, можно, далее, говорить о генетическом принципе или методе психологического исследования. Генетический метод в психологии, т. е. использование изучения развития психики как средства для раскрытия общих психологических закономерностей, - не сопоставляется с наблюдением и экспериментом в одном ряду и не противопоставляется им, а необходимо на них опирается и строится на их основе, поскольку установление генетических данных в свою очередь основывается на наблюдении или эксперименте.

При использовании различных методов  психологического исследования необходимо считаться с особенностями изучаемой  проблемы. Так, например, при изучении ощущений вряд ли какой - либо другой метод  может быть так эффективен, как  экспериментальный. Но при изучении высших проявлений человеческой личности серьезно встает вопрос о возможности "экспериментировать" над человеком. Методика исследования всегда отражает ту или иную методологию. В соответствии с общими принципиальными установками нашей психологии специфические черты должна носить и ее методика. 1. Психика, сознание изучается нами в единстве внутренних и внешних проявлений. Взаимосвязь психики и поведения, сознания и деятельности в ее конкретных, от ступени к ступени и от момента к моменту изменяющихся формах является не только объектом, но и средством психологического исследования, опорной базой всей методики. В силу единства сознания и деятельности различие в психологической природе акта деятельности сказывается и во внешнем его протекании. Поэтому всегда существует некоторое соотношение между внешним протеканием процесса и его внутренней природой; однако это отношение не всегда адекватно. Общая задача всех методов объективного психологического исследования заключается в том, чтобы адекватно выявить это отношение и, таким образом, по внешнему протеканию акта определить его внутреннюю психологическую природу. Однако каждый отдельный, изолированно взятый акт поведения допускает обычно различное психологическое истолкование. Внутреннее психологическое содержание действия раскрывается обычно не из изолированно взятого акта, не из отдельного фрагмента, а из системы деятельности. Лишь учитывая деятельность индивида, а не только какой - нибудь изолированный акт, и соотнося ее с теми конкретными условиями, в которых она совершается, можно адекватно раскрыть то внутреннее психологическое содержание действий и поступков, которое может быть высказано и может быть утаено в высказываниях человека, но обнаруживается в его действиях.

Этот принцип объективного психологического исследования реализуется многообразными методическими средствами, зависящими от особенностей предмета исследования.

2. Поскольку решение психофизической  проблемы, из которого исходит  наша психология, утверждает единство, но не тожество психического и физического, психологическое исследование, никак не растворяясь в физиологическом и не сводясь к нему, однако необходимо предполагает и часто включает физиологический анализ психологических (психофизических) процессов. Вряд ли, например, возможно научное изучение эмоциональных процессов, не включающее физиологического анализа входящих в их состав физиологических компонентов. Психологическое исследование никак не может и в этом отношении замкнуться в чисто имманентном - феноменологическом описании психических явлений, оторванном от изучения их психофизиологических механизмов. Неправильно было бы недооценивать значение физиологических методик в психологическом исследовании. В частности, павловская методика условных рефлексов является мощным средством анализа чувствительности. Однако физиологический анализ и, значит, физиологическая методика в психологическом исследовании может играть лишь вспомогательную роль и должна занимать в нем поэтому подчиненное место. Решающим вопросом при этом является, однако, не столько разграничение и подчинение одного из них другому, сколько умение правильно их соотнести, так чтобы в конкретной практике психофизического исследования они образовали подлинное единство. Под этим углом зрения должна быть пересмотрена пронизанная дуализмом постановка исследований в традиционной психофизиологии ощущения и движения и развернута целая система психофизических исследований, конкретно реализующих общий принцип психофизического единства.